高年段語文課前個(gè)性化預(yù)習(xí)的有效指導(dǎo)模式的研究

1、附1：蘭州市2014年教育科學(xué)規(guī)劃“個(gè)人課題”申 報(bào) 表編 號(hào)類 別小學(xué)語文姓 名焦克英單 位西固區(qū)玉門街小學(xué)課題名稱高年段語文課前個(gè)性化預(yù)習(xí)的有效指導(dǎo)模式的研究電 子郵箱關(guān)鍵詞界定及課題名稱的解讀（1）關(guān)鍵詞界定：課前個(gè)性化預(yù)習(xí) 是指學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)的能力，在老師講課之前，選擇有針對(duì)性的方法，用獨(dú)特的方式自學(xué)新課內(nèi)容，并做好上課的知識(shí)準(zhǔn)備的過程。有效指導(dǎo) 是指幫助學(xué)生花更少的時(shí)間收獲更多的知識(shí)，讓學(xué)生“學(xué)一知十”；同時(shí)讓學(xué)習(xí)變得更有趣，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)有效預(yù)習(xí)，從而提高自學(xué)能力。（2）課題名稱的解讀：高年段語文課前個(gè)性化預(yù)習(xí)的有效指導(dǎo)模式研究，就是本著讓高年級(jí)小學(xué)生在預(yù)

2、習(xí)的過程中，既有章可循，又能彰顯個(gè)性，達(dá)到自主、愉快、有效的預(yù)習(xí)目的，所做的一些探索和研究。從而為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，也為高效課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課題研究的背景及意義一、課題研究的背景長(zhǎng)期以來，老師們更多的在重視教的方面，至于學(xué)生學(xué)的因素似乎可有可無。如在語文教學(xué)中他們非常重視鉆研教材、認(rèn)真?zhèn)湔n、在課堂教學(xué)和課后作業(yè)布置上力求一個(gè)“精”字；但是在學(xué)生對(duì)課文的預(yù)習(xí)上還沒有很深入地進(jìn)行探究和指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在課文預(yù)習(xí)中長(zhǎng)期處于被動(dòng)的地位，更別說有效預(yù)習(xí)了，常常認(rèn)為完成老師布置的讀讀課文、抄抄詞語、寫寫意思、提提問題等預(yù)習(xí)任務(wù)就萬事大吉了。甚至有些同學(xué)認(rèn)為，課文預(yù)習(xí)可有可無，無足輕重。二、課題研究的意義：捷

3、克教育家夸美紐斯說過：一切后教的知識(shí)都要根據(jù)先教的知識(shí)。理解新知識(shí)需要舊知識(shí)作基礎(chǔ)，預(yù)習(xí)可以使自己發(fā)現(xiàn)舊的知識(shí)結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)，在上課前迅速補(bǔ)上這部分知識(shí)，為聽課掃清障礙。重視學(xué)生的預(yù)習(xí)是搞好教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生課前如果沒有進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，在課堂上只是盲目地聽或?qū)懀瑳]有帶著問題進(jìn)課堂，就不能把握重難點(diǎn)，也就無法有針對(duì)性地解決問題以提高成績(jī)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的第一步，是學(xué)生自己摸索，自己動(dòng)腦，自己理解，自己感悟的過程，因此，預(yù)習(xí)是上好課的重要環(huán)節(jié)之一，是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑，更是提高課堂教學(xué)效益的有效途徑。預(yù)習(xí)的質(zhì)量如何，直接影響著教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，影響著學(xué)生的發(fā)展。課題研究的內(nèi)容1

4、、對(duì)學(xué)生課文預(yù)習(xí)興趣的現(xiàn)狀調(diào)查2、對(duì)高年級(jí)學(xué)生個(gè)性化預(yù)習(xí)的方法研究3、對(duì)高年級(jí)學(xué)生讀、悟結(jié)合能力的研究。4、對(duì)高年段語文不同課型的預(yù)習(xí)方法的研究。課題研究過程及方法一、課題研究過程1、選題申報(bào)階段（2014年3月7月），根據(jù)需要確定研究的小課題，查找相關(guān)資料撰寫研究方案,填寫課題申報(bào)表，開題論證，評(píng)審立論。2、課題實(shí)施階段（2014年8月2015年1月）按照研究目標(biāo)，設(shè)計(jì)好每次的活動(dòng)計(jì)劃。實(shí)施行動(dòng)計(jì)劃，收集素材，對(duì)有關(guān)資料進(jìn)行整理、分析，并做反思記錄，做好階段小結(jié)。3、總結(jié)評(píng)價(jià)階段（2015年3月7月）：進(jìn)行課題研究的全面反思與總結(jié)，做好論題的相關(guān)準(zhǔn)備。二、課題研究方法1、文獻(xiàn)研究法。收集與本課題相關(guān)的理論學(xué)習(xí)材料，通過學(xué)習(xí)提升教學(xué)理念。2、行動(dòng)研究法：開設(shè)專門的預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，通過課例對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)。3、調(diào)查研究法：包括問卷法、訪談會(huì)等形式。4、整理、分析研究法：對(duì)問卷調(diào)查收集來的素材進(jìn)行整理和分析，從而生成第一手研究資料。5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：依據(jù)一定的理論提升自己的教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)實(shí)踐按課題研究要求進(jìn)行階段性小結(jié)和課題研究結(jié)果總結(jié)，形成結(jié)題報(bào)告與論文。課題研究的條件及預(yù)期成果1、撰寫報(bào)告高年段語文課前個(gè)性化預(yù)習(xí)的有效指導(dǎo)模式的研究。2、研究隨筆。3、學(xué)生感想篇。4、相關(guān)論文一篇學(xué)校(單位)意見區(qū)（縣）教科研部門意見市教育科學(xué)規(guī)劃辦審批