擴(kuò)展課堂練習(xí)

1、課堂示范及練習(xí) 材料擴(kuò)展 將下面的詩句，采用寓情于景的手法，擴(kuò)展成一段不少于50字左右的文字。 潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。 夜深了，潯陽江頭，我剛送走友人，正欲回去。抬頭仰望，一輪孤月懸掛在天邊，江中水汽升騰起來，淡淡的，把月亮給籠罩住了。江風(fēng)襲過，枯敗的楓葉紛紛凋零，漂浮在江面上，然后隨水流逝到遠(yuǎn)方。岸上一朵破敗的荻花在風(fēng)中搖曳，在冷清的銀輝中更顯得孤獨(dú)。 把杜甫的漫成一首中的第一句“江月去人只數(shù)尺”擴(kuò)展成內(nèi)容豐富的一段文字?？梢园础霸滦巍薄ⅰ霸律?、“月光”、“月韻”進(jìn)行擴(kuò)展。 一輪明月倒掛在江中，宛如一只銀盤（月形） 白色的光芒如流水一般靜靜地寫在江面上（月色） 時而，微風(fēng)輕拂江水

2、，泛起漣漪絲絲，清波和著銀光悠悠飄散，又緩緩聚攏（月光） 那銀盤飄忽，好似睡蓮不勝涼風(fēng)的嬌羞，盈盈一水間，即便在眼前，卻只能欣賞，不能把玩。（月韻）根據(jù)下面的思路，全面展開，組成一句話。（擴(kuò)展的兩處，均不少于50字） 老百姓說誰“做人不像人”，是對這個人的厭惡和咒罵；而說誰“當(dāng)官不像官”，則往往是喜愛和贊揚(yáng)。兩句話的意思其實(shí)很明白。前者是說，。后者是說，。 （1）一些人枉披一張人皮，只說人話，不辦人事，當(dāng)面一套，背后一套；陽奉陰違，口是心非；兩面三刀，諂上欺下；陰險毒辣，厚顏無恥；見利忘義，挑撥離間；甚至暗箭傷人，落井下石，喪盡天良，毫無人性可言。 （2）真正的人民公仆，沒有“官”念和官本位思

3、想，雖身為領(lǐng)導(dǎo)干部，卻能與群眾同甘共苦，虛心聽取群眾意見，想群眾所想，急群眾所急，和人民心貼心。以身作則，身先士卒，吃苦在前，享受在后，清正廉潔，嚴(yán)于律己。 課堂練習(xí)根據(jù)下面提供的詞語和要求，以“樹”為重點(diǎn)，寫兩段話。（不少于40字） 樹 天空 清風(fēng) （1）以描寫抒情為主： （2）闡述某種哲理： （1）在蔚藍(lán)的天空下，在干旱的沙漠邊緣，有一棵八百年的梧桐樹王，它枝葉翠綠繁茂，生機(jī)勃勃，威嚴(yán)屹立，襟懷博大。清風(fēng)吹來，葉片發(fā)出清脆的笑聲。（2）同樣是生命，樹以靜以不言而壽，它讓自己根扎大地并伸出枝葉去擁抱天空，盡得清風(fēng)白云之天氣。相比之下，人一生總在吵吵鬧鬧，不肯靜下來想一想。根據(jù)語意進(jìn)行擴(kuò)展，兩

4、處文字均不少于80字。 陸游在游山西村一詩中有一聯(lián)，千百年來，廣泛被人引用：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！北緛碜髡呤菍懮介g水畔的景色的，讀了如此流暢絢麗明快的詩句，我們仿佛可以看到詩人。當(dāng)然，后人把兩句詩的意境擴(kuò)大了?，F(xiàn)在人們在研究學(xué)問探討問題時，往往會有這樣的情況：。這就是此聯(lián)給人的啟發(fā)，也是宋詩特有的理趣。人人讀后都會感到，在人生某種境遇中，與詩人所寫有著驚人的契合之處。 （1）在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉，在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見濃茂，蜿蜒的山徑也依稀難辨，正在迷惘之際，突然看見前面柳暗花明，幾間農(nóng)家茅舍，隱現(xiàn)于花木扶疏之間，詩人頓覺豁然開朗，其喜形于色的興奮之狀，可以

5、想見。 （2）山回路轉(zhuǎn)，撲朔迷離，路在何方？于是頓生茫然之感。但是如果鍥而不舍繼續(xù)前行，忽然間眼前出現(xiàn)一線亮光，再往前行，便豁然開朗，發(fā)現(xiàn)一個前所未有的新天地。 1、請以“失敗是成功之母”為結(jié)句，運(yùn)用假設(shè)推理法進(jìn)行拓展。 2.請以“失敗是成功之母”為首句，運(yùn)用因果論證法加以拓展。 1.如果沒有愛迪生999次試制燈絲的失敗，就不會有他第一千次試制的成功；如果沒有司馬遷在仕途上的失敗，就不會有他在史學(xué)上的輝煌的成就.沒有失敗，就不會有成功的經(jīng)驗(yàn)；沒有失敗就不會有戰(zhàn)勝怯懦的勇氣；沒有失敗，也就不會品嘗到勝利后的甘甜，所以說，失敗是成功之母。2. 失敗是成功之母，因?yàn)槿魏我淮纬晒Χ际窃诳偨Y(jié)失敗的教訓(xùn)之后獲得的，失敗帶給我們不僅是傷痛，更多的是寶貴的經(jīng)驗(yàn)，不敢面對失敗的人