2、3、5的倍數(shù)的特征教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上課題：2、3、5的倍數(shù)的特征教學實錄博山區(qū)考院小學：侯 慧 寧教學內(nèi)容：青島版五四制四下第三單元信息窗1教學目標：1、通過自主探索，掌握 2 、3、5 倍數(shù)的特征，會判斷一個數(shù)是不是2、3或者5的倍數(shù)。 2、理解并掌握奇數(shù)和偶數(shù)的概念，會判斷一個數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)。 3、經(jīng)歷探索2、3和5倍數(shù)的特征的過程，培養(yǎng)合作探究、歸納總結(jié)的學習方法與能力。4、在學習活動中，感受數(shù)學知識的奧妙，體驗發(fā)現(xiàn)知識的樂趣，激發(fā)學習數(shù)學知識的興趣，培養(yǎng)熱愛數(shù)學的良好情緒。 教學重點：讓學生理解并掌握2、3、5的倍數(shù)的特征，會判斷一個數(shù)是不是2、3、5的倍數(shù)，會判斷奇數(shù)和偶數(shù)。教學難點：探究3

2、的倍數(shù)特征。學情分析：在學生認識了因數(shù)和倍數(shù)，并能在1至100的自然數(shù)中，找出10以內(nèi)某個自然數(shù)的所有倍數(shù)的基礎(chǔ)上讓學生探索2，3、5的倍數(shù)的特征。教學媒體的選擇和設(shè)計：投影儀、多媒體課件 教學過程：課前小練習：1、在2×3=6中，2和3是6的（ ）；6是2和3的（ ）。 2、按順序?qū)懗?的倍數(shù)。（ )一、 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。師：同學們，學校一年一度的百靈藝術(shù)節(jié)正在緊張的籌備之中，學校打算排練幾項團體表演的節(jié)目，請看（出示情境圖，簡要介紹圖上的內(nèi)容），問題是究竟該選多少同學參加表演呢？我們先看交誼舞團體表演，如果由你來確定人數(shù)，你會派多少人參加呢？（生答，說自己的想法）生1：男生5

3、0人，女生50人。師：總數(shù)是多少？生2：我希望是36人，因為六六大順。生3：我覺得只要是2的倍數(shù)就可以。師：大家認為有道理嗎？那么圓圈舞表演派出的人數(shù)就必須得是幾的倍數(shù)？（生：5的倍數(shù)）疊羅漢呢？（生：3的倍數(shù)）揭題：師：這節(jié)課我們就一起來研究2、3、5的倍數(shù)的特征（板書課題）(設(shè)計意圖：將情境圖與學校的百靈藝術(shù)節(jié)相聯(lián)系，更容易引起學生的興趣，激發(fā)學生的參與欲望)二、 探究新知：（一）2、5的倍數(shù)的特征1、師：請同學們在小組內(nèi)交流課前小研究的第1、2題，希望大家積極發(fā)言，認真聆聽，組織好語言準備全班交流。（小組交流，師：巡視掌握情況）2、2的倍數(shù)的特征（1）師：先看第1 題。哪個小組愿意匯報一

4、下你們的交流情況？（指名匯報：生1：讀題；生2：我寫出的2的倍數(shù)是：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20.生3：我發(fā)現(xiàn)：個位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。生4：舉例驗證：200：個位上是2,200除以2等于100；36：個位上是6,36除以2等于18。生1：大家有什么補充嗎？生5：我要補充：24：個位上是4,24也是2的倍數(shù)。）(2)師：同意嗎？誰還愿意跟大家分享一下你舉的例子。（指名讀）（3）師：通過大家的研究發(fā)現(xiàn)：個位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。（板書：2的倍數(shù)：個位上是0、2、4、6、8）師：我說幾個數(shù)，你們很快告訴我是不是2的倍數(shù)好嗎？（師說幾個數(shù)，

5、學生判斷是否是2的倍數(shù)：57、96、38、221。）（4）師：同學們，你知道嗎？在自然數(shù)中，按“是不是2的倍數(shù)”又分為兩類：（課件出示：偶數(shù)、奇數(shù)的定義，指名讀。）偶數(shù)就是我們過去常說的雙數(shù)，奇數(shù)就是單數(shù)。師：你能不能很快的分辨出一個數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)呢？怎樣分辨？（生1：是2的倍數(shù)的數(shù)是偶數(shù)。生2：看個位上的數(shù)，是0、2、4、6、8的數(shù)是偶數(shù)。）師：那么，奇數(shù)怎么辨認呢？（生：個位上是1、3、5、7、9的數(shù)是奇數(shù)）（5）練習：師：我們來試一試（課件出示第51頁第2題，指名說題意）師：這么多的數(shù)，怎樣才能做到不重復(fù)不遺漏呢？（指名答，生在課本上練習，集體訂正。）3、5的倍數(shù)的特征。（1）師：接下

6、來我們再來研究5的倍數(shù)的特征。哪個小組愿意匯報一下課前小研究的第2題？（指名匯報：生1讀題，生2：我寫出的:5的倍數(shù)是:5、10、15、20、25、30、35、40、45、50；生3：我發(fā)現(xiàn)：個位上是0、:5的數(shù)都是5的倍數(shù)；生4：舉例驗證：略）(2)師：同意嗎？師：通過大家的研究發(fā)現(xiàn)：個位上是0、5的數(shù)都是5的倍數(shù)。（板書：5的倍數(shù)：個位上是0、5）（3）師：根據(jù)這個特征，我們一起在百數(shù)表中找出5的倍數(shù)。（課件出示百數(shù)表）（4）師：我們還知道個位上是0、2、4、6、8的數(shù)是2的倍數(shù)，（課件演示）觀察百數(shù)表，個位上是幾的數(shù)，既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)呢？（生答，師在板書中強調(diào)0）（5）練習：師

