青島版小學(xué)數(shù)學(xué)備課五制四下前五單元教材分析ppt課件

1、教材編寫組教材編寫組 郭子平郭子平如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)如何引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)思想的概括如何引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)思想的概括 過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想方法的重要性過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想方法的重要性如何處理好算法多樣化和教學(xué)重點(diǎn)如何處理好算法多樣化和教學(xué)重點(diǎn) 之間的關(guān)系之間的關(guān)系第一單元第一單元 簡(jiǎn)易方程簡(jiǎn)易方程第三單元第三單元 因數(shù)與倍數(shù)因數(shù)與倍數(shù)第四單元第四單元 認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)第五單元第五單元 分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)第七單元第七單元 分?jǐn)?shù)加減法一）分?jǐn)?shù)加減法一） 數(shù)與代數(shù)第二單元第二單元 多邊形的面積多邊形的面積第六單元第六單元 對(duì)稱、平移與旋轉(zhuǎn)對(duì)稱、平移與旋轉(zhuǎn) 空間

2、與圖形第八單元第八單元 統(tǒng)計(jì)統(tǒng)計(jì)第九單元第九單元 可能性可能性 統(tǒng)計(jì)與概率關(guān)注我們的活動(dòng)空關(guān)注我們的活動(dòng)空間間我能長(zhǎng)多高我能長(zhǎng)多高綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)與生活第一單元第一單元 珍稀動(dòng)物珍稀動(dòng)物 第一單元第一單元 珍稀動(dòng)物珍稀動(dòng)物 教材地位已學(xué)的知識(shí)已學(xué)的知識(shí)四則運(yùn)算的意義四則運(yùn)算的意義用字母表示數(shù)用字母表示數(shù) 本單元的知識(shí)本單元的知識(shí)理解方程的意義理解方程的意義 學(xué)習(xí)等式性質(zhì)一學(xué)習(xí)等式性質(zhì)一a=b a=b 學(xué)習(xí)等式性質(zhì)二學(xué)習(xí)等式性質(zhì)二 a=b a=b、aab=c b=c 學(xué)習(xí)解較復(fù)雜的方程學(xué)習(xí)解較復(fù)雜的方程 a ab=c b=c 后續(xù)學(xué)習(xí)的知識(shí)后續(xù)學(xué)習(xí)的知識(shí)學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)教材地位與傳統(tǒng)教材的主

3、要區(qū)別重要提示 本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和關(guān)鍵 教學(xué)建議教學(xué)建議1、明確重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。、明確重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。經(jīng)歷一個(gè)過程：建立數(shù)學(xué)模型經(jīng)歷一個(gè)過程：建立數(shù)學(xué)模型接受一種方法：理解等式的意義接受一種方法：理解等式的意義教學(xué)建議教學(xué)建議 2、充分放手，促進(jìn)遷移。、充分放手，促進(jìn)遷移。 找等量關(guān)系找等量關(guān)系用字母表示未知數(shù)用字母表示未知數(shù)寫出寫出含有未知數(shù)的等式必要時(shí)借助天平直觀幫含有未知數(shù)的等式必要時(shí)借助天平直觀幫助理解）助理解） 教學(xué)建議教學(xué)建議 3 3、使學(xué)生經(jīng)歷從等式到方程的過程、使學(xué)生經(jīng)歷從等式到方程的過程, ,逐逐步構(gòu)建新的數(shù)學(xué)知識(shí)。步構(gòu)建新的數(shù)學(xué)知識(shí)。方程是等式里的一類特殊的對(duì)象方程是等式里

4、的一類特殊的對(duì)象教學(xué)建議教學(xué)建議 4 4、恒等方程、條件方程和矛盾方程、恒等方程、條件方程和矛盾方程 5x12xl3x 2x10， xy0 2 x2 xl l2 22 x2 x5xl0教學(xué)建議教學(xué)建議 5 5、自主練習(xí)、自主練習(xí) 在練習(xí)時(shí)要重視培養(yǎng)學(xué)生先找等量關(guān)系，在練習(xí)時(shí)要重視培養(yǎng)學(xué)生先找等量關(guān)系，再列方程的意識(shí)。強(qiáng)化用代數(shù)思維列方程。再列方程的意識(shí)。強(qiáng)化用代數(shù)思維列方程。教學(xué)建議教學(xué)建議 1 1、從解決問題入手，體驗(yàn)學(xué)習(xí)新知的必、從解決問題入手，體驗(yàn)學(xué)習(xí)新知的必要性，同時(shí)學(xué)會(huì)一種解決問題的策略。要性，同時(shí)學(xué)會(huì)一種解決問題的策略。教學(xué)建議教學(xué)建議 2 2、閱歷、閱歷“形象感受形象感受_抽象概

