《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)--張曉艷

1、釣魚(yú)的啟示第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 教案浙江省湖州市吳興區(qū)上強(qiáng)小學(xué) 張曉艷【設(shè)計(jì)理念】課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！苯Y(jié)合第三學(xué)段對(duì)學(xué)生閱讀的要求和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，本課的設(shè)計(jì)重在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生入境、悟情、明理，啟發(fā)學(xué)生善讀生活這本書(shū)，從中獲得更多的啟示?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.朗讀與默讀課文，理解父親要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示。2.能從課文的故事中得到教育，在生活中加強(qiáng)道德自律。

2、3.有感情的朗讀課文，在朗讀中體會(huì)“我”的心理活動(dòng)和情感變化?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】理解父親要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)引入，體驗(yàn)情境1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課釣魚(yú)的啟示，一起讀課題。2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，一個(gè)月色迷人的晚上，作者得到了一個(gè)意外的收獲，是什么事呢？（指名讓學(xué)生概述前3自然段的內(nèi)容，老師伺機(jī)板書(shū)：釣魚(yú)）3.過(guò)渡：對(duì)啊，在那個(gè)月光如水的夜晚，在那如詩(shī)如畫(huà)的小湖邊，我和父親釣魚(yú)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，我釣到了一條怎樣的魚(yú)，我的心情如何？（啟發(fā)學(xué)生找出關(guān)鍵句進(jìn)行品讀，課件顯示句子：啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這

3、么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。）練讀隨機(jī)指導(dǎo)：“從你的朗讀中我聽(tīng)到了你的驚喜”“一條大魚(yú)擺在你的面前，你會(huì)發(fā)出怎樣的一聲啊呢？”【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)第一課時(shí)與第二課時(shí)教學(xué)的無(wú)縫連接，學(xué)生在入情入境的朗讀中，加深了對(duì)重點(diǎn)句子的理解、感悟，進(jìn)入本文所描述的情景之中，為下面的內(nèi)容學(xué)習(xí)打好情感和內(nèi)容的鋪墊，獲得審美的享受。學(xué)生在反復(fù)的朗讀中又積累了規(guī)范化的語(yǔ)言，人文性和工具性得到同時(shí)的體現(xiàn)。過(guò)渡：釣到魚(yú)使得我和父親都非常得意，（板書(shū)：得意）但是當(dāng)父親堅(jiān)持要放魚(yú)時(shí)，“我”的心情會(huì)發(fā)生什么變化呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)第4-9自然段，看看從哪些句子

4、中能體會(huì)到作者心情的變化。二、品讀課文，體會(huì)感情1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，看看從哪些句子中能體會(huì)到作者心情的變化。2.學(xué)生交流“我”的心情，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。（適時(shí)板書(shū)：急切、傷心、依依不舍）3.父親喜愛(ài)這條魚(yú)嗎？從哪里看出來(lái)？理解：父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?“好一會(huì)兒”體會(huì)到什么？“得”是什么意思？請(qǐng)為父親的話加上提示語(yǔ)。父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我，（          ）地說(shuō)：“孩子，你得把它放回湖里去?！薄驹O(shè)計(jì)意圖】古人云：“夫綴文者

5、情動(dòng)而辭發(fā),觀文者披文以入情。”這一練習(xí)既有利于啟發(fā)學(xué)生深入地思考父親的心理活動(dòng)，發(fā)展思維能力，又有利于鍛煉學(xué)生理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義的能力。語(yǔ)文味就在這品詞品句中升騰、飄蕩。4.師：父親要求“我”把釣到的大鱸魚(yú)放掉，“我”最終也將魚(yú)放掉了。在這平靜的夜晚，在這寧?kù)o的湖邊，難道“我”的內(nèi)心也那么的平靜嗎？假如可以商量的話，“我”和父親會(huì)發(fā)生哪些對(duì)話呢？下面由老師來(lái)演“兒子”，哪位同學(xué)來(lái)演“父親”呢？(預(yù)設(shè)：當(dāng)“父親”要求“孩子，你得把它放回湖里去”時(shí)，“兒子”以各種理由請(qǐng)求父親改變主意。如：“我很喜歡這條大魚(yú)”，“只差兩個(gè)小時(shí)就開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)了”，“現(xiàn)在沒(méi)有別人看見(jiàn)”，“您不是也非常喜歡

