小學體育課堂案教學列-障礙跑2

1、小學體育課堂案例障礙跑一、【案例背景】田徑教材中的障礙跑是在快速跑中運用合理的方式、方法越過若干個障礙的運動項目。指跑過、跳過、跨過、穿過、繞過、爬山過、翻過、滾過、鉆過各種障礙物。2.通過對該項目的學習，能夠發(fā)展學生身體的綜合素質(zhì)；使學生掌握日常生活中的實用技能；不斷克服膽怯心理和畏難情緒，樹立自信心，互相保護與幫助，培養(yǎng)學生勇敢頑強、克服困難等意志品質(zhì)二、【學情分析】本課的教學對象是四年級的學生，該班學生活潑好動，注意力不夠集中，喜歡在戶外做游戲和玩耍，團結(jié)協(xié)作意識不強，但學習新知識的速度快，模仿能力強，敢于發(fā)表自己想法，具有一定的創(chuàng)新能力。1、這就要求教師在教學過程中利用豐富的語言與學生

2、互動來集中學生的注意力，發(fā)揮學生的主觀能動性，使其積極開動腦筋，更好更快的融入到課堂中，從而提高學習的效率。2、由于班級人數(shù)較多，在教學的練習過程中采用小組合作練習的方法，目的在于使每個學生在每個練習項目中都能獲得較充足的練習時間。對在練習中出現(xiàn)的自卑心理、挫折心理等要正確引導和鼓勵，對調(diào)皮不守紀律的學生批評時要注意語言和方式，避免學生產(chǎn)生逆反心理。三、【案列分析】關(guān)鍵字：誘導、合作、發(fā)現(xiàn)（一）情景導入。教師：“同學們，在上課之前，我們先一起做一個小的游戲行嗎？”學生：“行”“好啊”教師：“游戲名稱是更換姓名“安、全、過、障、礙”，”你們能做好嗎？”學生：“能”。教師：組織學生“更換姓名”游戲

3、（二）學習體驗：“安全過障礙”自主體驗籃球的妙用之一教師設疑，“我們能不能用籃球和我們平時上課時隊列隊形的練習結(jié)合起來呢？你們聽好老師的口令，把隊列隊形與游戲相結(jié)合？”引導學生體會練習，然后集中展示動作，并分別體會。（三）能力提高：“老狼，老狼幾點鐘？”自主體驗籃球的妙用之一引導學生聽講游戲方法，體會游戲規(guī)則，模仿練習，再分組練習體會，最后組織“老狼，老狼幾點鐘”的游戲。教師：“同學們，你們聽過“狼與羊”的故事嗎？，你們覺得狼討厭嗎？你們害怕狼嗎”學生：“害怕”教師：“狼很兇殘，所以狼來了，我們要不要躲開？”學生：“要”教師：講解“老狼，老狼幾點鐘”游戲的要求。學生：開始活動。（教師及時給予學

4、生表揚與鼓勵。）教師：組織學生進行練習。（四）團結(jié)合作：“大家一起擺”游戲教師：“同學們，剛才我們進行了“老狼，老狼幾點鐘”游戲，練習了快速跑能力，還知道了怎樣在快速跑中安全過障礙？下面我們稍微放松一下，為下面的教學做好準備，我們大家一起動腦筋，一起來擺設障礙，擺好以后我們進行“接力比賽，同學們，能不能擺出新奇的障礙路線？”學生：“能”教師：“好，我們就做一個大家一起擺的游戲。擺好以后再進行“接力比賽”比一比看哪組快？”學生：游戲活動。（五）調(diào)節(jié)恢復：放松練習和小結(jié)師生齊做放松活動：游戲：“寫字游戲”。本節(jié)課自認為是成功的，因為基本符合課程標準所提倡的“以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位”的

5、教學理念，并完成了教學目標。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：1、器材新穎，游戲為主。游戲是小學課堂教學中常用的教學手段，靈活運用游戲化的教學方法，將枯燥的快速跑和障礙跑變得生動而有趣味。在障礙跑教學中，努力激發(fā)學生思維，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新意識。但是由于受傳統(tǒng)障礙跑教學器材的禁錮，障礙跑教學常用欄架、墊子、體操凳、桌子、竹竿等器材，這些器材笨重、堅硬，過障礙的時候不安全因素較多，而且只能以障礙的形式運用，達不到合理運用器材的目的。因此，我們需要針對器材的使用等進行拓展，改變以往的笨重的器材，以及改變教學中游戲的規(guī)則，使得游戲變得更加緊張、激烈、有趣，學生參與度提高，積極性得到增強。是最好的老師。于是設置