5、括的過程抽象概括的過程, ,體會(huì)等式的性質(zhì)體會(huì)等式的性質(zhì), ,培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。 學(xué)生：閱歷學(xué)生：閱歷“操作察看）操作察看）想象想象概括的過程概括的過程教師：在學(xué)生充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上做好提升工作。教師：在學(xué)生充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上做好提升工作。教學(xué)建議教學(xué)建議 3 3、浸透猜測(cè)驗(yàn)證的思想方法，培、浸透猜測(cè)驗(yàn)證的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的初步的科研意識(shí)。養(yǎng)學(xué)生的初步的科研意識(shí)。 教學(xué)建議教學(xué)建議 4 4、加大引領(lǐng)力度，充分發(fā)揮教師的作用。、加大引領(lǐng)力度，充分發(fā)揮教師的作用。做好學(xué)生解決問題思維方式的引領(lǐng)，做好學(xué)生解決問題思維方式的引領(lǐng)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生解決問題的渠道，提高學(xué)生解進(jìn)一

6、步拓寬學(xué)生解決問題的渠道，提高學(xué)生解決問題的能力決問題的能力從解決問題到天平活動(dòng)的過渡從解決問題到天平活動(dòng)的過渡對(duì)解方程思路、步驟及格式的引領(lǐng)對(duì)解方程思路、步驟及格式的引領(lǐng)教學(xué)建議教學(xué)建議 5 5、自主練習(xí)、自主練習(xí)教學(xué)建議教學(xué)建議 1 1、先學(xué)后教，適時(shí)適當(dāng)引領(lǐng)，提高學(xué)生、先學(xué)后教，適時(shí)適當(dāng)引領(lǐng)，提高學(xué)生的遷移學(xué)習(xí)能力。的遷移學(xué)習(xí)能力。 2 2、繼續(xù)滲透猜測(cè)、繼續(xù)滲透猜測(cè)驗(yàn)證的思想方法，驗(yàn)證的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的初步的科研意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的初步的科研意識(shí)。 3 3、合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)。、合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)。4 4、自主練習(xí)、自主練習(xí)教學(xué)建議教學(xué)建議 1 1、充分利用線段圖，幫助學(xué)生理解數(shù)量

7、、充分利用線段圖，幫助學(xué)生理解數(shù)量之間的關(guān)系。之間的關(guān)系。 2 2、適當(dāng)補(bǔ)充列方程的練習(xí)，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，、適當(dāng)補(bǔ)充列方程的練習(xí)，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，突破難點(diǎn)。突破難點(diǎn)。 使學(xué)生經(jīng)歷用不同方法設(shè)未知數(shù)的過程，使學(xué)生經(jīng)歷用不同方法設(shè)未知數(shù)的過程，讓學(xué)生體會(huì)把單一量或單倍數(shù)量設(shè)為未知數(shù)簡(jiǎn)便。讓學(xué)生體會(huì)把單一量或單倍數(shù)量設(shè)為未知數(shù)簡(jiǎn)便。3、自主練習(xí)、自主練習(xí)第二單元第二單元 水產(chǎn)養(yǎng)殖場(chǎng)水產(chǎn)養(yǎng)殖場(chǎng) 第二單元第二單元 水產(chǎn)養(yǎng)殖場(chǎng)水產(chǎn)養(yǎng)殖場(chǎng) 教材地位 已學(xué)的知識(shí)已學(xué)的知識(shí)長(zhǎng)方形、正方形長(zhǎng)方形、正方形三角形的特征三角形的特征 長(zhǎng)方形、正方形長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算的面積計(jì)算 本單元的知識(shí)本單元的知識(shí)平行四邊形的特征

8、和面積平行四邊形的特征和面積計(jì)算計(jì)算 三角形的面積計(jì)算三角形的面積計(jì)算 梯形的認(rèn)識(shí)、面積計(jì)算梯形的認(rèn)識(shí)、面積計(jì)算簡(jiǎn)單組合圖形的面積計(jì)算簡(jiǎn)單組合圖形的面積計(jì)算 后續(xù)學(xué)習(xí)的知識(shí)后續(xù)學(xué)習(xí)的知識(shí)曲線型面積計(jì)算曲線型面積計(jì)算 是轉(zhuǎn)化思想方法在空間與圖形領(lǐng)域的集中體現(xiàn)，為學(xué)是轉(zhuǎn)化思想方法在空間與圖形領(lǐng)域的集中體現(xiàn)，為學(xué)習(xí)曲線型面積和立體圖形的體積提供方法。習(xí)曲線型面積和立體圖形的體積提供方法。知識(shí)地位知識(shí)地位思維地位思維地位圖形的認(rèn)識(shí)和圖形面積計(jì)算分開編排圖形的認(rèn)識(shí)和圖形面積計(jì)算分開編排 寓概念教學(xué)和計(jì)算教學(xué)于解決問題中寓概念教學(xué)和計(jì)算教學(xué)于解決問題中與傳統(tǒng)教材的區(qū)別單元的重點(diǎn)和關(guān)鍵 單元教學(xué)建議教學(xué)建議