6、這條魚(yú)嗎？”，“父親”則設(shè)法教育“兒子”。最后可以說(shuō)：“謝謝父親的教育，我這就將魚(yú)放回去。”)【設(shè)計(jì)意圖】新型的語(yǔ)文課堂應(yīng)力避繁瑣細(xì)致地分析講解課文，這一設(shè)計(jì)具有整合教學(xué)內(nèi)容、深化理解的作用，學(xué)生的角色表演中自然引用文中語(yǔ)言，從而達(dá)到將文本語(yǔ)言內(nèi)化成學(xué)生自己語(yǔ)言的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。三、深化理解，領(lǐng)會(huì)道理過(guò)渡：因?yàn)槲以缰栏赣H的態(tài)度是不容爭(zhēng)辯的。也許，當(dāng)時(shí)我并不理解父親要我放魚(yú)的全部用意，那么父親到底想告訴我什么呢？我們帶著這個(gè)問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)第10自然段。1.學(xué)生范讀。2.師：知道父親想說(shuō)什么嗎？示：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。（你對(duì)這個(gè)句子有什么不理解的嗎？）通過(guò)提問(wèn)，

7、用換詞法理解：（1）道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。 （2）道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的(對(duì))與(錯(cuò))的問(wèn)題，( 做 )起來(lái)卻很難。（1、2組與3、4組分別對(duì)讀以上的句子，加深理解）師：以釣魚(yú)這件事為例，“是”“非”分別是什么？（板書(shū)：道德）【設(shè)計(jì)意圖】這里一方面體現(xiàn)面向全體的思想，因?yàn)閷?duì)中下生而言“是”“非”“實(shí)踐”這些詞的真正含義都是生疏的，幾個(gè)詞加在一起就更加云里霧里了；另一方面是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)會(huì)用換詞法理解詞語(yǔ)。3.父親說(shuō)得對(duì)啊，實(shí)踐道德不是一件容易的事情，因?yàn)樵谌松穆猛局形覀儠?huì)遇到許多誘惑人的“魚(yú)”，你能舉出一些例子來(lái)嗎？（學(xué)生說(shuō)話）4.理解啟示師：同學(xué)們，當(dāng)你們?cè)谌松?/p>

8、中遇到誘惑人的“魚(yú)”時(shí)，你能抵擋住誘惑嗎？說(shuō)實(shí)話，我們不一定有勇氣和力量“抵擋誘惑”，這勇氣和力量怎樣才能培養(yǎng)呢？（生讀）“一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！边@個(gè)長(zhǎng)句的關(guān)鍵詞是?（板書(shū)：勇氣、力量）引讀：（1）釣魚(yú)這件事給我留下啟示就是?（讀）（2）這是“我”34年才深刻地領(lǐng)悟到的道理?（讀）（3）讓我們把這個(gè)啟示深深地印在腦海中吧?（讀）【設(shè)計(jì)意圖】理解“魚(yú)”的含義是一個(gè)難點(diǎn)，但因語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源無(wú)處不在，將生活與文本鏈接可以有效地將抽象的道理具體化，降低了理解的梯度。現(xiàn)通過(guò)排比式的激情朗讀，通過(guò)有層次的朗讀，使文章的中心句深深地烙在孩

9、了們的心中，成為學(xué)生的行為指南，促進(jìn)學(xué)生的道德自律。四、拓展延伸，養(yǎng)育美德感悟生活：每一個(gè)人的成長(zhǎng)總是從無(wú)知開(kāi)始的，在經(jīng)歷了一次次的挫折和教訓(xùn)之后我們才深刻地領(lǐng)會(huì)到某個(gè)道理，才一步步的成長(zhǎng)起來(lái)。這樣，挫折和教訓(xùn)便成了你人生進(jìn)步的階梯。在你成長(zhǎng)的道路中，哪件事情曾給你難忘的啟示呢？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)?！驹O(shè)計(jì)意圖】這段話的啟發(fā)性很強(qiáng)，可以打開(kāi)學(xué)生的思路，使學(xué)生有話可說(shuō)，有情可表，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又進(jìn)一步將課文學(xué)到的知識(shí)遷移到生活。五、作業(yè)將剛才說(shuō)話的內(nèi)容寫(xiě)到日記里去，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，既有對(duì)事情的記敘，又要點(diǎn)明從這件事得到的啟示?！驹O(shè)計(jì)意圖】閱讀和表達(dá)是語(yǔ)文的兩大重任。實(shí)踐證明，讀寫(xiě)結(jié)合是提高學(xué)

10、生書(shū)面表達(dá)能力的有效途徑。六、附：板書(shū)設(shè)計(jì)13、釣魚(yú)  的 啟示                                            釣魚(yú):得

11、意                      實(shí)踐道德   （難）       放魚(yú)：急切、傷心、依依不舍                     獲