6、了“更換姓名“安、全、過、障、礙”，“ 鼓聲陣陣”、“ 安全過障礙”、“ 老狼，老狼幾點鐘？”“大家一起擺”等游戲情境，不僅提高了學生的學習興趣，而且讓學生學到了許多知識，取得了很好的教學效果。如單純練習障礙跑，學生會覺得很枯燥，為了讓學生既能掌握運動技能，又有興趣練習，就設計了“大家一起擺”這一教學環(huán)節(jié)。通過“接力比賽”的這個游戲，學生的積極性和主動性一下子提高了，這樣，學生人人主動參與，自由的發(fā)掘課堂樂趣，創(chuàng)造氣氛，觸景生情，入境動情，憑借進入情景的內(nèi)心感受情緒愉快，自覺地去完成學習任務。2、玩中學，學中玩，玩中創(chuàng)。注重生活化理念，將籃球引入課堂，并體現(xiàn)“一物多用”的思想，在籃球的不同擺放

7、中體現(xiàn)障礙的多種設計方法。讓學生們自由地擺設籃球，讓他們擺出各式各樣障礙，把主動權(quán)還給了學生，在教師的引導下，使學生玩出更多的、更有鍛煉價值的方法，在練習中進行自主探索，讓學生在相互合作、相互交流、相互競爭中學習，擴展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。并通過學生集中表演的形式，給予鼓勵和表揚，增強了學生的自尊心和自信心，提高了學生參加體育活動的興趣，促進學生身心全面發(fā)展。3、德育滲透，促進學生良好思想品德的形成。運用“籃球”作為障礙器材，發(fā)揮學生的主體作用和主觀能動性，力求一物多用，抓住教材本身的德育因素及器材本身的安全、環(huán)保因素，有機滲透新課標理念，通過籃球為教學器材，告訴學生要一物多用，懂得

8、珍惜，學生在游戲的練習過程中得到發(fā)展。在整個教學的過程中，我們清楚的認識到：競爭是重點，合作是關(guān)鍵，教師應幫助學生認識到只有團結(jié)合作，勇敢頑強，才能與強者做斗爭，才能取得勝利。四、分析反思一）、利用游戲比賽形式培養(yǎng)健康心態(tài)游戲比賽在小學體育教材中占有相當?shù)姆萘浚ㄟ^游戲教學能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團結(jié)合作、熱愛集體和遵紀守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。本堂課教學內(nèi)容深受學生的喜愛，學生參與積極。由于增加了競爭環(huán)節(jié)，部分學生對于簡單的競賽，看待得過于重要。例如，在游戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí)，甚至“動武”；也有失利組的學生互相埋怨，導致

9、受指責的學生產(chǎn)生層場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，教師要抓住這一契機，耐心地教導學生特別是有偏游傾向的學生認識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結(jié)的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素，最終使學生化“沮喪”為“振奮”，以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。（二）、培養(yǎng)善于接受意外事實的能力任何人從事任何事情都不可能一帆風順，事事如意。同樣，學生在體育學習中，也難免會遇到挫折。這種由于決心書外因素造成的失利使學生難于接受，情緒非常惡劣。對于這種意外事情的發(fā)生，在授課過程中主動地向?qū)W生說明真相，講清道理，充分肯

10、定他們的實力，保護他們的自尊心，并提供再賽的機會。同時還可以在經(jīng)后的教育中通過我國運動員參加世界大賽出師不利的典型事便來教育學生，使學生了解任何比賽都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培養(yǎng)學生接受意外事實的能力，從而增強抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)力。（三）、利用小組活動的形式，培養(yǎng)樂于合群的性格性格是個性的核心要素。良好的性格對于學習具有重要影響，而人的性可知與際關(guān)系和心理健康有著密切聯(lián)系。小學階段是性格形成期，我們應當通過體育教學培養(yǎng)學生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。如在體育分組活動中，常會發(fā)現(xiàn)個別學生不愿參與活動，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢句為何？大都強調(diào)客

11、觀原因。經(jīng)深入調(diào)查才得知是因性格孤僻而導致不合群。針對這一情況，教師可親自出馬，帶領(lǐng)不合群的學生一起參加小組活動，指導小組活動方法，并在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成員取得的成績，使不合群的學生增添信心、融入群體。此外，還可創(chuàng)設兩人合作的游戲比賽，讓這類學生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恒，就能幫助學生培養(yǎng)起良好的性格。四、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力創(chuàng)新精神和實踐能力是衡量學生心理健康的一項重要指標。因為一項創(chuàng)新活動的完成，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒。為此，在教學中應通過多種手段培養(yǎng)學生活躍的思維、豐富的想象及運用知識的實踐能力等。比如教材的安