中學(xué)生受挫型逆反心理調(diào)查報(bào)告

1、江西省瑞昌市肇陳中學(xué)中學(xué)生受挫型逆反心理現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告提綱一、問題的提出1、對(duì)逆反心理現(xiàn)狀作調(diào)查，是初中生心理發(fā)展的需要2、對(duì)逆反心理現(xiàn)狀作調(diào)查，是我校初中生心理現(xiàn)狀的需要3、對(duì)逆反心理現(xiàn)狀作調(diào)查，是我校心育課題研究的需要二、課題的界定三、調(diào)查的目的、對(duì)象與方法四、調(diào)查的結(jié)果與分析（一）調(diào)查結(jié)果（二）初步分析1、受挫型逆反心理的主要表現(xiàn)2、受挫型逆反心理的主要成因五、主要疏導(dǎo)措施與初步效果1、轉(zhuǎn)變教育觀念、改進(jìn)教育方法，融洽師生關(guān)系，最大限度地改善來處教師的使學(xué)生心理受挫的外部條件2、幵放聊天室，幵放聊天信箱，以心理咨詢方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。努力從學(xué)生自身角度出發(fā)改善形成受挫型逆反心理的內(nèi)部

2、條件一、問題的提出1、對(duì)逆反心理現(xiàn)狀作調(diào)查，是初中生心理發(fā)展的需要心理學(xué)家早就注意到兒童在初中階段心理上的特殊變化。前蘇聯(lián)心理專家達(dá)維多夫的研究結(jié)論指出，1115歲是兒童產(chǎn)生急劇心理變化的年齡，這是個(gè)“危機(jī)年齡”兒童心理發(fā)展存在著許多困難與不平衡。處在初中年齡兒童的心理活動(dòng)顯得激烈、動(dòng)蕩、身心發(fā)展不僅速度加快，還伴隨著質(zhì)的變化與轉(zhuǎn)折，這給學(xué)校教育提供了重要機(jī)會(huì)。教育得好，初中生身心發(fā)展就可能非常順利，為將來進(jìn)一步全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)；教育得不好，則可能會(huì)使初中生感到成人的干擾太多，管教太嚴(yán)，反感情緒油然而生。從而漠視甚至抗拒成人的教育。一旦產(chǎn)生破罐破摔的逆反心理就會(huì)變得很難教育，給以后的發(fā)展

3、造成困難，不少十分聰明，原本可望成才的孩子，就是因?yàn)樵诔踔须A段沒有得到良好的教育與疏導(dǎo)，不能順利度過“危機(jī)年齡”段而喪失成才機(jī)會(huì)的。；這不能不引起教育者的高度重視。因此，對(duì)初中生受挫型逆反心理現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查以便采取正確的疏導(dǎo)措施，幫助其度過“危機(jī)年齡”，正是初中生心理發(fā)展的需要。2、對(duì)逆反心理現(xiàn)狀作調(diào)查，是我校初中生心理現(xiàn)狀的需要我校屬山區(qū)中學(xué)，生源差。本學(xué)區(qū)小學(xué)升初中時(shí)，經(jīng)過重點(diǎn)學(xué)校兩次篩選后進(jìn)入我校。小學(xué)六年苦讀，未進(jìn)入重點(diǎn)校，這本身便是一個(gè)不小的心理挫折。在這一挫折下產(chǎn)生逆反心理是現(xiàn)狀之一。此外，我校教師競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，總希望經(jīng)過三年努力使自己教的學(xué)生中考成績(jī)趕上重點(diǎn)校學(xué)生的中考成績(jī)。而這一目

4、標(biāo)又常常難以實(shí)現(xiàn)，于是在恨鐵不成鋼的心態(tài)支配下，則有可能產(chǎn)生教育行為不恰當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生受到新的挫折，這是初中生因受挫而產(chǎn)生逆反心理的現(xiàn)狀之二。因此，及時(shí)地調(diào)查初中生受挫型逆反心理現(xiàn)狀，以便有的放矢地進(jìn)行有效疏導(dǎo)，正是我校初中生心理現(xiàn)狀的需要。3、對(duì)逆反心理現(xiàn)狀作調(diào)查，是我校心育課題研究的需要我校心理教育課題是初中生受挫型逆反心理現(xiàn)狀的調(diào)查及其疏導(dǎo)，課題研究的核心是通過正確疏導(dǎo)，促進(jìn)逆反心理的良性逆轉(zhuǎn)。要進(jìn)行正確疏導(dǎo)，必須通過調(diào)查了解其表現(xiàn)，分析其成因，才能據(jù)此選擇正確而有效的疏導(dǎo)措施，因此，對(duì)逆反心理現(xiàn)狀作調(diào)查，正是我校心育研究的需要。二、課題的界定從青少年逆反心理的類型來看，一般有自負(fù)型逆反心

