小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活 (2)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活 安陽(yáng)縣北郭鄉(xiāng)豆官營(yíng)小學(xué) 劉璐全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境”同時(shí)還指出:“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！蹦敲?，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該采取怎樣的教學(xué)策略，讓數(shù)學(xué)更好地貼近學(xué)生生活呢？下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)做法:     一、讓新授前的導(dǎo)入與生活緊密聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。    一節(jié)課有良好的導(dǎo)入，是成功的一半。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，要從學(xué)生

2、的心理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。如講故事、做游戲、表演等，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。例如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”時(shí)，我先講了一個(gè)孫悟空的故事進(jìn)行導(dǎo)入：話說(shuō)孫悟空大鬧天宮回到花果山，把仙桃分給眾猴吃?！斑@些桃應(yīng)該怎么分呢？”孫悟空問(wèn)。一只年長(zhǎng)的猴說(shuō)：“每只猴1個(gè)?！薄斑@樣太少了，每10只猴分10個(gè)！”不知哪只猴嚷道。這時(shí)，一只年輕的猴子跳出來(lái)說(shuō)：“我們花果山有10000只猴，分10000個(gè)我們就滿足了?！蓖瑢W(xué)們，你們想一想，它們誰(shuí)說(shuō)的方法分得多呢？通過(guò)類似與生活密切相關(guān)的問(wèn)題，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，從而體會(huì)到學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于

3、我們的生活有很大的幫助，無(wú)形中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。    二、讓例題與生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生易于接受、理解。    在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該充分抓住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)的實(shí)際，轉(zhuǎn)變“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據(jù)實(shí)際需要對(duì)原教材進(jìn)行“優(yōu)化”、“組合”。例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)大小的比較”（分子相同分母不同的分?jǐn)?shù)大小的比較）時(shí)，我把例題變成一道聯(lián)系班級(jí)實(shí)際的問(wèn)題：大家都知道第一組有12個(gè)同學(xué)，請(qǐng)大家把他們排成一排，然后平均分成3份，每份人數(shù)占第一組人數(shù)的幾分之幾？把他們平均分成2份，每份人數(shù)占第一組人數(shù)的幾分之幾？哪份

4、人數(shù)多？結(jié)果學(xué)生輕而易舉地解決了問(wèn)題。由于學(xué)生親身體驗(yàn)了數(shù)學(xué)過(guò)程，學(xué)生易于接受、理解，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也大大增強(qiáng)了。    三、讓練習(xí)與生活緊密聯(lián)系，做到學(xué)以致用。     數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了便于更好地去服務(wù)生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。因此，每一次學(xué)完新課后，我就編一些實(shí)際應(yīng)用的題目，讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如在教學(xué)完“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”后，我讓學(xué)生回到家里去計(jì)算一下金魚(yú)缸（

5、長(zhǎng)方體的）、紙板蘋果箱、火柴盒外盒的表面積，并進(jìn)行比較。教學(xué)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)后，問(wèn)學(xué)生統(tǒng)計(jì)表在自己的現(xiàn)實(shí)生活中能解決哪些問(wèn)題？并讓學(xué)生制作一張本校各年級(jí)人數(shù)的統(tǒng)計(jì)表，使他們知道課本例題與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，做到學(xué)以致用。    總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中聯(lián)系生活中的問(wèn)題，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，對(duì)教材適當(dāng)作些變形處理，讓數(shù)學(xué)更多地聯(lián)系實(shí)際，貼近生活；教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問(wèn)題情境來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)和解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，做到數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，再應(yīng)用到生活中去。 陶行知先生說(shuō)過(guò)：“生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活

6、向上向前的需要而教育。從生活與教學(xué)的關(guān)系上說(shuō)是生活決定教學(xué)?！?#160;全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境”同時(shí)還指出:“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！蹦敲?，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該采取怎樣的教學(xué)策略，讓數(shù)學(xué)更好地貼近學(xué)生生活呢？下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)做法:     一、讓新授前的導(dǎo)入與生活緊密聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。    一節(jié)課有良好的導(dǎo)入，是成功的一半。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)

7、題。在課堂教學(xué)中，要從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。如講故事、做游戲、表演等，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。例如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”時(shí)，我先講了一個(gè)孫悟空的故事進(jìn)行導(dǎo)入：話說(shuō)孫悟空大鬧天宮回到花果山，把仙桃分給眾猴吃?！斑@些桃應(yīng)該怎么分呢？”孫悟空問(wèn)。一只年長(zhǎng)的猴說(shuō)：“每只猴1個(gè)?！薄斑@樣太少了，每10只猴分10個(gè)！”不知哪只猴嚷道。這時(shí)，一只年輕的猴子跳出來(lái)說(shuō)：“我們花果山有10000只猴，分10000個(gè)我們就滿足了?！蓖瑢W(xué)們，你們想一想，它們誰(shuí)說(shuō)的方法分得多呢？通過(guò)類似與生活密切相關(guān)的問(wèn)題，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)

8、系，從而體會(huì)到學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有很大的幫助，無(wú)形中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。    二、讓例題與生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生易于接受、理解。    在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該充分抓住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)的實(shí)際，轉(zhuǎn)變“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據(jù)實(shí)際需要對(duì)原教材進(jìn)行“優(yōu)化”、“組合”。例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)大小的比較”（分子相同分母不同的分?jǐn)?shù)大小的比較）時(shí)，我把例題變成一道聯(lián)系班級(jí)實(shí)際的問(wèn)題：大家都知道第一組有12個(gè)同學(xué)，請(qǐng)大家把他們排成一排，然后平均分成3份，每份人數(shù)占第一組人數(shù)的幾分之幾？把他們平均分成2份，每份人數(shù)占

9、第一組人數(shù)的幾分之幾？哪份人數(shù)多？結(jié)果學(xué)生輕而易舉地解決了問(wèn)題。由于學(xué)生親身體驗(yàn)了數(shù)學(xué)過(guò)程，學(xué)生易于接受、理解，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也大大增強(qiáng)了。    三、讓練習(xí)與生活緊密聯(lián)系，做到學(xué)以致用。     數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了便于更好地去服務(wù)生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。因此，每一次學(xué)完新課后，我就編一些實(shí)際應(yīng)用的題目，讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如在教學(xué)完“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”后，我讓學(xué)生回到家里去計(jì)算一下金魚(yú)缸（長(zhǎng)方體的）、紙板蘋果箱、火柴盒外盒的表面積，并進(jìn)行比較。教學(xué)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)后，問(wèn)學(xué)生統(tǒng)計(jì)表在自己的現(xiàn)實(shí)生活中能解決哪些問(wèn)題？并讓學(xué)生制作一張本校各年級(jí)人數(shù)的統(tǒng)計(jì)表，使他們知道課本例題與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，做到學(xué)以致用。    總之