9、教學(xué)建議 1 1、吃透教材，重視研究問題的策略的滲、吃透教材，重視研究問題的策略的滲透和學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。透和學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。明確研究的思路明確研究的思路 先有思路先有思路經(jīng)歷折一折、量一量、比一比的過程經(jīng)歷折一折、量一量、比一比的過程用不同的方法認(rèn)識(shí)平行四邊形的特征。用不同的方法認(rèn)識(shí)平行四邊形的特征。轉(zhuǎn)化猜測(cè)猜測(cè)驗(yàn)證驗(yàn)證四上：乘法運(yùn)算律單元四上：乘法運(yùn)算律單元 生生1 1：加法運(yùn)算中有交換律，：加法運(yùn)算中有交換律，我猜乘法中也有交換律。我猜乘法中也有交換律。 生生2 2：我來舉例驗(yàn)證一下。：我來舉例驗(yàn)證一下。經(jīng)歷聯(lián)想、猜測(cè)經(jīng)歷聯(lián)想、猜測(cè)用不同的方法驗(yàn)證能否把平行四邊形用不同的方

10、法驗(yàn)證能否把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的過程轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的過程探索平行四邊形面積的求法。探索平行四邊形面積的求法。教學(xué)建議教學(xué)建議 2 2、注意對(duì)公式獲取過程的總結(jié)與概括，、注意對(duì)公式獲取過程的總結(jié)與概括，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)化思想方法的認(rèn)識(shí)。進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)化思想方法的認(rèn)識(shí)。關(guān)注兩次猜測(cè)、驗(yàn)證和兩個(gè)轉(zhuǎn)化關(guān)注兩次猜測(cè)、驗(yàn)證和兩個(gè)轉(zhuǎn)化 兩次猜測(cè)、驗(yàn)證：個(gè)體和所有兩次猜測(cè)、驗(yàn)證：個(gè)體和所有 兩個(gè)轉(zhuǎn)化：兩個(gè)轉(zhuǎn)化： 圖形的轉(zhuǎn)化圖形的轉(zhuǎn)化 公式的轉(zhuǎn)化：兩圖形中各元素的對(duì)應(yīng)關(guān)系公式的轉(zhuǎn)化：兩圖形中各元素的對(duì)應(yīng)關(guān)系 3、自主練習(xí)、自主練習(xí) 1 1、適當(dāng)點(diǎn)撥，促進(jìn)遷移。、適當(dāng)點(diǎn)撥，促進(jìn)遷移。教學(xué)建議教學(xué)建議2 2

11、、進(jìn)一步提煉轉(zhuǎn)化思想。、進(jìn)一步提煉轉(zhuǎn)化思想。 3、自主練習(xí)。、自主練習(xí)。 1 1、充分放手，先學(xué)后教。、充分放手，先學(xué)后教。 啟發(fā)學(xué)生經(jīng)歷用不同的方法認(rèn)識(shí)梯形的特啟發(fā)學(xué)生經(jīng)歷用不同的方法認(rèn)識(shí)梯形的特征和推導(dǎo)梯形面積公式的過程，進(jìn)一步提高征和推導(dǎo)梯形面積公式的過程，進(jìn)一步提高學(xué)生利用轉(zhuǎn)化策略解決問題的自覺性。學(xué)生利用轉(zhuǎn)化策略解決問題的自覺性。教學(xué)建議教學(xué)建議2 2、發(fā)揮好教師的作用。、發(fā)揮好教師的作用。3 3、引導(dǎo)學(xué)生利用轉(zhuǎn)化思想用多種策略解決、引導(dǎo)學(xué)生利用轉(zhuǎn)化思想用多種策略解決組合圖形的面積問題。組合圖形的面積問題。 4、自主練習(xí)、自主練習(xí) 1 1、自主回顧，再現(xiàn)舊知。、自主回顧，再現(xiàn)舊知。

