小學語文學困生轉化情況記錄表

1、.學困生轉化情況記錄  學生情況：064班，董佳樂，男，13歲。   初步觀察分析:該生尊敬老師，團結同學，擅長體育，熱愛各種文娛活動。頭腦很靈活，思維反應比較快,只是上課精神不佳，愛開小差，書寫馬虎，作業(yè)態(tài)度不夠認真，課后經(jīng)常只完成一半的作業(yè)。正是由于學習不自覺，所以基礎知識掌握不扎實，而父母對孩子的教育和照顧不夠，特別是對學生的管教有所放松。所以養(yǎng)成較多的不良生活習慣。常有放學后到處游玩的習慣，不過該生并不是本質很壞，主要是缺少了自我監(jiān)管的能力，同時缺乏那么一點點的明辨是非的能力，易受不良環(huán)境影響。在語文學習中不容樂觀的現(xiàn)實是，因為基礎知識

2、非常薄弱，所以綜合運用知識的能力還是非常欠缺。故而，如何把根基打扎實，就成了我這個學期研究的重點。   轉化過程采取的措施：1、找合適的機會談心，走近該生，發(fā)現(xiàn)其閃光點，促其上進2、通過多種形式鞏固最基本的詞語、設法多渠道積累詞語；在幫助他掃清課文文字障礙后，消除其害怕朗讀課文的心理，再由喜愛朗讀課文調(diào)動起他主動閱讀課外書籍的興趣，這些首先落腳于學困生對重點知識點的掌握之上。突破了“點”的攻堅任務，才能推及“面”的擴張。3、上課多提問，為了使他對學習產(chǎn)生興趣，課上我經(jīng)常對他進行提問，并對他的回答加以肯定，有時我會特意選一些他肯定能答對的問題請他回答。課后多關心，每隔兩天，我

3、會找他一起回顧他的進步表現(xiàn)，并鼓勵他往更好的方向邁進。中午他在學校，所以有足夠的時間對他進行輔導，每次輔導時我都會創(chuàng)造一個輕松的環(huán)境，讓輔導在輕松的談話中完成，并鼓勵他每次的進步，也給他提出了小小的進步目標。                                

4、0;                         4、進行“家庭輔導”，教師多和家長聯(lián)系，密切配合，形成合力，使學生生活在希望之中。 轉化效果或情況：    進行了一段時間的輔導后，我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更積極了，思維更集中了，有一定的學習自覺性，雖然一下子不能提高很多，但是在學習意識上，在學習習慣等方面他都有了進步，能夠主動完成

5、作業(yè)，朗讀課文熱情較大，基本上能正確流利朗讀各篇課文了。下一階段設想：1、加強與家長的溝通，落實常規(guī)作業(yè)的完成。2、課堂精神狀況的關注，留意其每周的錯誤情況，繼續(xù)加強輔導。3、根據(jù)教學進度進行相應輔導。   在學習陶行知教育思想時，先生的一句話特別震憾我的心靈：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處”。 對學生的熱愛、理解、尊重，是教育成功的必不可少的條件，但還不是教育的最終目的。對于一位有事業(yè)心的教育者來說，他更應該是學生的領路人，指明學生前進的方向，激發(fā)學生前進的動力，引領學生前進的腳步,這是先生一生不懈的追求，這是何等崇高的理想，又是何等博大

6、的胸懷！ 學困生轉化情況記錄一、輔導思想 為了落實好期末復習工作讓全班大面積豐收，就必須做好學困生的轉化工作。在學困生的轉化工作中，班主任除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點，因材施教，抓好反復教育外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運用恰當而有效的方法。 二、學困生名單             劉旭東三、學困生形成原因情況分析 1、學困生形成的家庭原因 父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長，家長監(jiān)管不利。 2、學困生形成的學校原因 教師思想教育不力以及片面追

7、求成績。對后進生輔導不及時，缺少有效的方法，他們自己放松要求。 3、學困生形成的社會原因 人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。 4、其它智力因素 不少聰明的學生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認為老師、同學看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最后走進雙差生行列。 四、輔導學困生措施 輔導學困生可從以下幾個方面著手。1、培養(yǎng)學困生的自信心。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。2、

8、要用科學的方法教育后進生。3、對學困生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。 4、班主任不僅要注意培養(yǎng)后進生的學習興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進生有恒心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。 5、作為班主任必須想方設法培養(yǎng)學具有堅強的意志。 6老師的輔導要及時。 7、家庭的配合是轉化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。 8、在教育教學方法上進行大膽的嘗試和改革，具體做法是： 教師備課要想到學困生，要備學困生的轉化情況，要明確學困生

