論游戲中幼兒情感能力的培養(yǎng)分析研究 學(xué)前教育專業(yè)

1、論游戲中幼兒情感能力的培養(yǎng)【摘要】幼兒園游戲活動的終極意義是促進(jìn)幼兒的全面、健康、和諧發(fā)展。幼兒的發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。著名教育家杜威說幼兒階段“生活即游戲，游戲即生活”。對于學(xué)前兒童來說，除了吃飯、睡覺等生活活動之外，一日生活中的主要時(shí)間就是在游戲。甚至生活活動也是以游戲的方式進(jìn)行的。游戲是幼兒最喜愛的活動，也對幼兒的身體、智力、創(chuàng)造力、情感、社會性、美感的發(fā)展都具有重要的積極作用?！娟P(guān)鍵詞】幼兒游戲； 幼兒； 情感；情感能力隨著未來社會生活節(jié)奏的加快和生存竟?fàn)幍募觿?，未來人才除具備良好的智力、能力外，更重要的是具備良好的心理素質(zhì)。綱要明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健

2、康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康?！钡?，許多教師及家長卻忽視幼兒情感方面的培養(yǎng)。情感是對客觀事物態(tài)度的體驗(yàn)，它對智慧的發(fā)展，德性之養(yǎng)成以及整個(gè)人的成長來說，像陽光，如雨露，沒有健康的情感，便沒有完美的童心，更不利于健全人格的形成。因此，我們要時(shí)刻關(guān)注幼兒的情感。一、幼兒情感培養(yǎng)的意義情緒和情感是人對現(xiàn)實(shí)的對象和現(xiàn)象是否適合人的需要和社會要求而產(chǎn)生的體驗(yàn),是兒童心理發(fā)展的重要面.幼兒期是情緒感活動發(fā)生,發(fā)展的重要時(shí)期.游戲是一種積極的情感交往方式,有利于各種情感類型的產(chǎn)生,游戲活動往往伴有豐富的情緒感體驗(yàn)和興趣的快樂,而且能夠豐富,深化兒

3、童的情感,有助于幼兒表現(xiàn)積極的情緒情感,宣泄消極的情緒情感,從而促進(jìn)兒童情緒情感的發(fā)展.近年來，隨著幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）的深入貫徹，“游戲是幼兒生活中的基本活動”的思想使廣大教育工作者對游戲的重視提到了前所未有的高度。雖然游戲的概念目前還沒有統(tǒng)一的認(rèn)識，但由于注重過程的體驗(yàn)，在賦予幼兒娛樂的同時(shí)，也促進(jìn)了幼兒情感的發(fā)展。于是，在幼兒日常的活動中隨處可見游戲的蹤影，游戲已成為兒童不可缺少的基本活動內(nèi)容與形式，是幼兒自我與環(huán)境發(fā)生互動并實(shí)現(xiàn)身心發(fā)展的基本途徑。游戲是幼兒自發(fā)性的一種活動，由幼兒自由選擇，帶有正面的喜樂感情(黃瑞琴， 1992)。事實(shí)上，游戲更多是一種幼兒獲得愉快體驗(yàn)的手段。在

4、游戲中培養(yǎng)幼兒情感能力有利于促進(jìn)幼兒的智力、社會交往能力與人格的健康發(fā)展，然而幼兒的情感培養(yǎng)教育依賴于幼兒的親身體驗(yàn)和教師的引導(dǎo).游戲是幼兒喜愛的活動,又是一種特殊的實(shí)踐活動,所以利用游戲?qū)τ變哼M(jìn)行情感教育是可行的、有效的.二、幼兒游戲與幼兒情感能力培養(yǎng)的聯(lián)系1. 游戲可以豐富幼兒的情感體驗(yàn)游戲可以豐富幼兒的情感體驗(yàn)，有助于培養(yǎng)幼兒的高級情感。 游戲的內(nèi)容和形式靈活多樣，幼兒在游戲中體驗(yàn)著各種情緒情感。例如在娃娃家游戲中,幼兒可以體驗(yàn)父母對孩子的關(guān)心與愛護(hù)，給孩子做飯，喂飯，在這個(gè)游戲中幼兒演娃娃，盡情享受愛，扮演父母的幼兒為娃娃穿衣服，蓋被子，給孩子洗澡，送孩子上學(xué)。盡管游戲詞典里有“好像”

