橫平豎直行端正

1、“橫平豎直行端正，一撇一捺寫人生” 四龍實驗小學(xué)寫字教學(xué)策略研究紀(jì)實 李春玲在四龍實驗小學(xué)“尊重生命，尊重個性，全面育人，多元發(fā)展”辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，結(jié)合學(xué)校承擔(dān)的全國教育科學(xué)“十一五”教育部規(guī)劃課題“小學(xué)實效性讀寫結(jié)合教學(xué)策略研究”，實驗與研究，在上級教育科研部門的指導(dǎo)幫助下，學(xué)校把語文教學(xué)與課題緊密結(jié)合，認(rèn)真落實課題方案，全面落實語文課程三維教學(xué)目標(biāo)，大面積大幅度地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在增加學(xué)生聽、說、讀、寫作訓(xùn)練量的基礎(chǔ)上，學(xué)校在寫字和寫作教學(xué)中做了大量的教學(xué)研究工作，著力進行寫字課和習(xí)作課兩類校本課程的開發(fā)與研究。我們倡導(dǎo)的理念是“橫平豎直行端正，一撇一捺寫人生”?，F(xiàn)將四龍實驗小學(xué)寫字

2、教學(xué)策略研究紀(jì)實贅述如下：改進識字、寫字教學(xué)，我校努力改變當(dāng)前閱讀教學(xué)普遍存在的只抓閱讀理解，蜻蜓點水式地處理識字、寫字的狀況，加強識字、寫字教學(xué)，落實識字、寫字教學(xué)任務(wù)。我們把識字寫字教學(xué)做為第一學(xué)段語文教學(xué)的重點。認(rèn)真教好漢語拼音、筆畫、筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)、基本字這些識字、寫字最基本的知識，教會學(xué)生用音序、部首兩種方法查字典，打好識字寫字基礎(chǔ)。寫字指導(dǎo)重在引導(dǎo)學(xué)生樹立“提筆即是練字時”的意識，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，培養(yǎng)正確的寫字姿式和良好的書寫習(xí)慣。對學(xué)生寫字，從一年級開始要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練，確保小學(xué)階段學(xué)生能寫一手好字。教師基本功訓(xùn)練從不間斷，苦練寫字基本功，樹立“提筆即是

3、范字”的意識，凡與學(xué)生見面的字，必須一絲不茍，字跡規(guī)范入體，給學(xué)生做出了榜樣。我們的目標(biāo)是：以字健體、以字啟智、以字育德、以字溢美，讓每個學(xué)生“規(guī)規(guī)矩矩寫字，堂堂正正做人”；“橫平豎直行端正，一撇一捺寫人生”。根據(jù)新課程理念和課程設(shè)置的要求，校本課程的開發(fā)與利用首先要考慮學(xué)生能力的培養(yǎng)與實效性，結(jié)合此課題，學(xué)校最終確定進行寫字課、習(xí)作課兩類校本課程的開發(fā)與實施。具體教學(xué)策略實施如下。1、 教導(dǎo)處對這兩類課程開發(fā)擬定了詳細、明確的實施方案，并下發(fā)到每位語文教師手中。2、 營造良好的氛圍：通過講座：一讓教師明確良好的書寫習(xí)慣對于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，二讓教師明白寫字與做人的關(guān)系。“規(guī)規(guī)矩矩寫字

4、，堂堂正正做人”是我們對寫字與做人二者關(guān)系的理解。3、 明確操作過程：根據(jù)各年段的課程設(shè)置，對不同年級提出不同的目標(biāo)要求。4、 課程保障：一至六年級每班每周調(diào)整出一節(jié)寫字課，三至六年級每班一周有一次習(xí)作課，統(tǒng)一納入總課程表，便于統(tǒng)一管理與檢查指導(dǎo)。5、 加強過程管理：語文教師對每次的寫字作品和習(xí)作品進行評價后統(tǒng)一上交教導(dǎo)處，教導(dǎo)處每周進行登記與總評，學(xué)校將這兩類課程的實施納入教學(xué)常規(guī)管理中，做為常規(guī)教學(xué)工作的評價項目之一。6、 以活動激勵學(xué)生：各班每月進行一次寫字與習(xí)作月賽評比，學(xué)校每學(xué)期進行兩次全校性寫字與習(xí)作評比，選拔出優(yōu)秀作品進行表獎，并展示優(yōu)秀作品。在教導(dǎo)處與全體語文教師的共同努力下，