5、理，困惑型逆反心理，失落型逆反心理和受挫型逆反心理四種類型。本課題研究的是受挫型逆反心理。其內(nèi)涵是通過對(duì)本校初二學(xué)生心理現(xiàn)狀的調(diào)查，探索受挫型逆反心理的表現(xiàn)特征及其成因，以便有的放矢地采取正確的方法進(jìn)行疏導(dǎo)，促進(jìn)受挫型逆反心理的良性逆轉(zhuǎn)，預(yù)防受挫型逆反心理的再度發(fā)生，全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)，保證學(xué)生心理健康發(fā)展，為提高學(xué)校的全面素質(zhì)教育質(zhì)量從心理學(xué)角度提供有效的教育措施。三、調(diào)查的目的、對(duì)象與方法我們?cè)谡n題研究中實(shí)施調(diào)查，目的是了解受挫型逆反心理的表現(xiàn)形式，分析導(dǎo)致此種心理的內(nèi)外因素，為尋求受挫型心理疏導(dǎo)的有效措施提供依據(jù)并驗(yàn)證初步疏導(dǎo)的效果。為了實(shí)現(xiàn)以上目的，我們進(jìn)行了兩次調(diào)查。第一次調(diào)查為

6、以下兩步：第一步，公幵信調(diào)查和談話式調(diào)查。2006年9月，我們向全校教職工宣講課題研究方案，在教師們充分了解課題研究?jī)?nèi)涵、目的和內(nèi)容的基礎(chǔ)上發(fā)出公幵信，由教師以書面形式提供可能屬于逆反心理的各種表現(xiàn)。同時(shí)，我們選擇了初三1個(gè)班進(jìn)行談話式調(diào)查（話題是：三年來，你對(duì)教師或家長(zhǎng)是否有過較強(qiáng)烈的反感情緒，你渲泄此種情緒的方式有哪些？），并由學(xué)生寫出自己渲泄反感情緒的表現(xiàn)形式。第二步，2007年1月，課題研究中心組認(rèn)真分析了第一步調(diào)查的資料，再研究設(shè)計(jì)了調(diào)查卷，然后選定9位教師進(jìn)行問卷調(diào)查的培訓(xùn)，對(duì)初二（4個(gè)班）200余名學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)實(shí)施了問卷調(diào)查。第二次調(diào)查：2007年3月，在對(duì)學(xué)生和教師近一年的

7、心理疏導(dǎo)之后，我們又設(shè)計(jì)了第二份調(diào)查卷，對(duì)原初二195名（隨機(jī)抽取3個(gè)班）學(xué)生和新初二新初一各100名（隨機(jī)抽取2個(gè)班）學(xué)生實(shí)施了對(duì)比驗(yàn)證調(diào)查。四、調(diào)查的結(jié)果與分析（一）調(diào)查結(jié)果1、公幵信與談話式調(diào)查結(jié)果60封公幵信調(diào)查反饋：認(rèn)為學(xué)生存在著逆反心理的教師為100%列舉出可能屬于受挫型逆反心理表現(xiàn)的教師為71%（43份）。談話式調(diào)查反饋：三年來對(duì)教師和家長(zhǎng)曾有過較強(qiáng)烈的反感情緒的學(xué)生分別為48%和22%其反感情緒的渲泄方式有10余種（下文將作具體分析）2、兩次問卷調(diào)查結(jié)果（1）抽樣本分析，我們從兩次調(diào)查問卷中隨機(jī)抽取100份樣卷作了分析，結(jié)果如下：統(tǒng)計(jì)主項(xiàng)1、自認(rèn)為沒有受挫型逆反心理的學(xué)生數(shù)2、