5、“假裝”等詞，但幼兒在游戲時(shí)產(chǎn)生的情感永遠(yuǎn)是真誠的，孩子不會作假，也不會裝樣子，游戲中的“媽媽”真心愛著自己的孩子。有時(shí)候隨著游戲主題和構(gòu)思的發(fā)展和復(fù)雜化，幼兒的情緒情感體驗(yàn)更豐富更深刻。在醫(yī)院游戲中，幼兒會像醫(yī)生一樣給“病人”聽診，開藥，囑咐病人按時(shí)吃藥。當(dāng)“護(hù)士的幼兒不僅給“病人”試體溫，打針，還主動攙扶病人，讓病人好好休息。游戲中的情感體驗(yàn)有助于發(fā)展幼兒的同情心?？傊?，游戲使幼兒體驗(yàn)各種情緒情感，學(xué)習(xí)表達(dá)和控制情感的不同方式。2游戲使幼兒有機(jī)會表現(xiàn)自己的情感.幼兒游戲是幼兒借助對現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識和理解，在假想情境中模仿與再造成人的實(shí)踐活動，是幼兒內(nèi)部動機(jī)驅(qū)使的感知與操作活動。幼兒的喜，怒，

6、哀，樂等各種情感,都能在游戲中表現(xiàn)出來,例如在“開商店”游戲中充當(dāng)“服務(wù)員”的幼兒能夠盡心盡職的為“顧客”服務(wù)，客人的感謝使他們非常滿足。在表演游戲中，幼兒深深體驗(yàn)著故事中人物的喜，怒，哀，樂。在競賽游戲中，幼兒經(jīng)歷緊張與放松。游戲是幼兒的主要活動，也是最適合幼兒身心發(fā)展的一種活動形式。3游戲是幼兒自主的活動，游戲中幼兒可以任意擺弄玩具，材料，按自己想象扮演角色，反映自己對生活的認(rèn)識。游戲是一種有目的、有系統(tǒng)的社會活動。幼兒在游戲中反映現(xiàn)實(shí)生活，通過游戲體驗(yàn)生活和學(xué)習(xí)中的道德感、理智感與美感，獲得知、情、意、行等方面的良好發(fā)展。在角色游戲和表演游戲中，幼兒通過扮演角色，模仿現(xiàn)實(shí)生活中人們的行為

7、。例如，有一次我在組織“超市”游戲中，“營業(yè)員”見娃娃家的“媽媽”走進(jìn)超市，有禮貌地問：“您想要點(diǎn)什么？”買好東西，會熱情地說：歡迎下次再來。這和幼兒平常跟自己父母一起逛超市見到超市熱情服務(wù)有關(guān)，幼兒無意識把這一幕看在眼里。在游戲中表現(xiàn)的淋漓盡致?？傊?，游戲是一種有趣、自由自愿的活動，在游戲中，幼兒可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇活動，毫不掩飾地表露自己的真實(shí)情感，沒有任何精神負(fù)擔(dān)和外在壓力。在游戲中幼兒體驗(yàn)著各種情緒情感，并學(xué)會表達(dá)和控制情感的方式；游戲使幼兒獲得成就感，增強(qiáng)自信心；游戲是幼兒表露和發(fā)泄情感的渠道，是幼兒調(diào)整自己情緒的途徑；游戲保護(hù)和增進(jìn)了幼兒的心理健康，毫不掩飾地表露自己的真實(shí)情

8、感，沒有任何精神負(fù)擔(dān)和外在壓力。在游戲中幼兒體驗(yàn)著各種情緒情感，并學(xué)會表達(dá)和控制情感的方式；游戲使幼兒獲得成就感，增強(qiáng)自信心；游戲是幼兒表露和發(fā)泄情感的渠道，是幼兒調(diào)整自己情緒的途徑；游戲保護(hù)和增進(jìn)了幼兒的心理健康,但是我們應(yīng)如何在游戲中發(fā)展幼兒的情感能力？因?yàn)橛變簣@游戲是指幼兒在幼兒園的游戲活動，是一種自主、自由、能動的主體性活動。所以在幼兒園中， 教師必須尊重幼兒的游戲意愿， 為幼兒提供充分的自由， 以最少的干預(yù)和最多的欣賞來支持幼兒游戲， 實(shí)現(xiàn)幼兒快樂、自主、適宜、有效的成長和發(fā)展。幼兒園游戲一是要滿足幼兒游戲的需要， 為幼兒創(chuàng)造適宜于他們年齡特點(diǎn)的幼兒園生活， 保證幼兒童年生活的快樂；

