有關(guān)理實一體化教學模式在高職院校汽修專業(yè)的開展

1、有關(guān)理實一體化教學形式在高職院校汽修專業(yè)的開展1前言高職院校汽修專業(yè)教學形式的改革有利于進步高職院校教學質(zhì)量、進步教學效率。高職院校汽修專業(yè)傳統(tǒng)教學形式的應用往往導致學生學習動力缺乏,由于過于重視理論知識的學習,無視理論教學的重要性,使教學中缺少理論環(huán)節(jié),不利于學生技能的進步。理實一體化教學形式的有效開展可以改善高職院校汽修專業(yè)傳統(tǒng)教學形式的缺乏之處,并促進高職院校汽修專業(yè)的教學改革的順利進展。因此,高職院校應采取有效措施促進理實一體化教學形式在汽修專業(yè)的有效開展。2高職院校汽修專業(yè)傳統(tǒng)教學形式存在的弊端2.1學生缺乏學習動力高職院校汽修專業(yè)的傳統(tǒng)教學形式中,教師過于依賴教學大綱和教輔書,枯燥

2、地進展理論知識的講解,很少借助現(xiàn)代化的教學設備,如,多媒體,造成汽修專業(yè)的教學課堂枯燥、乏味。由于大多數(shù)汽修專業(yè)學生對專業(yè)只是剛接觸,學習才能有限,對新知識的理解程度較差,即使借助很多現(xiàn)代化教學設備播放圖片、視頻、部件圖等,也不可以充分讓學生掌握汽車部件的零件安裝、各部件的工作原理等,導致學生學習難度加大,逐漸缺乏學習動力,為汽修專業(yè)的教學帶來極大困擾。2.2理論與理論相脫離受傳統(tǒng)教學形式的影響,學生在課堂上缺乏學習動力,課下更是將所學理論知識拋之腦后。課堂上,教師對理論教學部分不重視,對當堂課涉及到的操作部分往往擱置到該章節(jié)知識全部講解之后,造成了理論知識的學習與理論操作相隔時間比較長,在進

3、展理論操作時,學生對所學的理論知識印象不深,導致理論操作無法正確進展,為使理論操作可以順利進展,完成教學任務,教師就要重新進展理論知識的回憶、講解,造成教學資源的浪費,教學效果也達不到理想狀態(tài)。3理實一體化教學形式在高職院校汽修專業(yè)開展的根本原那么3.1利用現(xiàn)有教材,因材施教高職院校汽修專業(yè)的通用教材適用于大多數(shù)高職院校的教學,內(nèi)容具有普遍性。為進步高職院校汽修專業(yè)教學質(zhì)量,更好地開展理實一體化教學形式,高職院校應利用現(xiàn)有的汽修實訓教學設備,編寫適用于自己學校的汽修專業(yè)教材,使教材內(nèi)容更有針對J性,防止出現(xiàn)教材與設備銜接不上的情況,對學生進展因材施教,進步教學效率。目前,許多高職院校教師編寫的

4、教材已被應用到教學中,并收到了良好的教學效果。3.2保障汽修實訓設備齊全開展理實一體化教學形式需要高職院校設立專門的汽修實訓室,為教師的教學起到良好的輔助作用,同時,也為學生提供良好的實訓平臺,這也是理實一體化教學形式開展的重要前提。實訓室的設備要充分滿足教材教學的要求,保障設備齊全,設備老化的要及時進展更換,以保障汽修實訓的順利進展。3.3教師資源裝備完好教師是教學的引導者,為促進理實一體化教學形式的有效開展,進步高職院校汽修專業(yè)的有效改革,應裝備優(yōu)質(zhì)的教師資源作為汽修專業(yè)的教師,必須有扎實的理論根底知識,更重要的是要具有一定的理論操作經(jīng)歷,對汽修設備的操作原理熟悉掌握,可以解決學生在操作時

5、出現(xiàn)的問題。為優(yōu)化教師資源,高職院?？啥ㄆ趯處熯M展理論培訓,或者可外聘企業(yè)中的高職人員到學校進展指導,使教師的教學程度進一步進步。4理實一體化教學形式在高職院校汽修專業(yè)開展的有效途徑4.1強化理論知識的學習高職院校汽修專業(yè)理實一體化教學形式的開展注重理論知識與理論操作的結(jié)合,在于培養(yǎng)學生理論與理論相結(jié)合的才能,以適應日后日益競爭的社會。所以,理論知識的學習至關(guān)重要,也是進步理論操作才能的重要前提。因此,應強化理論知識的學習。鑒于高職院校學生缺乏學習動力、對專業(yè)知識的學習才能較差,教師可采取先關(guān)教學措施,激發(fā)學生對理論知識的學習興趣。例如,借助汽車模型進展教學,在講到汽車的離合器及其應用原理時

6、,教師可先利用多媒體播放汽車離合器的相關(guān)圖片,大致講解離合器位于汽車的哪個部位,主要作用,然后,將汽車模型展示出來,并引導同學指出哪個部件是離合器。通過對模型的細致觀察,強化了理論知識的學習,激發(fā)了學生的學習興趣,進步了課堂教學效率。4.2理論與理論嚴密結(jié)合開展汽修專業(yè)的理實一體化教學形式,是要將理論知識與理論操作相結(jié)合,改變傳統(tǒng)教學形式中理論與理論相脫離的現(xiàn)狀。將理論與理論相結(jié)合并不是將理論知識生搬硬套在理論操作中,也不是在理論操作中硬性穿插理論知識,而是將兩者交融在一起,到達知識的融會貫穿。例如,在講到汽車發(fā)動機的常見故障與維修方法時,教師可將課堂引人到實訓室中進展,讓學生站在實訓臺旁,教

7、師邊講解,學生邊操作,并適時組織小組討論,對疑難問題進展分析總結(jié)。通過實訓室教學,學生可以細致地觀察發(fā)動機的線路位置,進一步加深對發(fā)動機的工作原理的掌握,邊學習、邊分析、邊操作,掌握各部件與發(fā)動機的關(guān)聯(lián),并學會發(fā)動機故障的排除,到達理論與理論相交融的目的,從而實現(xiàn)理實一體化,改變了傳統(tǒng)教學形式的單一化。4.3充分發(fā)揮教師的引導作用教師作為學生的引導者,應充分發(fā)揮其指導作用。理實一體化教學形式的開展,改變了傳統(tǒng)教學形式中,以教師作為課堂教學的主體,忽略了以學生為中心的缺乏之處,將學生作為課堂教學的主體,使學生處于主動學習狀態(tài)。雖然理實一體化教學形式強調(diào)將學生作為課堂主體,但學生在學習方法、操作手

8、法、問題解決方式上還不夠成熟,仍需教師進展正確引導與指導,使學生學習起來更加容易,逐漸樹立起信心。指導過多容易影響學生的獨立考慮,指導過少,容易造成學生的學習困擾,因此,教師要進展正確引導例如,在學生進展實訓操作時,教師讓學生自己動手,學生操作錯誤時,教師不要直接告訴學生正確的操作方法,而是告訴學生從頭將順,自己發(fā)現(xiàn)錯誤,培養(yǎng)學生主動考慮的才能及分析判斷才能,有助于日后的理論操作。5結(jié)論綜上所述,理實一體化教學形式在高職院校汽修專業(yè)的開展對高職院校教師提出了更高、更多的要求,是對教學質(zhì)量和教學程度的一種挑戰(zhàn)。開展理實一體化教學形式有助于進步學生學習積極性、進步課堂教學效率、實現(xiàn)理論知識與理論操作的交融、促進知識的融