如何在中學歷史教學中應用信息技術(shù)

1、現(xiàn)代信息技術(shù)在歷史教學中的運用現(xiàn)代化教學手段一般是指運用電子器材和技術(shù)開展教學活動，如幻燈機、錄音機、投影儀、電視機。錄像機、電影放映機等，通過這些電子設備呈現(xiàn)教材內(nèi)容，把聲、形、色與文字材料結(jié)合起來，形成所謂電化教學。從20世紀后期起，隨著計算機和網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展和普及，又形成了現(xiàn)代信息技術(shù)，并運用于教學領(lǐng)域。計算機和網(wǎng)絡這種現(xiàn)代信息技術(shù)，和以往的電化教學不同，大大拓展了教育和教學的資源，對學校教育和教學產(chǎn)生了極大的影響?！半S著互聯(lián)網(wǎng)的不斷擴大，學習者將能把這個世界范圍的網(wǎng)絡用作全面的參考物指南(詞典、百科全書、數(shù)字博物館)、電子顧問、傳播工具(電子郵件、有共同興趣的人的閑談會)，以及獲得資源

2、的工具(地址和網(wǎng)址聯(lián)結(jié))?；ヂ?lián)網(wǎng)為青少年探索各種興趣，了解周圍精彩的世界提供了一個很好的途徑”當今的社會是學習化社會，也是信息化社會，信息技術(shù)與傳統(tǒng)的讀、寫、算的學習方式已經(jīng)融合在一起，從而構(gòu)成了新式教學的平臺，信息技術(shù)也“從技術(shù)上升為文化” ，在教學中發(fā)揮著重要的作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有很多的優(yōu)點，例如：具有合成性的特點，可以把各種教學媒體相互連接，整合在一起，形成多媒體教學。各種電子設備的綜合使用，能夠大大發(fā)揮其整體的優(yōu)效性。具有虛擬情境的特點，可以模擬出需要的情景以便教學，使學生獲得感性認識和真實體驗，大大拉近了學生與學習對象之間的距離。具有交互性的特點，人機對話的功能加強了教師、學生與教

3、學媒體之間的互動。具有延伸性的特點，可以選擇任何時間進行學習，還能夠把課堂的學習擴展到課外的學習?，F(xiàn)代信息技術(shù)的這些優(yōu)勢功能，對于歷史教學是非常有用的。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以處理好歷史教學中很多難以解決的問題，尤其是有利于在歷史教學中創(chuàng)設歷史的情境，提供豐富的歷史學習材料，促進學生歷史思維的發(fā)展，加強歷史學科的研究性學習活動。這些都是在很大程度上超越了傳統(tǒng)的教學媒體。有學者把傳統(tǒng)的媒體與現(xiàn)代媒體的基本功能列表進行了比較，而現(xiàn)代媒體的新近發(fā)展，就體現(xiàn)在現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的運用，其基本功能則更為全面。 現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，對歷史教學產(chǎn)生了很大的影響，直接影響到課程的內(nèi)容、教材呈現(xiàn)的方式，也影響到

4、教師和學生在教學過程中的地位和作用，影響到教學方法和教學組織形式的創(chuàng)新，影響到教學活動的形式和內(nèi)容，甚至影響到教學的檢測與評估。(一)多媒體教學這里所說的多媒體教學，實際上包含了三層現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中運用的類型，這就是計算機輔助教學(Computer Assisted Instruction)、多媒體教學(Multimedia Instruction)和超媒體教學(Hypermedia Instruction)。計算機輔助教學是指運用計算機設備呈現(xiàn)教材內(nèi)容，以及進行展示資料、模擬情境、提出問題、評定答案等教學活動。多媒體教學是指運用多種媒體設備展開教學，把影像、動畫、聲音、圖形、文字等各種信

5、息綜合在一起以傳遞教學內(nèi)容，開展教學活動。超媒體教學則不僅包括多種形式的信息，而且與學習活動連結(jié)起來，提供瀏覽檢索工具，提供學習的方法和技巧，并可以使學生運用信息技術(shù)創(chuàng)建自己的學習系統(tǒng)，以及進行相互交流。這三種類型實際是反映出計算機等電子技術(shù)在教學中應用的發(fā)展過程，即由單機演示發(fā)展到各種設備的聯(lián)機操作，進而發(fā)展到運用電子技術(shù)創(chuàng)建編輯環(huán)境，形成所謂智能型計算機輔助教學(Intellectual Computer Assisted Instruction，簡稱ICAI)，使學習者具有更大的自主性和選擇性。多媒體教學是一種將教師、學生和現(xiàn)代信息傳播技術(shù)結(jié)合起來，構(gòu)成三者互動的教學方式，其基礎(chǔ)設備是計

