新人教版八年級上冊物理教材分析

1、新人教版八年級上冊物理教材分析八年級物理上冊教材分析教科書采用了符合學生認知規(guī)律的由易到難、由簡到繁，以學習發(fā)展水平為線索，兼顧到物理知識結構的體系。這樣編排既符合學生認知規(guī)律，又保持了知識的結構性。一、教科書的特點1、從學生興趣、認知規(guī)律和探究的方便出發(fā)，設計教材結構2、注重探究活動，提倡學習方法多樣化3、形式生動活潑，激發(fā)學生的學習興趣4、聯(lián)系實際，貼近生活。5、注意學科間的綜合，擴大學生的知識面二、基本內容概述（一）本冊的物理知識體系主要由四部分組成第一章“機械運動”從長度的測量，和運動的問題出發(fā)，對運動進行研究。第二章“聲現(xiàn)象”，介紹聲音的產生、傳播、特性及在日常生活中的有關現(xiàn)象等問題

2、。第三章“物態(tài)變化”，介紹溫度計的使用及常見的六種物態(tài)變化。第四章“光現(xiàn)象” 介紹了光的直線傳播、反射、折射等幾何光學的初步知識及其應用。第五章“透鏡及其應用”，介紹透鏡的概念、生活中的透鏡和透鏡成像的規(guī)律的初步知識。第六章“質量與密度”在質量，密度，以及相關的測量方面進行學習，然后又對密度和社會的聯(lián)系進行了介紹。教材從自然現(xiàn)象中的機械、聲、光、到透鏡，這種編排有利于學生的認知過程，并使學生感到物理知識無處不在，不論是自然現(xiàn)象或人工現(xiàn)象都隱含著許多的物理知識，認識到物理知識的巨大力量。在過去的教材中，一直存在著一個嚴重的弊端：在序言中通過各種實驗、圖畫等形象化、趣味化方式剛剛調動起學生對物理的

3、興趣，緊接著的內容卻是非常枯燥的測量、速度計算等邏輯性、規(guī)范性強的力學內容，從而很快使學生的學習興趣喪失殆盡。而本冊教材不再出現(xiàn)傳統(tǒng)力學內容，代之以學生感興趣的、不涉及任何公式及運算的內容，避免了上述弊端的出現(xiàn)。每節(jié)由想想議議、想想做做、內容介紹、探究、動手動腦學物理、科學世界等內容及欄目組成，每一欄目都有著各自的功能與作用，形式多樣、豐富多彩，給學生呈現(xiàn)了一個個延伸與拓寬的知識點，體現(xiàn)了教材的開放性。整個教材內部還始終隱含著討論、探究、創(chuàng)造三位一體的內在結構在想想議議、想想做做欄目及探究的各個環(huán)節(jié)步驟等內容的操作時，需要學生的相互討論與合作來完成，科學世界等欄目也為學生的討論提供了大量的素材

4、與場所。因此，學生的相互討論、合作學習體現(xiàn)在本教材的各個角落。本冊教材在體現(xiàn)探究這一內容標準重要組成部分上，有著如下的特點。（1）探究面廣。從“科學之旅”中介紹伽利略的探究過程，到本冊書結束前對并聯(lián)電路電流特點的探究，整個教材幾乎每一章節(jié)、每一隱含規(guī)律的知識點都以探究的形式體現(xiàn)出來，使人對該教材有一種全新的感受，感受到本教材對培養(yǎng)學生能力方面的大刀闊斧，這是以往教材所沒有的。（2）探究的內容由簡單到復雜，探究的思維程序由部分環(huán)節(jié)到完整探究。在教材前面的部分中，探究的內容是簡單的，思維程序也僅僅是完整探究過程中的幾個環(huán)節(jié)。如探究聲怎樣從產生的物體傳到遠處，色光的混合和顏料的混合，等等。這些內容的

5、探究一般僅僅經過提出問題猜想與假說進行實驗等環(huán)節(jié)。隨著學生對知識與方法的不斷理解，探究的內容也日趨復雜，探究的思維程序也日趨完整。如當學習到本冊書最后一章“電流和電路”時，就要求學生運用完整的探究步驟去探究串、并聯(lián)電路中電流特點等復雜問題了。另外，對探究各個環(huán)節(jié)步驟的操作方法也是逐漸放手，開始時每一步都給學生寫出來，指導得非常詳細，逐漸地就只是列出操作要點，到本冊書最后探究并聯(lián)電路的電流特點時，各個環(huán)節(jié)的操作就要求完全由學生自己去設計。這些做法，都充分體現(xiàn)了本教材由易到難，符合學生的認知過程，充分讓學生成為學習主人翁的特點。（3）探究的題材豐富。本冊書的探究內容不僅僅局限于教科書設計出的探究知

6、識點，還體現(xiàn)在各個欄目中，如想想做做、動手動腦學物理等等中都顯現(xiàn)或隱含著許多的探究內容，有些內容還需要學生運用課外的諸多手段、利用較長的時間去完成，這些內容已經與研究性學習有機地聯(lián)系起來。動手動腦學物理、想想議議、想想做做等欄目也為學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力提供了大量的素材和機會。三、 教材內在結構的意義本冊教材為什么在編寫上隱含著討論、探究、創(chuàng)造三位一體的有機結構呢？原因十分簡單，它是為實現(xiàn)新課程標準的課程目標服務的。1課程目標的組成。第一層次知識與技能目標：使學生掌握一定的物理知識與技能。第二層次過程與方法目標：在物理知識與技能的探索與學習過程中，使學生掌握一些簡單的方法。方法的掌握是能力形成的

7、標志，方法可分為兩種，即程序化方法和具體化方法。第三層次意識目標（情感、態(tài)度與價值觀目標）：通過方法的獲得及其過程，使學生初步形成一些良好的思想意識，如愛科學的態(tài)度、愿意探究的精神、與他人協(xié)作的意識、勇于創(chuàng)新的精神等等。這是課堂教學的最終目標。2教材的內在結構與實現(xiàn)課程目標的關系。在探究與創(chuàng)造過程中，利用學生的相互討論與合作作為進行探究與創(chuàng)造的手段，并為探究與創(chuàng)造營造良好的氛圍與必要條件。通過探究與創(chuàng)造活動，實現(xiàn)兩種目標：顯性的結果是使學生獲得了一定的知識與技能，隱性的結果是使學生體驗了過程，獲得了一些探究與創(chuàng)造的方法。最終，在前兩種目標的實現(xiàn)過程中，逐漸使學生形成一定的情感、態(tài)度與價值觀，從

8、而實現(xiàn)教學的最終目標。這就是教材中所隱含的討論、探究、創(chuàng)造三位一體內在結構的意義與作用。四、教學目標通過一學期的物理教學，使學生能進入物理的世界里來，在掌握基礎知識的同時，對周圍的自然世界有一個重新的，更加科學的認識。1、進一步了解當前教育改革和課程改革的方向及趨勢，學習新的物理教育觀念。圍繞新的物理課程標準，開展教學研究活動，特別是在科學探究教學上要積極實踐，積累經驗。2、進一步加強物理觀察、實驗教學。教學中教師要多做演示實驗或隨堂實驗；落實學生實驗，認真思考和操作；并適當增加探索性和設計性實驗；鼓勵學生在課外做一些觀察和小實驗。加強實驗意識和操作訓練。3、進一步突出應用物理知識教學，樹立知識與應用并重并舉的觀念。物理教學要“從生活走向物理，從物理走向社會”，注重培養(yǎng)學生應用物理知識解決簡單實際問題的能力。4、積極探索