2—1送杜少府之任蜀川

1、21送杜少府之任蜀川教學(xué)目標(biāo)1了解詩歌的一些常識。 2了解詩歌的一些技巧，反復(fù)誦讀，體會詩歌的韻律美。 3通過品味詩歌的語言，體味詩歌的情味，領(lǐng)悟詩歌的意境。 4培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國及珍視朋友間的友誼的思想感情，提高學(xué)生的審美能力。教學(xué)重難點(diǎn)1通過反復(fù)吟詠，當(dāng)堂能夠順利背誦詩歌。2通過詩歌意境的再加工，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，加強(qiáng)修養(yǎng)，陶冶情操。 3培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力和理解能力。教學(xué)方法朗讀法、背誦法、情境法教學(xué)準(zhǔn)備王勃相關(guān)資料教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入：同學(xué)們，老師手上拿的是什么？（照片）準(zhǔn)確來說，這是一張畢業(yè)照。翻到照片的背面，映入我們眼簾的是這樣一句詩“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”這

2、句詩經(jīng)常被引用到各種畢業(yè)照、留念冊上。那么，同學(xué)們知不知道這句詩出自何處呢？其實(shí)，它就出自今天我們將要學(xué)習(xí)的王勃的送杜少府之任蜀州。二、簡介作者：（王勃(650-675)，字子安。初唐四杰之一，一生短暫坎坷。有王子安集傳世。初唐四杰：王勃、楊炯、盧照鄰、 駱賓王。）三、講析詩歌：（一）教師范讀，學(xué)生解決以下問題：1這首詩的體裁是什么？學(xué)生回答。明確：五言律詩。繼續(xù)問律詩的四聯(lián)分別稱什么？（首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)）2詩歌中寫的是什么事情？從哪里看出？學(xué)生回答。明確：送別友人，從題目中看出。（二）題解：送杜少府之任蜀州 之：動詞，到的意思?；貞浰兔虾迫恢畯V陵（三）字詞學(xué)習(xí)：以學(xué)生開火車的方式檢查學(xué)

3、生的預(yù)習(xí)情況。闕（què）：皇宮前面的望樓。輔：護(hù)衛(wèi)。五津：指四川岷江的五個(gè)渡口。宦（huàn）：做官的意思 。無為：不要，不須。（四）分析詩句：1經(jīng)過同學(xué)們的預(yù)習(xí)和剛才老師的朗讀，詩中的哪句詩給同學(xué)們的感覺最直接？學(xué)生回答。明確：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰；2同學(xué)們是如何理解這句詩的？學(xué)生回答。明確：1、四海之內(nèi)只要有了你這個(gè)知己，縱然我們分隔天涯海角仍像在一起一樣。2、四海之內(nèi)都有知己，縱然對“知己”的不同理解使得我們對這句詩有不同理解，“詩無達(dá)沽”。兩種理解都提到了一個(gè)關(guān)鍵詞，也是詩人寫作這首詩的原因，那是什么？ （離別）3詩歌中的頷聯(lián)直接提到了“離別”，“同是宦游人”是

4、離別的什么？學(xué)生回答。明確：離別的原因。聯(lián)系我們生活中的實(shí)際，與朋友離別時(shí)我們通常會說什么？（無非都是囑咐朋友要保重身體，詢問歸期等等）但是，詩人在這里并沒有對朋友的離開有只言片語的挽留，而是直接到出了離別的原因，這表明詩人是以怎樣的態(tài)度面對與朋友的離別的？（坦然）詩人的這種坦然地心態(tài)影響了他筆下的景物，首聯(lián)。4首聯(lián)點(diǎn)明了哪兩個(gè)地方？學(xué)生回答。明確：長安、四川5請同學(xué)們再認(rèn)真讀一下首聯(lián)，看看哪位有心人能發(fā)現(xiàn)問題？6組織學(xué)生就這個(gè)問題展開小組討論。7在學(xué)習(xí)了詩歌的首聯(lián)和頷聯(lián)的基礎(chǔ)上，我們再回到詩歌的頸聯(lián)，也就是千古名句，同學(xué)們，現(xiàn)在大家對這句詩又有怎樣的理解呢？學(xué)生討論回答。學(xué)生回答。明確：與友互勉、超越時(shí)空、樂觀豁達(dá)。8尾聯(lián)中詩人寬慰友人不要哭泣，那言下之意要怎樣呢？那就是說這里除了對友人的寬慰還要？（微笑）表明了詩人怎樣的生活態(tài)度？（積極進(jìn)?。ㄎ澹┬〗Y(jié)：掌握詩歌中字詞的解釋；理解和感悟詩人樂觀豁達(dá)、積極進(jìn)取的情感觀和價(jià)值觀。（六）下面請同學(xué)們帶著對詩歌的理解，有感情地朗讀全詩。（七）作業(yè)：1背誦、默寫全詩，并認(rèn)真體會詩中蘊(yùn)含的情感。2你還知道哪些關(guān)于送別的詩句？比較一下它們和送杜少府之任蜀州