9、理解教材的難點是什么，學困生容易出現(xiàn)的錯誤是什么.教師備課保證教學質量和轉化后進生同時并進。 教師上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到后進生，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三控制學困生課堂違紀的問題。 布置作業(yè)時，要想到學困生，要讓學困生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照顧，只求準確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。 教師輔導要把學困生放

10、在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，教師要充分利用早晚自修時間，對學困生進行耐心輔導。 學困生轉化情況記錄表(1)學生情況班級性別年齡 06-4 范淼 男 13 學困生基本情況分析基礎資料戶籍情況：本縣戶口健康情況：良好家庭情況父：務農(nóng)母：務農(nóng) 情況分析該生性格文靜，喜歡獨處，對班級和學校里的事都不感興趣，漠不關心。家長對孩子關心不夠，孩子經(jīng)常隨意不上學，以至于成績差，趕不上學習隊伍。平常學習中遇到的困難也不向老師和其他同學詢問，回家作業(yè)完成不好。  轉化過程及所采取的措施一、 與孩子談心，增強他學習的積極性和自信心。

11、二、針對該生實際情況，開展“一幫一活動 ”為該生找一位負責任的“小老師”，經(jīng)常對他進行輔導和幫助。讓小老師督促他正確流利朗讀課文和聽寫生字詞等。三、課堂教學中多關心學困生學習狀態(tài)，并注意做到分層次練習，讓學困生嘗試在課堂上完成老師所布置作業(yè)。同時，多給予他回答問題的機會，幫助樹立學習自信心；并培養(yǎng)良好的學習習慣，重點是培養(yǎng)按時完成作業(yè)的習慣。四、加強與家長的溝通與聯(lián)系，明確要求，讓家長明確責任，多關心輔導孩子，讓孩子健康成長。五、 針對學生的心理特征，引導學生積極參加班級多種多樣的班級活動，讓他感受來自班級的同學的關心和愛護。   轉化效果或情況結果：轉

12、化效果良好，學生的成績有了進步，學習的積極性和學習興趣提高了。 學困生轉化記錄輔導對象：趙義情況簡介：該同學學習成績較差，平時考試的情況令人擔憂，書寫速度快，但是快中不能求好，字跡馬虎，認字、寫字的情況比較糟糕，但是該生性格隨和，平時總能按時按量完成作業(yè)，上課也能比較認真的聽講，愛勞動，成績雖不太好，但是許多同學都樂于和他交轉化措施：1、走近該生，發(fā)現(xiàn)其閃光點，促其上進。 2、經(jīng)常和他談話，或下課時，或游戲中，讓其中多一點信任，多幾份理解，少一些責難，少一點怨恨，多幾份關愛，讓他體會到班主任對他的期望和關心。普遍的后進生對周圍的人容易抱有猜疑、不信任的態(tài)度，產(chǎn)生“你好你的，我不好不關

13、你的事”戒備心理。若教師冷落或隨意傷害后進生，他們就會從教師的言行態(tài)度中意識到教師的偏心和歧視，感受不到集體的溫暖，在心理上就會與周圍的人之間形成一堵無形的“墻”，有意躲避教師，對教師的談話幫助，實行心理封閉，聽不進受不了。因此班主任應該用真誠的愛心去拆除學生戒備心理的障礙物。3、激活其樂學點。我經(jīng)常將其找來談心，給他補習功課，每天中午利用一定的時間幫助他學習。平時我加倍地關心他，安排好同學幫助他，他對學習的興趣也愈來愈濃了。4、對他不足之處我進行適當?shù)呐u。在沒有得到學生的信任的時侯，特別是那些成績中下的學生，千萬不要對學生進行當眾批評，否則，就永遠失去他對你的信任，你也很難挽救你的過失。當

14、我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時，我就把他喊到一邊，我先表揚了他近階段的進步表現(xiàn)，問了一些學習情況，在氣氛比較好時，我把他的作業(yè)本打開來，然后把一本做得很認真、清楚的作業(yè)本翻開，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了此后，我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更積極了，思維更集中了，而且，有時拿書過來問我不理解之處，雖然有時的小測試他的測試情況不太好，但從對學習失去興趣，對自己失去信心，轉入主動積極的學習，能夠拿習題向我求教，積極完成我要求課外習題，說明前面我的教育還是算成功得。學困生轉化記錄 教   師情   況姓   名

15、性   別年   齡學     歷教   齡 劉保紅女 32 大專  學   生情   況班    級姓   名性  別年    齡      學 困 生 基 本 情 況 分 析基   礎資   料戶籍情況：淶源健康情況