8、認(rèn)為教育不當(dāng)引起逆反心理的學(xué)生數(shù)3、認(rèn)為家長(zhǎng)教育不當(dāng)引起逆反心理的學(xué)生數(shù)（2）全樣本分析，我們對(duì)接受了兩次調(diào)查的果如下：統(tǒng)計(jì)主項(xiàng)1、診斷受挫情形明顯減輕的學(xué)生數(shù)2、診斷受挫情形未見減輕的學(xué)生數(shù)3、診斷受挫情形有所加重的學(xué)生數(shù)4、認(rèn)為經(jīng)疏導(dǎo)能把挫折轉(zhuǎn)化為動(dòng)力的學(xué)生數(shù)第1次第2次2%7%87%64%38%33%195名學(xué)生的問卷作了全樣本分析，結(jié)人數(shù)百分?jǐn)?shù)106人54%45人23%12人6%57人29%（二）初步分析1、受挫型逆反心理的主要表現(xiàn)：從心理角度說，初中生正處于少年向青年過渡的重要時(shí)期，成人感較突出，但卻缺乏涵養(yǎng)，往往會(huì)過分地強(qiáng)調(diào)自我，表現(xiàn)自我。因此，在實(shí)際生活中，當(dāng)他們的需要因不能滿足

9、而感到受挫時(shí)，往往會(huì)采取懷疑和敵視態(tài)度看待周圍世界。而這種懷疑與敵視態(tài)度因其缺乏自控能力總會(huì)以不同的形式表現(xiàn)出來。只是我們平時(shí)觀察不夠，未能發(fā)現(xiàn)或觀察到了卻示作細(xì)致分析，常以“差”一言蔽之罷了。經(jīng)調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)具有受挫型逆反心理的學(xué)生，大多會(huì)在學(xué)習(xí)、交往、工作方面以下列表現(xiàn)渲泄反感情緒。（1）學(xué)習(xí)方面：大多表現(xiàn)為興趣淡化或喪失，經(jīng)常走神，學(xué)得及其被動(dòng)；有的表現(xiàn)為故作學(xué)態(tài)或抄襲作業(yè)，以逃避老師或家長(zhǎng)的責(zé)備；嚴(yán)重的會(huì)在課堂上故意搗亂，轉(zhuǎn)移同學(xué)注意力，干擾教師教學(xué)；少數(shù)學(xué)生還會(huì)借故遲到，早退甚至借故負(fù)氣出走。（2）交往方面：主要表現(xiàn)為對(duì)老師或家長(zhǎng)敬而遠(yuǎn)之，不理不睬，裝聾作啞，不說真話；有的會(huì)背后

10、嘀咕或說長(zhǎng)道短，甚至假傳教師意圖，離間師生關(guān)系；嚴(yán)重的會(huì)故意找茬或當(dāng)面頂撞。（3）工作方面：有的會(huì)在班級(jí)工作中敷衍了事，不負(fù)責(zé)任，以此渲泄內(nèi)心的不滿；完全把自己當(dāng)作局外之人。2、受挫型逆反心理的主要成因：導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生受挫型逆反心理的因素是多方面的，但根據(jù)我們的調(diào)查分析，我們認(rèn)為主要原因有以下三點(diǎn)：（1）學(xué)校教育因素學(xué)校教師主要是通過教師的教育、教學(xué)和管理去實(shí)現(xiàn)的。如果教師在教育、教學(xué)和管理工作中，忽視初中生心理發(fā)展的需要，教育措施不適應(yīng)初中生心理發(fā)展特征，加之在應(yīng)試思想支配下一味地以恨鐵不成鋼的心態(tài)去要求學(xué)生，則難免會(huì)出現(xiàn)不恰當(dāng)?shù)男袨?，從調(diào)查結(jié)果來看，在引起學(xué)生受挫型逆反心理的諸因素中，教師的

11、不當(dāng)行為的確不容忽視。根據(jù)調(diào)查卷的反映，易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的教師行為有：重復(fù)哆嗦，隨意拖堂，教法陳舊，作業(yè)過量；諷刺挖苦，當(dāng)眾訓(xùn)斥，告狀揭短,秋后算帳；偏愛優(yōu)生，漠視差生，隨意停課，體罰與變相體罰。此外，把男女生的正常交往誤作早戀看待也會(huì)引起逆反心理。（2）家庭教育因素家庭教育在青少年教育中扮演著重要角色，我校周邊環(huán)境差，家庭教育方式的不當(dāng)普遍存在。據(jù)調(diào)查卷的反映和觀察所見，易引起學(xué)生受挫型逆反心理的家長(zhǎng)行為有：嘮叨、眨斥、打罵；擅定考分指標(biāo)；許諾不兌現(xiàn)；家庭糾紛，夫妻離異；此外，強(qiáng)行要求子女受家教或參加名目煩多的校外補(bǔ)習(xí)也會(huì)引起逆反心理。（3）學(xué)生自身因素初中生身心發(fā)展速度加快，心理活動(dòng)

