有關(guān)技能培養(yǎng)觀下的學(xué)前英語教學(xué)探討

1、有關(guān)技能培養(yǎng)觀下的學(xué)前英語教學(xué)討論學(xué)前英語教學(xué)技能是專業(yè)教師從事教學(xué)工作必備的一項專業(yè)技能。它對促進學(xué)前英語教師的教學(xué)程度，推動高校教育質(zhì)量起到舉足輕重的作用。一、增強技能培養(yǎng)觀下學(xué)前英語教學(xué)的意義隨著社會經(jīng)濟的開展，中國日益翻開了通向世界的大門，為增強與其他國家的交流與合作，我國對英語人才的需求量與日俱增，也相應(yīng)地增強了對高校學(xué)前英語教學(xué)活動以及教師素質(zhì)的關(guān)注度。畢竟，各大高校作為培養(yǎng)學(xué)前英語教育專業(yè)人才的發(fā)祥地，其學(xué)前英語教學(xué)程度的上下將直接影響學(xué)生對課堂知識的交融貫穿和其畢業(yè)以后的就業(yè)質(zhì)量。因此，作為一名學(xué)前英語教師，肩負著為國家培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)前英語教育專業(yè)人才的重任。在科技高速開展的新時期

2、，他們更應(yīng)當(dāng)開拓眼界，把握時代教育開展形勢，不斷地汲取新知識，完善自身新技能。努力使自己不僅具備學(xué)前英語專業(yè)的相關(guān)知識和技能，而且還可以使這些知識和技能勝任學(xué)前英語教師這一職業(yè)。由此可見，增強學(xué)前英語教師的教學(xué)質(zhì)量和技能具有重大的現(xiàn)實意義。二、加強技能培養(yǎng)觀下學(xué)前英語教學(xué)的方法和策略1.應(yīng)用語音學(xué)習(xí)理論，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情興趣在學(xué)前英語專業(yè)同學(xué)的學(xué)習(xí)中占據(jù)至關(guān)重要的位置。學(xué)生一旦失去英語學(xué)習(xí)熱情，就如同，魚兒分開了大海，注定饑渴而亡。因此，學(xué)前英語教師在教學(xué)活動中，除了采用直觀的授課方式，將講解的知識直接呈如今大家面前之外，還應(yīng)靈敏多變，開展英語歌曲比賽，學(xué)生親自講課理論任務(wù)或組織學(xué)生參加相關(guān)

3、社團等活動方式，調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而進步學(xué)生的英語語言表達和教學(xué)才能。由于學(xué)前英語教育的專業(yè)性和特殊性等特質(zhì)，學(xué)前英語教師在教學(xué)活動中，有針對的運用一些語音學(xué)習(xí)理論來進展授課，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其今后從事英語教育工作奠定了堅實的根底。2.采用新技術(shù)開展英語教學(xué)活動，增強師生課堂互動交流伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高度開展，結(jié)合多媒體技術(shù)開展的教學(xué)理論活動，為增強各高校學(xué)前英語教學(xué)技能起到一定的輔助作用。這種基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)形式不僅抑制了傳統(tǒng)的課堂形式無法加大聽說訓(xùn)練的時間和強度的缺陷，還為聽說才能的培養(yǎng)提供了支持條件。與傳統(tǒng)的教育相比，多媒體進入英語課堂的授課方式，更能進步學(xué)前英語

4、教師的教學(xué)質(zhì)量。基于先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)前英語教師可采用新型的教學(xué)方式，利用網(wǎng)絡(luò)這一虛擬的教學(xué)空間，將自己所講述的英語知識，或搜集到有用的信息資源發(fā)送至學(xué)生客戶端，這種不受時空限制的教學(xué)活動，為學(xué)前英語教育專業(yè)的學(xué)生隨時隨地的個性化學(xué)習(xí)提供了重要保障，有利于加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能與知識的積累。3.完善學(xué)前英語教學(xué)評價體系學(xué)前英語教師承擔(dān)著向本專業(yè)學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑的重任，其教學(xué)技能的上下將直接影響著學(xué)生的知識積累和才能的進步，因此，擁有一個完好的教學(xué)評價體系，對促進學(xué)前英語教育的建立起到舉足輕重的作用。針對學(xué)前英語教學(xué)技能的評價體系，我們可以采用學(xué)期教學(xué)質(zhì)量評價為主，學(xué)期期望改進意見為輔的評價方

5、針。學(xué)期期望改進意見評價體系主要包括兩部分：一是，學(xué)生對本學(xué)期教師教學(xué)活動的意見;二是，教師對本學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)情況的看法。通過這一評價體系，學(xué)前英語教師可以快速地通過這一評價體系對自己的教學(xué)活動進展調(diào)整，使完善后的英語教學(xué)活動更能符合多數(shù)學(xué)生的心聲。而學(xué)前英語教育專業(yè)的學(xué)生也可通過這一評價體系，有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)缺陷，在教師意見的指導(dǎo)下，明確自己的學(xué)習(xí)目的，改進學(xué)習(xí)方法，使轉(zhuǎn)變后的學(xué)習(xí)方案能更加有益于自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。三、結(jié)論現(xiàn)下，雖然我國的學(xué)前英語教育事業(yè)正處于不斷嘗試、探究階段。但我們始終珍惜，國內(nèi)英語教育工作者對學(xué)前英語教育開展所灑下了每一滴汗水。因為教師是一種理論性很強的職業(yè)，學(xué)前英語教師須在自己的教學(xué)理論活動中，不斷地儲藏知識、進步技能，這也是最有效、有據(jù)可依的方法。因此，隨著技能培養(yǎng)觀下學(xué)前英語教學(xué)活動的深化理論，學(xué)前英語教師應(yīng)充分利用自身在教學(xué)理論活動中所積累的經(jīng)歷，更好地效勞于學(xué)生，效勞于社會，從而全面提升學(xué)生的英語語言應(yīng)用才能和教學(xué)技巧，為其今后從事英語教學(xué)事業(yè)打下堅決的根底，以便促進我國學(xué)前英語教育師資團隊的建立質(zhì)量，推動我國文化事