小學(xué)閱讀教學(xué)課型研究指導(dǎo)意見(jiàn) (2)

1、小學(xué)閱讀教學(xué)課型研究指導(dǎo)意見(jiàn)小學(xué)閱讀教學(xué)幾種常見(jiàn)課型的基本特征基于語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的不同目標(biāo)取向，小學(xué)閱讀教學(xué)更加關(guān)注文本語(yǔ)言文字的獨(dú)特價(jià)值，強(qiáng)調(diào)一課一得。我們將小學(xué)閱讀課教學(xué)進(jìn)行了課型分類，現(xiàn)就各種課型特征簡(jiǎn)要概述如下。一、指向識(shí)字的閱讀課教學(xué)指向識(shí)字的閱讀教學(xué)，其實(shí)就是指低段的閱讀教學(xué)。當(dāng)然，識(shí)字寫字不是低段閱讀教學(xué)的全部，尤其是到了二年級(jí)，詞語(yǔ)教學(xué)、句子教學(xué)、朗讀教學(xué)的比重日益增強(qiáng)。但是，無(wú)論如何，在小學(xué)低年段，識(shí)字、寫字教學(xué)都是閱讀教學(xué)備課的第一重點(diǎn)。首先，要認(rèn)真研究每一個(gè)生字的音、形、義的特點(diǎn)。對(duì)于要求會(huì)寫的生字，要認(rèn)真揣摩其書(shū)寫要領(lǐng)，要加強(qiáng)范寫訓(xùn)練，發(fā)揮示范效應(yīng)，讓學(xué)生在書(shū)寫實(shí)踐中逐

2、步掌握漢字的書(shū)寫規(guī)律。其次，要認(rèn)真研究識(shí)字教學(xué)的策略和方法。要充分整合識(shí)字教學(xué)資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)和日常生活中識(shí)字的積極性、主動(dòng)性，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，讓學(xué)生由學(xué)習(xí)識(shí)字、學(xué)會(huì)識(shí)字到自主識(shí)字、自能識(shí)字。再次，要加強(qiáng)對(duì)全國(guó)幾種主要的識(shí)字流派教學(xué)方法的研究。關(guān)于識(shí)字教學(xué)，有很多好的經(jīng)驗(yàn)、好的課例可以研究借鑒。斯霞老師的隨課文分散識(shí)字法，景山學(xué)校的“分批集中識(shí)字與分散回歸語(yǔ)境相結(jié)合”識(shí)字法，黑龍江的注音識(shí)字法，等等，都需要研究學(xué)習(xí)，汲取其精華營(yíng)養(yǎng)。要加強(qiáng)精品課例研究，兼收并蓄，豐富閱讀教學(xué)中識(shí)字教學(xué)的設(shè)計(jì)思路、教學(xué)方法，提高識(shí)字教學(xué)效率。最后，要付諸教學(xué)實(shí)踐。要在日常的識(shí)字教學(xué)中大膽嘗試，

3、可以從仿開(kāi)始，先仿后學(xué)，仿中有創(chuàng)。仿，可以局部仿學(xué)，也可以整課照搬，仿中悟理，創(chuàng)中得法。二、指向積累的閱讀課教學(xué)閱讀積累的內(nèi)容是豐富的，識(shí)、詞、句、段、篇以及語(yǔ)、修、邏、文等各個(gè)方面都是積累的內(nèi)容?？梢赃@樣說(shuō)，只要是學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的、應(yīng)知應(yīng)會(huì)的東西，都包含在積累之內(nèi)。為將指向積累的閱讀課型與其他課型明確地區(qū)分出來(lái)，積累型的閱讀課特別強(qiáng)調(diào)積累的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程包含理解、鞏固、運(yùn)用等環(huán)節(jié)，這其中，鞏固是核心環(huán)節(jié)。強(qiáng)調(diào)積累，并不否定理解，理解是積累的前提，但理解不能作為這種課型的教學(xué)重點(diǎn)，積累的重點(diǎn)應(yīng)該是在理解基礎(chǔ)上的記憶和鞏固。在一定程度上，積累型的閱讀與表達(dá)型的閱讀有許多共通的地方。但在積累型的閱讀

