對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語(yǔ)文命題思路的探索

1、對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語(yǔ)文命題思路的探索賈洪永?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出："語(yǔ)文考試是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，同 時(shí)往往也是制約語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè) "瓶頸"改革語(yǔ)文考試是實(shí)施課程評(píng)價(jià) 改革的一個(gè)重要方面。"新的課程體系需要新的教學(xué)觀念指引，而新的教學(xué)觀念 將最終由新的評(píng)價(jià)觀念表達(dá)。作為語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)，考試評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)活動(dòng)起 著重要的指導(dǎo)和統(tǒng)帥作用。因此，是否樹(shù)立與新課程相適應(yīng)的命題觀念， 將直接 影響著語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展方向和課程改革的開(kāi)展水平，在當(dāng)前也就成為亟待探討的 話題。一、考察內(nèi)容要做到"三個(gè)注重"一注重文本積累，培養(yǎng)學(xué)生的思維能

2、力。?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出："指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言 的積累。"小學(xué)是學(xué)生記憶的黃金時(shí)期，把知識(shí)牢牢地記在腦海中，一生都會(huì)受 用無(wú)窮，因此，要引導(dǎo)學(xué)生多記憶一些優(yōu)美生字新詞、詩(shī)詞、精彩美文，"久熏幽蘭人自香"，能把書(shū)本語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，教師要在教學(xué)中擴(kuò)大學(xué)習(xí)的渠 道，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)，從課堂教學(xué)延伸到課外學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。 檢驗(yàn)知識(shí)積累的方法并非只有背誦、 默寫(xiě)這一途徑，我們完全可以在這種以結(jié)論 為目的的考核中表達(dá)學(xué)生思維過(guò)程，即促進(jìn)積累的遷移。例如：默寫(xiě)一首指定的古詩(shī)是一種結(jié)論的單純的呈現(xiàn)，如果以一個(gè)相對(duì)寬泛的條件引導(dǎo)學(xué)

3、生靈活搜索 積累，將極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性，并充分反映出學(xué)生的個(gè)性思維差異。 例如："春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。"這首詩(shī)是寫(xiě)的?。你在課外閱讀過(guò)的寫(xiě)"春"景的詩(shī)句還有能寫(xiě)幾句就寫(xiě)幾句。在檢查學(xué)生對(duì)古詩(shī)?春曉?掌握情況的同時(shí)，又考查了學(xué)生平時(shí)對(duì)古詩(shī)的 積累情況，也通過(guò)這樣的考查，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)中有機(jī)地將寫(xiě)景的詩(shī) 句運(yùn)用上去，使語(yǔ)言表達(dá)更豐富、更生動(dòng)。二注重表達(dá)過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)的方法 語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅著眼于讓學(xué)生記住一些知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅是一個(gè)接受知識(shí) 的過(guò)程，也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中，一方面

4、是暴露學(xué)生的疑問(wèn)、矛盾和困難的過(guò)程，另一方面也是展示學(xué)生聰明才智、 獨(dú)特 個(gè)性的過(guò)程。我們命題的目的應(yīng)該不在于學(xué)生獲得了什么答案，而在于他們?cè)鯓荧@得這個(gè)答案。所以，我們?cè)诿}時(shí)就要給學(xué)生多一點(diǎn)感悟的空間， 盡可能表達(dá) 感悟的過(guò)程。在命題中，要多一些"你體會(huì)到了什么？"、"你的理解是什 么"最讓你深受啟示的是哪句話？"能結(jié)合你的生活實(shí)踐談?wù)勀愕母袉幔?quot;等成認(rèn) 多元價(jià)值存在，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特體驗(yàn)的試題。，還引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué) 的全過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律這一認(rèn)知過(guò)程 的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神和