9、 二是要寓教育于游戲活動之中， 積極促進(jìn)幼兒的主動學(xué)習(xí)， 為幼兒的終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。三、如何利用游戲培養(yǎng)幼兒的各種情感下面我就簡單的分析一下怎樣利用游戲培養(yǎng)幼兒的道德情感方面入手談?wù)?，我們都知道，道德感不是從天而降的，而孩子最喜歡的游戲活動就是孩子道德養(yǎng)成的搖籃。1.從遵守游戲場上的最基本的規(guī)則做起，那就是：遵守次序，互相分享。 2.大人在現(xiàn)實(shí)生活中做出遵守公德的表率。 3.在游戲或玩耍，有目的的對孩子表現(xiàn)出來的道德行為“大張旗鼓”地表揚(yáng)。 4.悄悄地觀察自己的孩子在游戲中是否遵守次序、遵守規(guī)則？是否有賴皮的行為？如果有，應(yīng)及時(shí)、明確地指出，為孩子劃出鮮明的行為標(biāo)準(zhǔn)界限。 5.如果孩

10、子在游戲或玩耍中有意傷害了他人，要嚴(yán)厲地批評和懲罰。 6.有的父母怕自己的孩子吃虧，在孩子游戲時(shí)，想方設(shè)法幫孩子“占些小便宜”。這種做法實(shí)際上是以犧牲孩子的道德前途為代價(jià)的，父母切不可因小失大。7.開展角色游戲有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、交往能力、培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和道德情感。角色游戲是現(xiàn)實(shí)生活的再現(xiàn)，幼兒在游戲中模仿他人并獲得愉快感。教師在幼兒游戲時(shí)應(yīng)引導(dǎo)幼兒把游戲活動向健康方向開展。比如在“娃娃家”游戲中，“媽媽”要細(xì)心照顧“孩子”，“孩子”也要尊重長輩?！澳棠獭崩哿?，幫“奶奶”捶捶背，教育幼兒要尊老愛幼?！皭坌尼t(yī)院”游戲中，開展“獻(xiàn)愛心”活動，免費(fèi)出診、為病人看病，使幼兒知道關(guān)心同伴，在家人生

11、病時(shí)知道主動去探望，培養(yǎng)幼兒的“同情心”和“愛心”?！俺小庇螒蚶锏摹盃I業(yè)員”要為“顧客”提供方便，開展“送貨上門”服務(wù)?！邦櫩汀币惨鹬亍盃I業(yè)員”的勞動。 總之，幼兒園游戲的意義在于幼兒在游戲活動中能得到全面、健康、和諧的發(fā)展。不同的幼兒園游戲的側(cè)重點(diǎn)不同， 它們從不同方面鍛煉幼兒的各種能力， 從而促進(jìn)幼兒全面、健康、和諧發(fā)展。在實(shí)際教育情境中， 一項(xiàng)游戲往往能促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展， 從而實(shí)現(xiàn)幼兒園游戲促進(jìn)幼兒全面、健康、和諧發(fā)展的最終目的。由于教育發(fā)展不平衡等諸多因素的影響， 部分幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)還無法滿足情感教育的需要， 在游戲活動的目標(biāo)確立、內(nèi)容選擇上偏重認(rèn)知和體能訓(xùn)練， 在游

12、戲的組織過程中也較少照顧幼兒的情緒、情感發(fā)展差異， 缺乏必要的情感關(guān)懷， 容易導(dǎo)致幼兒的情感發(fā)展出現(xiàn)偏差。因此，要重塑幼兒園游戲指導(dǎo)的價(jià)值取向， 幼兒園教師必須明晰幼兒、教師和游戲三者之間的關(guān)系定位，從而在幼兒園游戲中真正實(shí)現(xiàn)對幼兒情感發(fā)展的關(guān)注， 促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。1.幼兒不可或缺的情感教育主體幼兒是不可或缺的情感教育主體。幼兒并不是消極被動地接受環(huán)境刺激的影響和塑造， 而是積極地參與自身發(fā)展的能力建構(gòu)。情感教育的實(shí)質(zhì)就是關(guān)愛人的心靈， 發(fā)展人的人性。在游戲活動中對幼兒實(shí)施情感教育， 教師首先要尊重和理解幼兒， 把幼兒看作是完整的、具有智慧力量與人格力量、全身心體驗(yàn)著教育生活的主體， 關(guān)注