6、算機，其關(guān)鍵是計算機課件的編制。在編制歷史課件時，要確定教學課題及其重點內(nèi)容，選擇各種教學資料和素材，編輯課件腳本，設計界面圖形、連接方式、流程控制等，還要在制作完成后進行預演操作以便驗證、加以修改和補充，并熟悉課件演示的方法和過程。歷史的多媒體課件從信息傳遞的角度，可以分為很多類型，例如史料提供、圖片展示、圖示說明、影像播映、情境模擬、動畫顯示、要點歸類、練習鞏固等。這些類型往往是經(jīng)過有機的整合，形成教學的實用材料，歷史教學運用現(xiàn)代信息技術(shù)應注意的問題l.明確目的。任何手段和方法，都是為了達成一定的目的服務的，使用現(xiàn)代信息技術(shù)亦是如此。我們不是單純地為使用新技術(shù)才使用，而是為了提高教學的質(zhì)量

7、和效果。為此，就要在備課的時候，進行全盤的考慮，既要備教材，也要備方法和手段。對于運用多媒體教學或網(wǎng)絡教學，首先是要明確如何圍繞教學的整體目標，怎樣為整體目標的實現(xiàn)服務。特別是要考慮到運用信息傳播技術(shù)對學生的學習有什么功效，對他們掌握知識、發(fā)展能力、學會學習以及在情感態(tài)度和價值觀方面的提高會起到什么作用。國外的學者認為：“歷史教育應在幫助學生有理解地掌握信息方面起到重要的作用，而信息傳播技術(shù)的性質(zhì)對這一目標具有重要的意義。如果我們充分重視信息傳播技術(shù)在歷史教學中的潛力，就要對之有清晰的思考和有效的傳播。清晰的思考之一，就是認識到歷史教育不只是填滿學生的硬盤空間，而是要幫助他們發(fā)展成為有能力的和

8、理解力強的信息處理者?？傊?，現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，應更有利于教師的教授和學生的學習。2.合理設計。無論是單一課件的編制，還是多媒體和網(wǎng)絡教學的設計，都要做好事先的準備，把設計工作做得科學而合理。在設計時，要考慮到實用性原則，要能夠有利于教師的教和學生的學;要簡明清晰，而不是繁瑣，如文字編排不宜過長、過密和字體過小，圖像不要模糊不清，錄像不宜冗長拖沓等。每一設計都應該考慮到實際操作時所用的時間，爭取在最短的時間里呈現(xiàn)有效的信息。3.重點突出。信息技術(shù)的運用，主要應該圍繞教學的重點問題，使之能夠幫助師生在教學中突破重點，化難為易，化繁為簡。特別是在信息資源的利用上，如果過于偏離教學重點，很容易造成學

9、生新的學習負擔。所以，無論是資料的搜集和整理、圖像和音像的編輯和播放，還是上網(wǎng)進行教學活動，都應該是緊扣學習主題和研究課題，圍繞重點內(nèi)容和重點問題進行，這樣才能提高信息技術(shù)在教學中的實效。4.綜合使用。沒有一種教學方法是萬能的，也沒有一種教學技術(shù)是萬能的，重要的是根據(jù)教學的實際情況綜合運用各種方法和技術(shù)。如果只是一味地使用某種電教手段(如用一節(jié)課的大部分時間播放影視)，那對學生實際上也是一種被動灌輸，只不過是從教師的“滿堂灌”變?yōu)椤半姽唷?。所以，現(xiàn)代信息技術(shù)的運用要與常規(guī)的、甚至是傳統(tǒng)的教學方法(如講述法、講解法、談話法等)有機地結(jié)合起來，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，體現(xiàn)出整體的功效。5.調(diào)動學生。現(xiàn)代信

10、息技術(shù)的運用，要能夠盡可能地調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，有利于開展各種學習活動，有利于學生進行自主學習、合作學習和探究學習，使學生在教學中的主體地位得到真正的體現(xiàn)。教學實際也反映出現(xiàn)在的學生在運用計算機等技術(shù)上是學得快、用得活的，有些方面甚至超過了老師。作為教師，要鼓勵學生運用信息技術(shù)的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性。6.教師引導。教師在教學中的主導作用，并不能由于使用新的技術(shù)手段而削弱，更不能被取代。其實，技術(shù)越是先進，手段越是新穎，教師在教學中的指導作用就越是重要。因為教師不僅要駕馭教材，還要駕馭這些技術(shù)和手段，并且能夠控制技術(shù)和手段的實際操作，以及引導學生在新技術(shù)條件下或新的學習條件和情境中進行學習。從教學理論方面講，在教學關(guān)系上