4、課上，強(qiáng)調(diào)記憶的特征豐常明確。在積累型閱讀課中，關(guān)于新鮮詞匯和優(yōu)美語(yǔ)段的積累是重點(diǎn)內(nèi)容。我們常用的聽(tīng)記、背誦、默寫、朗誦等，都是積累的有效方法。積累型閱讀課，要探究的是積累內(nèi)容的獨(dú)特性、必要性，該積累的東西，必須要積累起來(lái)，不能遺漏；要嘗試積累方法的快捷性、科學(xué)性，做到靈活積累，充分保持積累語(yǔ)言的內(nèi)涵和活力，讓沉在心中的語(yǔ)言文字具有生動(dòng)的形象，能夠隨時(shí)用之于表達(dá)。指向積累的閱讀教學(xué)，主要集中在小學(xué)階段的詩(shī)詞教學(xué)、美文教學(xué)。記事類課文中的經(jīng)典片段教學(xué)，往往也需要重視學(xué)生的語(yǔ)言積累。三、指向欣賞的閱讀課教學(xué)言語(yǔ)表達(dá)是一門藝術(shù)，只要是優(yōu)于自己的言語(yǔ)表達(dá)，以及文本語(yǔ)言中蘊(yùn)含的優(yōu)美情感、思想與意境等，都

5、值得欣賞。只有欣賞到了語(yǔ)言的美，才能去運(yùn)用和創(chuàng)造語(yǔ)言美。欣賞型的閱讀教學(xué)從目標(biāo)設(shè)置的角度來(lái)說(shuō)，就是把學(xué)生未能發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)言文字的美，發(fā)掘出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞體驗(yàn)，經(jīng)歷審美的過(guò)程。欣賞閱讀的價(jià)值在于品味語(yǔ)言精妙，透析文脈章法，徉徜意韻情趣，攀登思想高度。欣賞閱讀的基本策略是基于“給”的教學(xué)認(rèn)知，給予相關(guān)的常識(shí)性的知識(shí)，給予文本和作者的相關(guān)背景，給予最正確最完美的分析評(píng)價(jià)，給予最典型最獨(dú)特的研讀視角，給予最深刻最具個(gè)性化的價(jià)值觀念。欣賞閱讀是基于“浸潤(rùn)”的教學(xué)認(rèn)識(shí)，浸潤(rùn)的過(guò)程是漸近的，是寧?kù)o的，是師生共同呼吸的。欣賞閱讀也是基于“發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)未曾發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)言之美，發(fā)現(xiàn)未曾發(fā)現(xiàn)的意境之美，發(fā)現(xiàn)未曾

6、發(fā)現(xiàn)的思想之美，發(fā)現(xiàn)未曾有過(guò)的啟迪之美。欣賞型閱讀教學(xué)的最顯著的特點(diǎn)，就是圍繞文本，師生共同發(fā)掘豐富的教學(xué)資源，提煉出最具審美價(jià)值的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)品味、誦讀、想象、討論等學(xué)習(xí)形式，體驗(yàn)到文本所蘊(yùn)含的語(yǔ)言文字的形式美、意韻美、思想美。四、指向表達(dá)的閱讀課教學(xué)2014年的全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)比賽，分閱讀課系列與表達(dá)課系列兩種課型，從內(nèi)容與方式上將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了課型劃分，這種做法很有現(xiàn)實(shí)意義。指向表達(dá)的閱讀課型，從根本上來(lái)說(shuō)，仍然是閱讀課，但目標(biāo)指向是學(xué)表達(dá)、用表達(dá)?！氨磉_(dá)”指什么，不難理解，一般情況下就是指口語(yǔ)表達(dá)與書(shū)面表達(dá)?？谡Z(yǔ)表達(dá)，包括朗誦、復(fù)述、演講、口語(yǔ)交際等；書(shū)面表達(dá)主要立足于遣詞造句、