5、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。 女口：以下字你一定有 許多好方法記住它們。請(qǐng)你按要求填一填。螃頗曇嬸劣影 用加一加的方法可以記住+=；用熟字加偏旁的方法可 以記住+=；用形聲字識(shí)記可以記住；用"日在云上掛"這那么字謎可以記住；用組詞比擬的方法可以記住組詞為丨。此題重在考察學(xué)生識(shí)記的方法及識(shí)記的過(guò)程。 考試命題的目的在于引導(dǎo)教師識(shí)字教學(xué)不能急功近利， 不要采取硬性灌輸、機(jī)械抄寫(xiě)的方法，而要 著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與開(kāi)展， 加強(qiáng)識(shí)字方法與識(shí)記過(guò)程的教學(xué)，讓學(xué)生身 臨其境，開(kāi)動(dòng)腦筋，切身體驗(yàn)，自主探索。在此過(guò)程中，學(xué)生既識(shí)記了生字，又 獲得了識(shí)記的方法，增強(qiáng)了主動(dòng)識(shí)字的愿望。三注重學(xué)科的整合

6、，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。既然學(xué)習(xí)的目的不只是為了強(qiáng)化課本既定知識(shí)的記憶， 而是為了提高學(xué)生的創(chuàng)造 能力，那么我們就應(yīng)該允許讓我們的試題成為檢驗(yàn)學(xué)生綜合知識(shí)、開(kāi)展學(xué)生綜合思維、提高學(xué)生綜合能力的工具。因此，我們?cè)谠囶}中，有意識(shí)地適當(dāng)綜合 其它學(xué)科的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種知識(shí)和能力解決問(wèn)題，就將成為學(xué)生學(xué)習(xí)能 力自我增生的重要方式。例如：背誦?望廬山瀑布?，你愿意畫(huà)一幅瀑布圖嗎？請(qǐng)寫(xiě)一段游覽廬山的廣告 語(yǔ)或?qū)⒐旁?shī)改寫(xiě)成一篇短文，有興趣的配上一幅簡(jiǎn)畫(huà)。這是一道綜合性較強(qiáng)的試 題，它將語(yǔ)文學(xué)科與美術(shù)學(xué)科有機(jī)整合，與讀、寫(xiě)、繪畫(huà)以及語(yǔ)言交際等能力的 考查于一體，對(duì)學(xué)生思維能力、表達(dá)能力、個(gè)性特長(zhǎng)的開(kāi)展起促

7、進(jìn)作用。 又如：村邊的小河里常見(jiàn)各種漂浮物。為了保持河水干凈，村委準(zhǔn)備制作一塊告 示牌，請(qǐng)你代寫(xiě)一句容易使人接受的話。請(qǐng)勿使用"禁止"之類(lèi)的詞語(yǔ)，字?jǐn)?shù)不 超過(guò)20個(gè)這是一道具有很強(qiáng)的綜合性的試題。學(xué)生既要認(rèn)真讀，又要理解， 還需探索、評(píng)價(jià)等多種能力的綜合運(yùn)用。二、試題設(shè)計(jì)做到"三個(gè)表達(dá)"提倡以學(xué)生為本，就要求我們實(shí)現(xiàn)試卷與學(xué)生的對(duì)話， 試題擯棄過(guò)去那種陳 舊的、呆板的、專(zhuān)制的、沉悶的、封閉的內(nèi)容，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生、指向?qū)W生、服 務(wù)學(xué)生。一試題要表達(dá)人文性。提高試卷的親和力，對(duì)減輕學(xué)生的心理壓力，營(yíng)造寬松的考試氣氛十分重要， 并從而使考試成為學(xué)生的一種愉悅的

8、情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。比方，可以在試題旁邊加上一些鼓勵(lì)的、提醒的親切話語(yǔ)。提醒學(xué)生要把字寫(xiě)好："字不僅要寫(xiě)得端正，還要寫(xiě)得漂亮一點(diǎn)！"閱讀題前給一個(gè)委婉的要求："愿你讀得仔細(xì)， 答得認(rèn)真！"習(xí)作前既有要求，又有鼓勵(lì)："把你想到的寫(xiě)下來(lái)，很容易哦！"所出題目也力求親切，盡量防止指令性。要做到時(shí)刻以 "請(qǐng)"字當(dāng)頭，"你"字 為中心。如"請(qǐng)你用學(xué)過(guò)的方法，試著概括本文的主要內(nèi)容"等。這些舉措使學(xué)生 能夠在相對(duì)和諧、寬松的環(huán)境中提高自信，最大限度地釋放自己所有的能量。二試題要表達(dá)