12、教學(xué)建議教學(xué)建議2、補(bǔ)充、指導(dǎo)整理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。3、重視整理方法和解決問題策略的比較和提升。3 3、引領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)相關(guān)圖形的區(qū)別和聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。、引領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)相關(guān)圖形的區(qū)別和聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。第三單元第三單元 團(tuán)體操表演團(tuán)體操表演 第三單元第三單元 團(tuán)體操表演團(tuán)體操表演 教材地位教材地位已學(xué)的知識(shí)已學(xué)的知識(shí)自然數(shù)的認(rèn)識(shí)自然數(shù)的認(rèn)識(shí) 四則運(yùn)算四則運(yùn)算 約數(shù)、倍數(shù)約數(shù)、倍數(shù) 本單元的知識(shí)本單元的知識(shí)2 2、3 3、5 5倍數(shù)的特征倍數(shù)的特征偶數(shù)、奇數(shù)偶數(shù)、奇數(shù)質(zhì)數(shù)、合數(shù)和分解質(zhì)因數(shù)質(zhì)數(shù)、合數(shù)和分解質(zhì)因數(shù) 后續(xù)學(xué)習(xí)的知識(shí)后續(xù)學(xué)習(xí)的知識(shí)約分、通分約分、通分分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算 與傳統(tǒng)教材的主要區(qū)別教學(xué)

13、建議教學(xué)建議 1 1、既要加強(qiáng)學(xué)生探索方法的引領(lǐng)和指導(dǎo)，、既要加強(qiáng)學(xué)生探索方法的引領(lǐng)和指導(dǎo)，又要給學(xué)生留下探索的時(shí)間和空間，提高學(xué)又要給學(xué)生留下探索的時(shí)間和空間，提高學(xué)生的自主探索能力。生的自主探索能力。 提示研究方法提示研究方法放手給學(xué)生。放手給學(xué)生。放手放手提示研究順序提示研究順序放手。放手。對(duì)奇數(shù)、偶數(shù)的描述性講解。對(duì)奇數(shù)、偶數(shù)的描述性講解。放手放手定向研究方向定向研究方向放手。放手。教學(xué)建議教學(xué)建議 2 2、按課標(biāo)要求控制好練習(xí)題的難度。、按課標(biāo)要求控制好練習(xí)題的難度。 3 3、2 2、3 3、5 5的倍數(shù)特征的理論驗(yàn)證。的倍數(shù)特征的理論驗(yàn)證。 100a+10b+c=99a+a+9b+

14、b+c=(99a+9a)+a+b+c 100a+10b+c=99a+a+9b+b+c=(99a+9a)+a+b+c 教學(xué)建議教學(xué)建議 1 1、發(fā)揮教師的作用，幫助學(xué)生有效地開展探究活動(dòng)。、發(fā)揮教師的作用，幫助學(xué)生有效地開展探究活動(dòng)。適時(shí)定向?qū)W生的研究方向。適時(shí)定向?qū)W生的研究方向。給學(xué)生提示驗(yàn)證的方法給學(xué)生提示驗(yàn)證的方法質(zhì)數(shù)、合數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)的概念質(zhì)數(shù)、合數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)的概念利用短除法分解質(zhì)因數(shù)利用短除法分解質(zhì)因數(shù)教學(xué)建議教學(xué)建議 2 2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索把一個(gè)數(shù)寫成幾個(gè)、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索把一個(gè)數(shù)寫成幾個(gè)質(zhì)數(shù)相乘的形式的過程，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)分解質(zhì)質(zhì)數(shù)相乘的形式的過程，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)分解質(zhì)因數(shù)概念的理解。

15、因數(shù)概念的理解。 3 3、按課標(biāo)要求控制好練習(xí)題的難度。、按課標(biāo)要求控制好練習(xí)題的難度。第四單元第四單元 中國(guó)的熱極中國(guó)的熱極 第四單元第四單元 中國(guó)的熱極中國(guó)的熱極 教材地位教材地位已學(xué)的知識(shí)已學(xué)的知識(shí)自然數(shù)自然數(shù) 小小 數(shù)數(shù) 分分 數(shù)數(shù) 本單元的知識(shí)本單元的知識(shí)認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)在生活中的意認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)在生活中的意義義 用正、負(fù)數(shù)表示生活中的現(xiàn)用正、負(fù)數(shù)表示生活中的現(xiàn)象象 借助直觀認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)的大借助直觀認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)的大小小 后續(xù)學(xué)習(xí)的知識(shí)后續(xù)學(xué)習(xí)的知識(shí)有理數(shù)及其運(yùn)算有理數(shù)及其運(yùn)算 1 1、重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。、重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。 2 2、借助直觀、經(jīng)歷過程，了解正負(fù)數(shù)在、借助直觀、經(jīng)歷過程，