16、：健康家   庭情   況父：母：初   步觀   察或診   斷尊敬老師，團結同學，熱愛勞動，樂于為班集體做事，愛好唱歌，聲音條件不錯，是一名“小歌手”。但經(jīng)常遲到，行為習慣較差，丟三落四，有時沒有完成作業(yè)。正是由于學習習慣不好，學習欠自覺，所以基礎知識掌握不扎實，生字掌握不過關，學習成績不理想。   轉 化 過 程 及 所 采 取 的 措 施一、與家長加強聯(lián)系，爭取家長對學校工作的支持與配合。逐步扭轉該生經(jīng)常遲到、經(jīng)常遺失學習用品的現(xiàn)象，培養(yǎng)良好的學習與生活習慣

17、。二、針對該生實際情況，為她制定語文常規(guī)作業(yè)登記表，常規(guī)作業(yè)內(nèi)容是朗讀課文和聽寫生字詞，目的是幫助其鞏固生字詞的掌握，掃清課文朗讀的障礙。三、課堂外，多給她創(chuàng)造機會展示“小歌手”的風采；課堂上，經(jīng)常設計一些淺顯的問題讓其回答，培養(yǎng)學習自信心；另外布置淺顯的作業(yè)讓她做，培養(yǎng)愛做作業(yè)的習慣。四、在班上確立“一幫一”學習小組，讓熱心助人的同學與她結伴，營造良好的學習環(huán)境。五、定期進行相關知識的輔導：聽寫生字詞；朗讀課文；背誦課文；造句訓練、   轉化效果或情況3月份：課文朗讀進步較大，篇幅短的課文，基本上能正確、流利朗讀出來，有個別課文能做到感情朗讀；篇幅長的課文，會出

18、現(xiàn)不流利的現(xiàn)象，原因是朗讀時出現(xiàn)個別生字不會讀的現(xiàn)象。在本月舉行的2次聽寫比賽中，不少詞語不能正確寫出，說明生字詞的掌握不扎實，在一、二單元測驗中，成績較上學期有了進步。下一階段設想：1、加強與家長的溝通，培養(yǎng)良好的學習與生活習慣。2、繼續(xù)加強生字詞的認讀與聽寫，提高常規(guī)作業(yè)的實效性。3、在輔導正確、流利朗讀課文的基礎上，初步嘗試指導感情朗讀課文。4、輔導積累好詞好句。4月份：課文朗讀基本上達到流利，但個別生字字音朗讀不正確。在本月的二次的聽寫比賽中成績很不理想，分別是80、75分，存在很多生字詞掌握不過關的現(xiàn)象，另外作業(yè)完成情況較差。下一階段設想：1、繼續(xù)培養(yǎng)按時完成作業(yè)的習慣。2、與家長加

19、強聯(lián)系，提高常規(guī)作業(yè)的完成質量。3、加強生字（二會字與四會字）讀音的掌握，掃清課文朗讀的障礙。4、加強生字詞的聽寫。學困生轉化記錄：張XX 年齡：10歲健康情況：良好學生基本情況分析：單親家庭，兩歲父母離異?，F(xiàn)和父親生活，通過多次交流發(fā)現(xiàn)，其父是一個沒有理想的人，沒有工作，也不予外界聯(lián)系交流。談不上家庭教育。上學前家中只有兩本書，其父承認孩子頭腦一片空白，但從不與老師配合提高孩子的學習水平。孩子放學后的生活就是玩后，吃飯，六七點睡覺。家長稱這樣的生活已成習慣，無法改變，孩子考上大學也不好就業(yè)，靠收房租過日子很滿足。轉化過程及所采取的措施：第一次測驗，孩子得了12分。老師開始與家長交流，積極轉化

20、孩子，了解了他們的生活狀況后，給他推薦多本關于家庭教育和兒童讀物。在遲遲不買之后，贈送了幾本給他。讀書和學習的重要性家長也清楚。但不愿意改變現(xiàn)在悠閑、無憂無慮的生活。在家長配合無望的情況下，我進行單方面抓孩子學習。課上由優(yōu)秀學生一對一學習。課下老師想盡辦法轉化。但事倍功半，當天已經(jīng)掌握的知識，第二天幾乎忘光，從頭再來。期間又多次與家長交流，家長開始拒絕接電話，只有他有事需要老師照看孩子時才與老師聯(lián)系，一說到學習馬上掛電話，登門家訪也是如此。轉化效果：一年半的時間，效果很不理想，學習成績沒有提高，但家長一星期能偶爾給孩子讀點書聽。老師沒有放棄，在討論更多的方法來轉化孩子和家長的思想。學困生轉化記