7、：做一個練習題來印證一下。（課件出示第50頁的第1題，指名說題意）我們先來找2的倍數(shù)，（指名答）再找5的倍數(shù)（指名答）哪些數(shù)既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)呢？（指名答，課件演示個位上是0的數(shù)）（設(shè)計意圖：2、5的倍數(shù)的特征比較明顯，通過布置前置作業(yè)，學生完全有能力通過自己的總結(jié)發(fā)現(xiàn)，奇數(shù)與偶數(shù)的定義應(yīng)該也比較容易理解，通過學生獨自的發(fā)現(xiàn)-驗證，培養(yǎng)學生的獨立思考與探究能力；集體的交流再驗證，培養(yǎng)學生的與人合作、虛心聆聽的習慣。每個小環(huán)節(jié)后分別加了一組練習，以起到學以致用的作用。）（二）3的倍數(shù)的特征。1、師：大家的表現(xiàn)太棒了！我們趁熱打鐵，接著來看一下課前小研究的第3題，因為3的倍數(shù)的特征比較難，

8、老師特意為大家請了一位家庭教師，給大家?guī)砹颂崾荆袔椭鷨?？請在小組內(nèi)交流你的發(fā)現(xiàn)。（生小組討論，師巡視指導(dǎo)）2、指名匯報，師：你聽懂了嗎？考考你們，45是不是3的倍數(shù)？怎么算的？62呢？（板書：45:4+5=9 9是3的倍數(shù)，45就是3的倍數(shù)。 62:6+2=8 8不是3的倍數(shù)，62就不是3的倍數(shù)。）3、練習：師：我們都來試一試（課件出示：第51頁第4題，生獨立練習，師巡視，巡視過程中，有學生悄悄地告訴老師，他有更簡便的方法。）集體訂正并反饋學生的做題情況后，師： 同學告訴老師，他發(fā)現(xiàn)了一個小竅門，我們一起認真地聽一聽。生1:比如96,9和6分別是3的倍數(shù)，那么96一定是3的倍數(shù)，就不用再加

9、了。生2：我也有一個好辦法，如果那個數(shù)比較小正好用乘法口訣能判斷的，也不用加了。生3：老師如果一個數(shù)特別大，加起來的數(shù)還是很大，可以繼續(xù)加，直到和比較小了，容易判斷了為止。多數(shù)學生反應(yīng)沒聽明白，師：我也不太明白，你能舉個例子嗎？生：恩師：那你想好例子再講給大家聽好嗎？同學們的表現(xiàn)真是太棒了，非常善于動腦筋。你們都是數(shù)學小天才！)（反思：這個環(huán)節(jié)反映了這幾位學生很善于動腦筋，教師都給與了充分的肯定與鼓勵。但是這里教師沒有充分深挖教材，對學生估計不足，沒有理解該生的意思，丟掉了一個很大的亮點。）（設(shè)計意圖：3的倍數(shù)的特征與2、5的相比，不夠直接，但也并不是很復(fù)雜，關(guān)鍵是能想到點兒上，所以將這一環(huán)節(jié)

10、也設(shè)計在課前小研究上，學生就有了更多的探究空間，教師在課前小研究上特意稍作提示，學生的探究就有了方向，而且更有成就感。）（三）總結(jié)：師指著板書總結(jié)本課所學。三、鞏固應(yīng)用：師：接下來我們就用本課學習的知識來解決幾個實際問題。1、第5題：（2、3、5的倍數(shù)的特征在實際生活中的應(yīng)用）2、第3題：數(shù)學游戲，開火車進行，要求，分別從是偶數(shù)還是奇數(shù)？是不是2的倍數(shù)？是不是3的倍數(shù)？是不是5的倍數(shù)？其它等幾個方面說。（在游戲中復(fù)習本課所學）。3、師：回到我們的課前小練習，（課件出示：小明說因為6是2和3的倍數(shù)，所以6的倍數(shù)一定也是2和3的倍數(shù)。）你認為對嗎？第10題：（對2和3倍數(shù)的特征進行擴展的練習題）。

11、四、 總結(jié)：你學到了什么？五、 板書設(shè)計： 2、3、5的倍數(shù)的特征 奇數(shù)（1、3、5、7、9） 2的倍數(shù)：個位上是0、2、4、6、8 偶數(shù) 5的倍數(shù)：個位上是0、5 3的倍數(shù): 各個數(shù)位上的和是3的倍數(shù) 例：45:4+5=9 ×× 62:6+2=8六、 課后反思：本課我采用生本課堂教學模式，在學生自主探究2、3、5的倍數(shù)的特征的基礎(chǔ)上，通過小組交流、匯報展示達成本課的教學目標。因2、5的倍數(shù)的特征比較簡單，3的倍數(shù)的特征比較特殊，我在處理時，將功夫下在3的倍數(shù)的特征上，效果較好。有幾位學生發(fā)現(xiàn)了找3的倍數(shù)的捷徑，這是本課的一大亮點，我均給與了學生展示的機會及充分的肯定。但有一位學生說的“如果一個數(shù)特別大，加起來的