9、趣味性內(nèi)容決定形式，但形式也反作用于內(nèi)容。故此，一方面要做到題型豐富，聽(tīng)、 說(shuō)、讀、寫(xiě)、圈、畫(huà)、連、點(diǎn)等形式均可出現(xiàn)，以不斷刺激學(xué)生大腦，增加學(xué)生 答題的快樂(lè)，啟迪學(xué)生心智；另一方面，要注重圖文并茂，在試題中插人學(xué)生喜 歡的動(dòng)物、植物、幾何圖形、表格、圖像以及一些富有教育意義的畫(huà)面，使試卷 賞心說(shuō)目，具有趣味性。在命題時(shí)要注意提示語(yǔ)言的幽默、幽默，符合學(xué)生的閱 讀興趣和心理特征。有時(shí)題型變常式為變式，也能起到意想不到的效果。同樣是 考查學(xué)生的詞語(yǔ)積累，"趣寫(xiě)詞語(yǔ)"一類(lèi)的題目就比"聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)"更具誘惑，促使學(xué) 生產(chǎn)生探求謎底的欲望，客觀上提高了學(xué)生參與的積極

10、性。特別是低年級(jí)小學(xué)生對(duì)鮮艷的圖畫(huà)、小競(jìng)賽、小游戲等帶有色彩的事物感興趣。 根據(jù)這一心理特點(diǎn)，試題形式應(yīng)努力表達(dá)活潑、有趣的特點(diǎn)。如：考察偏旁歸類(lèi) 識(shí)字，變單調(diào)的形式"按要求寫(xiě)出帶有以下偏旁的字"為富有激發(fā)性的小比賽- 咱們比一比誰(shuí)知道的最多，把你知道的都寫(xiě)下來(lái)。這樣既能提高學(xué)生的積極性，又能輕松愉快的完成題目。三試題表達(dá)知識(shí)的遷移性。一直來(lái)，教材被理解為標(biāo)準(zhǔn)性的教學(xué)內(nèi)容，老師只是闡述和傳遞這些內(nèi)容的 執(zhí)行者和實(shí)現(xiàn)者。這樣，其教學(xué)不得不走向堵塞、萎縮。因此，作為教學(xué)導(dǎo)向的 試題，就要發(fā)揮正確的引導(dǎo)作用，把相關(guān)的知識(shí)向課外遷移、派生。這種有一定 價(jià)值取向的命題，往往也會(huì)有效地

11、指導(dǎo)課堂教學(xué)。如這一道試題：今年中秋佳節(jié)，她沒(méi)能回家團(tuán)聚，思鄉(xiāng)之情油然而生，不由吟起了這樣兩句古 詩(shī)：，。此處可以填課本中學(xué)過(guò)的?靜夜思?中的"舉頭望明月，低頭思故土。"也可以填王維的名句"獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。"甚至 可以填蘇軾的千古名句"但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。"等。又如：選擇歷史人名填 在下面的歇后語(yǔ)中。包公孔明 關(guān)公 魯班 花木蘭 孫悟空的作風(fēng)-鐵面無(wú)私的扇子-神通廣闊舞大刀-拿手好戲 丨門(mén)前問(wèn)斧子-討學(xué)問(wèn)來(lái)了 丨參軍-女扮男裝保唐僧-忠心耿耿。這道試題考察了學(xué)生的課外閱讀情況。這題外表為歇后語(yǔ)選擇填空，實(shí)質(zhì)上涉及了?西游記?、?三國(guó)演義?等 多部文學(xué)作品，學(xué)生完成這一題，需要較豐厚的課外閱讀積累。關(guān)鍵在于學(xué)生平 時(shí)的知識(shí)面是否廣，以及老師在教學(xué)時(shí)是否及時(shí)地給予了課外知識(shí)的補(bǔ)充。這種 由課內(nèi)向課外知識(shí)的自覺(jué)補(bǔ)充和延伸，就是"大語(yǔ)文"教學(xué)觀念的表達(dá)，也