如何提高計(jì)算的正確率

1、如何提高計(jì)算的正確率數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在知識與技能目標(biāo)中明確指出，第一學(xué)段要了解四則運(yùn)算的意義，而且三個(gè)學(xué)段都要求學(xué)生“掌握必要的運(yùn)算（包括估算）技能” 。計(jì)算存在于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開計(jì)算，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)的始終，學(xué)習(xí)時(shí)間最長，分量也最重。計(jì)算能力是每個(gè)人必須具備的一項(xiàng)基本能力，因此，提高學(xué)生計(jì)算的正確率是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。從長遠(yuǎn)看，學(xué)生計(jì)算終身受用，生產(chǎn)、生活中處處離不開計(jì)算；就目前而言，作為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的計(jì)算能力，隨著計(jì)算機(jī)時(shí)代的到來，獨(dú)立計(jì)算能力越來越被師生所忽視。 要使學(xué)生會(huì)算，首先必須明確怎樣算，即考慮這道題運(yùn)用

2、什么數(shù)學(xué)概念，運(yùn)算性質(zhì)等。因此，充分理解和掌握基礎(chǔ)知識，是提高計(jì)算正確率的前提。例如，在計(jì)算25×（408）時(shí)，有的學(xué)生對于乘法分配律的運(yùn)用還不清楚，便會(huì)出現(xiàn)25×（408）25×40810818這樣的錯(cuò)誤。要讓學(xué)生從意義上理解，它實(shí)際表示48個(gè)25，先用25×40表示只算了40個(gè)25還少8個(gè)25，所以不能只加8要加25×8，又如44×98+88一大部分學(xué)生不會(huì)做，我引導(dǎo)學(xué)生想44×98表示的意義有98個(gè)44還差幾個(gè)就湊整啦，學(xué)生說差2個(gè)44就湊成100個(gè)44,88正好能分成2個(gè)44，這樣學(xué)生掌握起來容易多啦。對于中高年級學(xué)

3、生來說，基礎(chǔ)知識變得越來越豐富，有的學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)知識混淆的現(xiàn)象。這時(shí)，我們教師切不能急于求成，而應(yīng)幫助學(xué)生從整理已學(xué)的基礎(chǔ)知識開始，運(yùn)用知識遷移，不斷深入。試想，一個(gè)連基本的計(jì)算原理和方法都模糊不清的學(xué)生，怎可能靈活、簡便地進(jìn)行計(jì)算，怎可能有較強(qiáng)的計(jì)算能力？為促使學(xué)生熟練掌握計(jì)算技能，加強(qiáng)練習(xí)也是必要的。正如“拳不離手，曲不離口。”但對于練習(xí)的設(shè)計(jì)，要注意科學(xué)性，講究實(shí)效。在多年的研究中，我們也探索了一些方法：1、加強(qiáng)口算訓(xùn)練   口算是筆算的基礎(chǔ)，是小學(xué)生應(yīng)該具備的基本技能，又是訓(xùn)練思維敏捷性的良好手段。教學(xué)實(shí)踐證明，一個(gè)學(xué)生的計(jì)算正確率和速度的高低，與他口算能力的強(qiáng)弱是

4、成正比的。因此，我們必須扎扎實(shí)實(shí)地加強(qiáng)口算訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生理解口算的算理，牢記一些常用數(shù)據(jù)，如125×81000，25×4100。每天堅(jiān)持練習(xí)35分鐘，當(dāng)然，可以采取多樣化的形式，比如，安排在游戲、競賽中。訓(xùn)練必須持之以恒，如果三天打魚，兩天曬網(wǎng)，是不可能達(dá)到“正確、迅速、合理、靈活”的要求的。2、 注重對比訓(xùn)練   對于容易混淆的計(jì)算問題，或者為突出新知識的特征，一般在復(fù)習(xí)課中，相機(jī)安排對比練習(xí)。讓學(xué)生通過練習(xí)對比幫助溝通與辨析，從而更好地掌握新知識的內(nèi)涵、特點(diǎn)和規(guī)律，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和鑒別能力，克服學(xué)生思維定勢的消極作用，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真看題，

5、仔細(xì)解題的良好習(xí)慣。如13×8÷13×8、13×8÷（13×8）、7.52.5÷0.5、（7.52.5）÷0.5、（25×8）×9、25×9+8×9等。 3、 重視錯(cuò)題分析   學(xué)生計(jì)算出現(xiàn)了錯(cuò)誤，就一定要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析計(jì)算錯(cuò)誤的原因，尋找錯(cuò)誤的根源，及時(shí)改正過來。對于重復(fù)犯的某種錯(cuò)誤，教師可以有針對性地選擇常見的典型錯(cuò)例，組織學(xué)生一起觀察、思考、分析、交流，通過集體“會(huì)診”，既達(dá)到“治病”作用，又可以起到“防病”的作用。平時(shí)，我們就要根據(jù)學(xué)生

6、計(jì)算中的錯(cuò)誤隨時(shí)登記，分析歸類，有針對性地反復(fù)練，從而起到事半功倍的作用。注重非智力因素的培養(yǎng)，是提高計(jì)算正確率的保證。在教學(xué)實(shí)踐中，我們通過分析發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)容易造成學(xué)生出現(xiàn)差錯(cuò)的原因：1、感知不準(zhǔn)確   感知是客觀事物直接作用于感觀、事物的個(gè)別屬性在大腦中的客觀反映，小學(xué)生感知事物的特點(diǎn)是籠統(tǒng)、粗糙的，他們往往只能注意到一些孤立的現(xiàn)象，不能看出事物之間的聯(lián)系。因此，他們對事物的感知缺乏整體性，在看題、讀題、審題、以及抄寫的時(shí)候，有時(shí)觀察不仔細(xì)，因而獲得的表象就是模糊的，這時(shí)感知的錯(cuò)誤就使信息失真，致使學(xué)生把題目中的數(shù)字、符號抄錯(cuò)。如把“35”寫成“53”，把“”寫成“”，

7、抄上一行串到下一行等等。2、注意力不集中   注意是心理活動(dòng)對一定對象的指向和集中，注意的穩(wěn)定和分配能力是影響學(xué)生計(jì)算的重要心理因素。而小學(xué)生在注意的廣度、穩(wěn)定性、轉(zhuǎn)移、分配上發(fā)展都很不完善。比如，學(xué)生正在解答計(jì)算題時(shí)，老師的一句“請大家把字寫認(rèn)真些”，就會(huì)使學(xué)生的注意力被分散，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。另外由于他們的注意力集中的時(shí)間很短暫，常常顧此失彼，丟三落四，所以，容易發(fā)生抄錯(cuò)數(shù)字，寫錯(cuò)符號，漏寫數(shù)字等錯(cuò)誤。3、思維定勢的干擾（先入為主造成思維負(fù)遷移）   遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，有積極的作用，也有消極的作用。思維的負(fù)遷移就對數(shù)學(xué)計(jì)算有消極的影響。例如，7.68-2.75+1.25=7.68-4=2.6