13、幼兒完整人格的培養(yǎng)。其次， 情感教育的實(shí)施及幼兒園游戲的設(shè)定都要考慮幼兒情感發(fā)展的年齡特點(diǎn)。教師要積極關(guān)注幼兒的情感體驗(yàn)和需要， 尊重幼兒的意愿， 理解幼兒當(dāng)時(shí)的情緒情感狀態(tài)， 正確引導(dǎo)和有效促進(jìn)幼兒形成積極良好的情緒情感。教師還應(yīng)該關(guān)注幼兒的差異， 根據(jù)不同幼兒的個(gè)性特征， 在游戲中及時(shí)關(guān)注幼兒的情緒情感變化， 抓住有利的情感教育契機(jī)對幼兒進(jìn)行情感教育。2.教師肩負(fù)重任的情感教育實(shí)踐者在幼兒園， 教師是幼兒情感依戀的重要對象，是幼兒情感發(fā)展的引導(dǎo)者、實(shí)施者、監(jiān)督者。教師在幼兒情感世界中具有不可忽視的重要影響， 肩負(fù)著情感教育的重任。在幼兒園游戲活動中，教師是情感教育的實(shí)施者、情感體驗(yàn)的共享者

14、、情感發(fā)展的幫助者和促進(jìn)者。教師的不同角色定位是教師責(zé)任的重要體現(xiàn)。在指導(dǎo)幼兒園游戲時(shí)， 教師要積極面對幼兒， 充分發(fā)揮情感教育的作用。保障幼兒的安全， 這是教師在指導(dǎo)幼兒園游戲時(shí)的首要原則。幼兒的自理和自制能力相對較差， 他們在游戲時(shí)往往會為了一時(shí)高興而表現(xiàn)出一些可能會對自己或他人造成不良后果的危險(xiǎn)行為。確保幼兒的安全， 這是教師指導(dǎo)幼兒園游戲、關(guān)注幼兒情感發(fā)展的前提。教師在選擇游戲內(nèi)容時(shí)要考慮幼兒的身心發(fā)展需要， 選擇與幼兒年齡特征相匹配的游戲。游戲操作水平過低或過高， 都可能使幼兒喪失游戲興趣， 影響幼兒的情感發(fā)展。教師作為幼兒發(fā)展的重要他人，有責(zé)任和義務(wù)保證幼兒園游戲促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在

15、幼兒園游戲活動中， 教師應(yīng)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用， 不僅要在觀念和意識上提升自己， 更需要積極實(shí)踐探索， 提升游戲活動對幼兒健康發(fā)展的價(jià)值， 踐行情感教育實(shí)踐者的責(zé)任。3.幼兒園游戲意義非凡的情感教育橋梁幼兒園游戲活動是深受幼兒喜愛的活動。游戲世界是一個(gè)真正的童心世界， 幼兒的喜、怒、哀、樂都能在游戲中得到淋漓盡致的展現(xiàn)。幼兒在游戲活動中獲得的情感體驗(yàn)是深刻的主體性體驗(yàn)。將情感教育融入幼兒園游戲， 這是實(shí)施情感教育的重要途徑。游戲是幼兒情感發(fā)展的重要中介， 教師要抓住游戲這一突破口， 準(zhǔn)確、及時(shí)地對幼兒進(jìn)行情感教育。在游戲內(nèi)容選擇上， 教師選擇的游戲要符合幼兒情感發(fā)展的特點(diǎn)， 巧妙地將情感教育與游戲活動融合在一起。在游戲過程中， 教師要認(rèn)真觀察幼兒的情緒情感變化， 積極參與幼兒游戲，及時(shí)幫助幼兒調(diào)節(jié)情緒。在幼兒園游戲活動中， 創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境是十分必要的。教師要爭取多方資源， 為幼兒創(chuàng)設(shè)符合幼兒發(fā)展需要的外部游戲環(huán)境， 保證幼兒在游戲中能得到良好的熏陶與教育。幼兒園游戲活動的終極意義是促進(jìn)幼兒的全面、健康、和諧發(fā)展。幼兒的發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。著名教育家杜威說幼兒階段“生活即游戲，游戲即生活”。對于學(xué)前兒童來說，除了吃飯、睡覺等生活活動之外，一日生活中的主要時(shí)間就是在游戲。甚至生活活動也是以游戲的方式進(jìn)行的。游戲是幼兒最喜愛的活動，也對幼兒的身體、智力、創(chuàng)造力