21、錄：孫XX 年齡：10歲健康情況：良好學生基本情況分析：孩子學齡前很少接觸書籍，父母忙于事業(yè)，忽略了孩子。發(fā)現(xiàn)孩子表達和理解能力比較差，對新知識接受起來較慢。母親能夠積極與老師交流，盡量配合提高孩子各方面的能力，但時間上不能保證?，F(xiàn)在母親生了二胎，對孩子所付出的時間可想而知。轉化過程及所采取的措施：在與家長交流中得知孩子學前沒有得到早期教育，和家長商量按照孩子自身的節(jié)奏來學習。課外閱讀一定每天堅持。家長買來漢字宮和孩子學習，也請過家教，理解能力提高很多，但我感到孩子有了依賴別人的習慣。通過一年的配合，孩子有學習的興趣，熱愛閱讀，用聽的方法記憶較快，兒歌聽幾遍可以背過，但單個字認不過，書寫速度很

22、慢，現(xiàn)運用韻語教學中的定位識字法學習。效果較好，但現(xiàn)在在時間上很難保證，不知以后會有多大起色。轉化效果：孩子有所改變，有主動學習的欲望，熱愛閱讀，但由于以前落下較多，現(xiàn)在還無法追上其他同學，只要老師家長積極配合就一定有學困生轉化記錄 一、基本情況分析： 是一個聰明的小男孩，但從小學一年級到現(xiàn)在，成績都不是很理想。上課常做小動作，注意力不集中,作業(yè)很拖拉，常常是在老師的督促下最后一個完成作業(yè)。他不能很好地接受老師的教育，今天的作業(yè)好不容易完成了，明天又拖拖拉拉了。經(jīng)了解，家長忙于生意，平時疏于管教，導致孩子經(jīng)常上課遲到，不認真聽講，課后不及時完成作業(yè)。尤其是這學期不但自己不聽，還經(jīng)常搗亂課堂紀律

23、，讓上課的老師們非常的頭疼。二、輔導過程及措施：1堅持常談話，傾注愛心，建立信任 。常與該生作個別面談，以全面了解其心理狀況，問題行為產(chǎn)生的心理原因。在談話中了解到，其實該生也想完成作業(yè)，只是因為上課管不住自己，沒有認真聽課，有時就不知道怎么做，做什么。平時做作業(yè)的動作又比較慢，完成作業(yè)的時間就花得比較多了。2給予鼓勵，重建自信心。課堂上及時關注其學習狀態(tài)，多給予發(fā)言的機會，集中其注意力，樹立其學習自信心；平時重點培養(yǎng)其預習、復習、按時完成作業(yè)等習慣。讓他獲得成功的體驗，提高學習積極性。3、與家長互相配合，堅定其轉化的信心。通過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，了解該生的家庭情況及其在家

24、的表現(xiàn)。同時向家長匯報反映該生在校的學習情況和各方面的表現(xiàn)，爭取家長的配合。4.給與群體幫助，組成“幫困”小組，發(fā)動一些學習好的學生與該生幫教結對。三、輔導效果及反思通過輔導，該生上課能認真聽講了，作業(yè)也能按時完成了。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。每一個孩子都將在不斷取得成功的體驗和樂趣中，得到發(fā)展。我們共同期待這一天的到來。學困生轉化記錄在一個班集體中，不同學習程度的學生都有，不可能個個都優(yōu)秀，沒有學困生是不現(xiàn)實的，學生之間是有差異的，對于學困生在一個班集體中的影響很大，

25、若其所占比例太大，就會對班級造成極大的負面影響，影響班級質量，影響班級育人環(huán)境，對整個學校教學也會帶來很大影響。因而，對做好學困生轉化工作有極其重要的意義。同時，學困生也等待我們老師用愛去感化、去幫助。；是我們班學困生之一，他是本學期新轉入的一名新同學。剛入班級時由于以前所學與現(xiàn)在教材不一致，加上父母離異，無人過問，缺少關愛，因此它產(chǎn)生了逆反心理，不愛學習，還經(jīng)常用仇視的目光與老師交流，和同學打架，入學成績兩科均為一位數(shù)。我也曾為此發(fā)過牢騷，找領導抱怨過，但誰讓咱是老師呢.既然是我的學生，我就有責任轉化他，不能讓他掉隊。一、傾注愛心，尊重他的自尊心以前劉東鑫同學上課聽到的批評多，表揚少，常常受到老師、家長的