5、校本課程開設(shè)有了明顯的成效。通過前期作品與后期作品的比對，學(xué)生的寫字與習(xí)作效果有了較大的提高，也積累了大量的第一手材料，同時這項工作也逐漸的引起了上級業(yè)務(wù)部門的關(guān)注，不斷的有各級領(lǐng)導(dǎo)深入課堂指導(dǎo)及接受各種形式的現(xiàn)場觀摩。這也大大堅定了我們把這項工作做好的信心與決心。 2009年，我們在總結(jié)與比對中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的寫字與習(xí)作雖然有了較扎實且有實效的橫向發(fā)展過程，但是，我們又總是覺得學(xué)生每次的習(xí)字與習(xí)作缺少跟自己對比的過程，無法看清自己的成長與進步。如果學(xué)生的橫向發(fā)展與縱向發(fā)展結(jié)合起來，成效會不會更加顯著？于是，我們又推出新的舉措：1、 配合班本文化建設(shè)，利用教室四周雪白的墻壁設(shè)立了寫字展區(qū)和習(xí)作展區(qū)

6、，每類作品統(tǒng)一用紙或用本，每次教師評或?qū)W生互評后，將每位學(xué)生的作品在教室里展出。這樣每位學(xué)生有了一個固定的展示自己作品的小平臺，供學(xué)生們自我欣賞和大家共賞，讓學(xué)生在對比與賞識中看到自己或別人的閃光點，確定下一次的目標(biāo)，以此來鞭策自己不斷地進步。2、 配合校園文化建設(shè)，在樓道的走廊兩側(cè)設(shè)立了班級月評作品展區(qū)。將全校學(xué)生的寫字作品展示在走廊里，由學(xué)生每月自己動手粘貼等，每月展出一次。3、 定期評價，每月教導(dǎo)處都要組織人員對各班的寫字作品進行總評，并納入班主任平時工作考核。這樣，寫字突出的班級又起到了一個引領(lǐng)與督促作用，讓全校師生在賞識與評比中共同提升。4、 整理提升，每學(xué)期末，各班學(xué)生將自己一學(xué)期

7、的作品按寫作的時間順序排好，裝釘成冊，自行設(shè)計封皮，以班為單位上交教導(dǎo)處統(tǒng)一管理，并在學(xué)校展室定期展出。通過這一系列新舉措的實施，不僅提高了兩類校本課程的實施效果，也給了學(xué)生自行發(fā)展的更大空間。尤其是學(xué)生給自己的的作品設(shè)計封皮及命名等富有創(chuàng)意的活動，極大的促進了學(xué)生的積極性，也讓學(xué)生與教師真正體驗到了一種成就感。到目前為止，這兩類校本課程已成為我校教育教學(xué)常規(guī)工作，每學(xué)期自然有序地運行。各班級的各類展區(qū)和走廊內(nèi)的展區(qū)，成為教學(xué)樓內(nèi)一道亮麗的風(fēng)景，也為校園文化和班級文化建設(shè)添了濃墨重彩的一筆，也可以這樣說，恒久地堅持兩類校本課程也成了學(xué)校的特色之一，學(xué)校展室、學(xué)生作品展區(qū)的作品數(shù)量之多，也真實的再現(xiàn)了全校師生幾年來努力的成果。尤其是2010年10月份內(nèi)蒙古書法教育協(xié)會的董明書記、王欽秘書長及柴爾生三位領(lǐng)導(dǎo)深入課堂現(xiàn)場觀摩，對學(xué)生的書寫水平給予了高度的肯定，更讓我們看到了寫字課的大好前景。小學(xué)階段是打好各項基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，我們的目標(biāo)是“教孩子幾年，要為孩子想幾