7、布局謀篇。指向表達(dá)的閱讀課型，就是要在文本閱讀的過(guò)程中，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，鍛煉表達(dá)能力。表達(dá)的基礎(chǔ)首先是遣詞造句，這也是詞語(yǔ)教學(xué)的根本目的，新鮮詞語(yǔ)要嘗試使用。其次是句式運(yùn)用，句式?jīng)]有什么固定的格式，有一定結(jié)構(gòu)和特別表達(dá)作用的句子，都可以納入到句式的范疇，都是要學(xué)說(shuō)練用的。再次，從口語(yǔ)表達(dá)上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)勢(shì)也是表達(dá)的重要方面。這其中包括說(shuō)話時(shí)的情感態(tài)度、語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣，表情體態(tài)等。在語(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練應(yīng)無(wú)處不在?？梢越Y(jié)合年段特點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)明了的話、簡(jiǎn)潔的話、生動(dòng)的話、連貫的活、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑挼?，也可以結(jié)合文本特點(diǎn)進(jìn)行特定的練講練說(shuō)；可以是交際式的自由的口語(yǔ)表達(dá)，也可以是口頭作文式的嚴(yán)謹(jǐn)有序的表達(dá)。最后，從寫話

8、與習(xí)作來(lái)說(shuō)，言之有序、表述簡(jiǎn)明生動(dòng)等都是表達(dá)的重要內(nèi)容和要求。指向表達(dá)的閱讀課型，其教學(xué)目標(biāo)就是讀中學(xué)說(shuō)練寫。讀是前提，學(xué)說(shuō)練寫是過(guò)程，是重點(diǎn)。要認(rèn)真分析文本中可以學(xué)說(shuō)練寫的內(nèi)容，突出說(shuō)寫重點(diǎn)。其課型特點(diǎn)，一定要改變傳統(tǒng)的重內(nèi)容理解、重情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，要增強(qiáng)課堂的說(shuō)寫的訓(xùn)練色彩。這其中，丁有寬老師的讀寫結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，就是典型的指向書(shū)面表達(dá)的閱讀課型。五、指向閱讀方法和策略學(xué)習(xí)的閱讀教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)突出的特性就是實(shí)踐性。尤其是閱讀方法和策略，必須在閱讀實(shí)踐中細(xì)細(xì)感悟，絕不能紙上談兵。閱讀教學(xué)，首先是潛心會(huì)文、深入閱讀，要讓每個(gè)學(xué)生在閱讀過(guò)程中學(xué)習(xí)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀

9、習(xí)慣。對(duì)于中高年級(jí)的閱讀教學(xué)，閱讀方法和策略的學(xué)習(xí)應(yīng)該作為目標(biāo)設(shè)計(jì)的首要思考方向。閱讀方法的學(xué)習(xí)可以作為一個(gè)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，也可以作為一節(jié)課的主要目標(biāo)，要因文而異，以學(xué)定教。指向閱讀方法和策略學(xué)習(xí)的閱讀教學(xué)，其典型特征是，一節(jié)課或者一篇課文的教學(xué)，教給閱讀方法、培養(yǎng)閱讀能力，是其主要的教學(xué)目標(biāo)。目前，中高段相當(dāng)多的課文教學(xué)在閱讀方法和策略的學(xué)習(xí)上浮光掠影，缺少扎實(shí)、具體、有效的指導(dǎo)。不管什么課文，草草閱讀之后，便著眼表達(dá)，從讀學(xué)寫、延伸練筆幾乎成為閱讀教學(xué)的必須，把語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用窄化為表達(dá)，值得好好反思。要根據(jù)課文載體的語(yǔ)用價(jià)值，確定訓(xùn)練方向，制定語(yǔ)用目標(biāo)。閱讀方法和策略的學(xué)習(xí)，是閱讀教學(xué)中最重要的語(yǔ)用目標(biāo)