16、了解正負(fù)數(shù)在表示溫度時(shí)的實(shí)際意義，初步掌握正負(fù)數(shù)的表示溫度時(shí)的實(shí)際意義，初步掌握正負(fù)數(shù)的意義及表示方法。意義及表示方法。教學(xué)建議教學(xué)建議3 3、促進(jìn)遷移，豐富感知，進(jìn)一步了解正、促進(jìn)遷移，豐富感知，進(jìn)一步了解正負(fù)數(shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用。負(fù)數(shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用。 4 4、按課標(biāo)要求進(jìn)行教學(xué)，不要隨意增加難、按課標(biāo)要求進(jìn)行教學(xué)，不要隨意增加難度。度。教學(xué)建議教學(xué)建議課標(biāo)：課標(biāo)：“在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題?！倍€(gè)為主：以學(xué)生常見的、熟悉的為主，以教材上的為主。二個(gè)為主：以學(xué)生常見的、熟悉的

17、為主，以教材上的為主。 5 5、要從正反兩方面引導(dǎo)學(xué)生理解負(fù)數(shù)的意義。、要從正反兩方面引導(dǎo)學(xué)生理解負(fù)數(shù)的意義。 教學(xué)建議教學(xué)建議第五單元第五單元 校園科技周校園科技周 教材地位教材地位已學(xué)的知識(shí)已學(xué)的知識(shí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) 本單元的知識(shí)本單元的知識(shí)分?jǐn)?shù)的意義分?jǐn)?shù)的意義分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系 真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù) 假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù) 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)及應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)及應(yīng)用 后續(xù)學(xué)習(xí)的知識(shí)后續(xù)學(xué)習(xí)的知識(shí)分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的問題解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的問題 與傳統(tǒng)教材的主要區(qū)別教學(xué)建議教學(xué)建議 1 1、掌握教學(xué)的重點(diǎn)

18、、突破教學(xué)難點(diǎn)。、掌握教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。2 2、加強(qiáng)觀察和操作，實(shí)現(xiàn)操作和分?jǐn)?shù)的對(duì)應(yīng)。、加強(qiáng)觀察和操作，實(shí)現(xiàn)操作和分?jǐn)?shù)的對(duì)應(yīng)。 3 3、充分利用教材提示性的語言，加深對(duì)分?jǐn)?shù)意、充分利用教材提示性的語言，加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。義的理解。教學(xué)建議教學(xué)建議 4 4、發(fā)揮好教師的作用，使學(xué)生全面理解、發(fā)揮好教師的作用，使學(xué)生全面理解分?jǐn)?shù)的意義：分?jǐn)?shù)的意義：?jiǎn)拘雅f知連續(xù)量）喚醒舊知連續(xù)量）夯實(shí)新知離散量）夯實(shí)新知離散量）講解講解“單位單位1 1” 引導(dǎo)學(xué)生概括分?jǐn)?shù)的意義。引導(dǎo)學(xué)生概括分?jǐn)?shù)的意義。 5、自主練習(xí)、自主練習(xí)教學(xué)建議教學(xué)建議 1 1、適時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)，為學(xué)生突破難點(diǎn)提供思、適時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)，為

19、學(xué)生突破難點(diǎn)提供思考方法，初步體驗(yàn)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系?？挤椒ǎ醪襟w驗(yàn)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。 2 2、閱歷、閱歷“猜測(cè)猜測(cè)操作、驗(yàn)證的過程，進(jìn)一步體驗(yàn)操作、驗(yàn)證的過程，進(jìn)一步體驗(yàn)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。 3 3、觀察關(guān)系式，引導(dǎo)學(xué)生概括分?jǐn)?shù)與除法的、觀察關(guān)系式，引導(dǎo)學(xué)生概括分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。關(guān)系。教學(xué)建議教學(xué)建議 4 4、結(jié)合分?jǐn)?shù)意義，感受假分?jǐn)?shù)的含義、結(jié)合分?jǐn)?shù)意義，感受假分?jǐn)?shù)的含義. . 5 5、先學(xué)后教，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)化帶分、先學(xué)后教，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)化帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)的過程，感受假分?jǐn)?shù)值得大小數(shù)或整數(shù)的過程，感受假分?jǐn)?shù)值得大小. . 6 6、要使學(xué)生體會(huì)用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)同類量的的、要使學(xué)生體會(huì)用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)同類量的的關(guān)系，擴(kuò)展對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。關(guān)系，擴(kuò)展對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。整體與部分的關(guān)系整體與部分的關(guān)系 兩個(gè)同類量之間的關(guān)系兩個(gè)同類量之間的關(guān)系教學(xué)建議教學(xué)建議