18《得道多助失道寡助》

1、教師語文教案 課題：得道者多助 失道者寡助 學習目標一、積累文言詞語。二、學習本文開頭提出論點后，運用比照，逐層深入的論證的寫法。三.初步理解“天時、地利、人和“得道多助、 失道寡助 的含義 ，并從中受到教益。重點積累文言詞語。 難點學習本文開頭提出論點后，運用比照，逐層深入的論證的寫法。教材分析與教法設想 得道多助，失道寡助 這篇短論，記敘了戰(zhàn)爭中民心向背的問題，指出民心所向是戰(zhàn)爭勝負的主要因素，突出“人和在戰(zhàn)爭勝負中的決定性作用，表達了孟子的“仁政思想。文章從決定戰(zhàn)爭勝負的因素這一角度出發(fā)，通過對“天時“地利“人和三個條件的比較，闡述了“人和對戰(zhàn)爭勝利的決定性作用。由此，再加引申，提出“得

2、道者多助，失道者寡助的診斷，說明了施得 “仁政的必要性。由戰(zhàn)事到國事，道理由淺入深，具有極強的說服力，明確了是否“人和決定戰(zhàn)爭的勝??；能否施行“仁政，決定君主能否得到天下的重要意義，對學生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)有重要的意義。板書設計得道多助,失道寡助中心論點是“天時不如地利，地利不如人和。詞類活用:域民不以封疆之界(名詞用作動詞，限制) 固國不以山溪之險(形容詞用作動詞，使穩(wěn)固) 威天下不以兵革之利(形容詞用作動詞，威懾)導學過程學習過程一、導語設計以孟子名言導入。二，資料助讀 介紹孟子與 孟子 三、朗讀課文，整體感知1教師播放示范朗讀磁帶。 2教師示范背讀課文，注意讀出文章的氣勢。3學生

3、齊讀課文，教師稍作朗讀指導。注意排比句的節(jié)奏，如：域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，親戚畔之：多助/之至，天下順之。 四、譯讀課文，把握文意 1學生自行翻譯課文，圈點勾畫，標示出疑難詞句。 2教師引導學生積累文言知識。 教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下： (1)通假字： 寡助之至，親戚畔之(畔通“叛，背叛) (2)古今異義詞 三里之城，七里之郭城，內(nèi)城；郭：外城委而幸之(離開。今義：往、到) 親戚畔之(親戚朋友，包括父母兄弟。今指跟自己家庭有婚姻關系的家庭或它的成員。) 池非不深也(護城河。今指水塘。) (3)一詞多義； 域民不以封疆之界憑 三

4、里之城的 地利不如人和有利 環(huán)而攻之而不勝代詞以天下之所順用 多助之至，天下順之到 兵革非不堅利也銳利 (4)注意以下加點詞的用法： 域民不以封疆之界(名詞用作動詞，限制) 固國不以山溪之險(形容詞用作動詞，使穩(wěn)固) 威天下不以兵革之利(形容詞用作動詞，威懾) (5)注意以下句子的翻譯； 五、思讀課文，理清論證思路，背誦課文 1本文的中心論點是什么 文章是如何逐層展開論證的 明確：中心論點是“天時不如地利，地利不如人和。2學生依據(jù)板書提示，背誦課文。 六、總結(jié)升華 學習文言文，要注意聯(lián)系現(xiàn)實，古為今用，賦予經(jīng)典作品以時代意義；對于“人和得道，你是如何認識的 請聯(lián)系實際，談談你的看法。 學生討論

5、。 教師明確，也許可以這樣答復；第一，符合國家與國家平等的原那么，也就是說國家無論大小、貧富、強弱都應在平等的原那么下參與國際事務，第二，有利于維護和平共處，這是鑒于20世紀的戰(zhàn)爭給人類；社會帶來巨大的災難，維護和平，防止戰(zhàn)爭，對21世紀人類社會開展是至關重要的。 七、布置作業(yè)。學生搜集孟子名言警句。學生展示自己搜集成果。明確目標：一、積累文言詞語。二、學習本文開頭提出論點后，運用比照，逐層深入的論證的寫法。三.初步理解“天時、地利、人和“得道多助、 失道寡助 的含義 ，并從中受到教益。學生聽讀，注意把握字音，停頓、重音。合作學習：學生自行翻譯課文，圈點勾畫，標示出疑難詞句。小組討論，質(zhì)疑、解疑。同桌之間討論、交流學生討論，然后展示交流成果。學生反思?！暗玫蓝嘀?，失道寡助這一中國儒家的思想作為一種有價值的資源受到我們的重視。教