12、復(fù)雜而激烈，獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng)，常感到成人的干擾太多，管教太嚴(yán)，心理需求與現(xiàn)實(shí)的制約矛盾日趨突出，這是引起受挫型逆反心理的內(nèi)因之一。其次，現(xiàn)在的初中生都是獨(dú)生子女，衣食玩樂條件優(yōu)越，缺乏磨練，感情脆弱，大多不能把外來挫折內(nèi)化為前進(jìn)動(dòng)力，也是易產(chǎn)生受挫型逆反心理的內(nèi)因之一。五、主要疏導(dǎo)措施與初步效果我校心育課題研究組在認(rèn)真分析了第1次調(diào)查結(jié)果后，經(jīng)反復(fù)研究，決定采取以下措施對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行必要的教育和引導(dǎo)，力爭(zhēng)在一年內(nèi)使教育教學(xué)和管理方式有明顯改進(jìn)，把學(xué)生的受挫型逆反心理現(xiàn)狀得到緩解。1、轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教育方法，融洽師生關(guān)系，最大限度地改善來自教師的使學(xué)生心理受挫的外部條件。要實(shí)現(xiàn)上述設(shè)想，關(guān)

13、鍵在于轉(zhuǎn)變教育觀念。為此，我們除了及時(shí)地與施挫教師談心外還利用政治學(xué)習(xí)經(jīng)常地向教師通報(bào)學(xué)生的心理現(xiàn)狀，分析受挫型逆反心理的成因，及時(shí)對(duì)教師進(jìn)行宣傳教育。此外，我們還成立了“青年教師讀書會(huì)”，以“讀書會(huì)”為陣地，引導(dǎo)教師們學(xué)習(xí)中外教育教學(xué)新經(jīng)驗(yàn)、新理念。據(jù)統(tǒng)計(jì)，38位讀書會(huì)成員一年來利用工作之余讀了70余部教育教學(xué)著作，寫了20多萬字的讀書筆記。“讀書會(huì)”還以心理教育和創(chuàng)新教育為主題舉辦了不17次講座。通過逆反心理的成因、逆反心理的疏導(dǎo)技巧、焦慮心理的輔導(dǎo)、挫折心理、創(chuàng)新人格與心理發(fā)展、創(chuàng)新潛能幵發(fā)與心理發(fā)展等專題講座和討論交流，使教師逐步樹立起正確的教育觀，正確的師生觀，為教師在實(shí)際工作中改進(jìn)

14、教育方法，融洽師生關(guān)系奠定了思想基礎(chǔ)。據(jù)了解，過去那種因恨鐵不成鋼而發(fā)生的不當(dāng)行為明顯減少了。尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，與學(xué)生建立平等的和諧的師生關(guān)系蔚然成風(fēng)。2、幵放聊天室，幵放聊天信箱，以心理咨詢方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。努力從學(xué)生自身角度出發(fā)改善形成受挫型逆反心理的內(nèi)部條件。近一年來，心理咨詢室接待了數(shù)十名來訪學(xué)生，凡有來訪者，我校值班咨詢?nèi)藛T都能十分自然地拋棄自身價(jià)值和經(jīng)驗(yàn)參照體系，以“真實(shí)的自我”而非角色的朋友身份坦誠(chéng)地面對(duì)來訪的學(xué)生，幵試布公地與他們交流，幫助他們解幵心結(jié)。并能以各種心理暗示技巧，提高他們對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)能力，增強(qiáng)他們的受挫能力。此外，我們還認(rèn)真處理了數(shù)十封學(xué)生來信。每封信我們都仔細(xì)閱讀，揣摩心結(jié)所在，分析內(nèi)外因素，及時(shí)回信，幫他們排憂解煩。通過與來訪學(xué)生談心和書信往來，建立了良好的咨詢關(guān)系后，我們還對(duì)許多