年靜安區(qū)中小學(xué)信息科技學(xué)科過程性評價(jià)

1、靜安區(qū)過程評價(jià)情況匯報(bào)2005 年靜安區(qū)中小學(xué)信息科技學(xué)科過程性評價(jià)情況匯報(bào)一、 小學(xué)情況（周利群）本學(xué)年，是靜安區(qū)首次在信息科技課中嘗試開展過程評價(jià)，我們在區(qū)教研活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)，要求大家在進(jìn)行過程評價(jià)時(shí)，要記錄下學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴，從解決問題、合作交流、展示表達(dá)、自主探究、學(xué)習(xí)態(tài)度各個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，給學(xué)生一個(gè)完整、詳實(shí)的整體成績，從方法上給學(xué)生一個(gè)發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)，變被動(dòng)的應(yīng)試為主動(dòng)的挑戰(zhàn)，讓評價(jià)真正成為一個(gè)互相學(xué)習(xí)和共同提高的過程。故我們在尊重學(xué)生個(gè)體差異的同時(shí)，將把重點(diǎn)放在學(xué)生自身的縱向評價(jià)上，使學(xué)生體驗(yàn)到自己的變化、成長和進(jìn)步，從而樹立起自信心，解除了學(xué)生對考試的心理負(fù)擔(dān)，在輕松的環(huán)境中學(xué)

2、到知識(shí)，拓展能力，并且在評價(jià)時(shí)結(jié)合自評、互評、師評三個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，讓評價(jià)的結(jié)果更全面、真實(shí)。n 具體操作方法1、 全面收集學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各類資料，并以此作為評價(jià)依據(jù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)需要所收集的有關(guān)文字資料、物品；學(xué)生制作的文檔；本人、同學(xué)或是老師所填寫的評價(jià)表；活動(dòng)過程中學(xué)生的照片等等，都是我們收集的對象，用它們記錄下學(xué)生成長的足跡。2、 不定時(shí)，不定量、不定向的進(jìn)行及時(shí)評價(jià)。以往的終結(jié)性評價(jià)是在單元結(jié)束以及期中、期終時(shí)進(jìn)行，這種方式往往不能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題、亮點(diǎn)，我們采取的過程評價(jià)，則是隨時(shí)隨地的對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，并且較多的是在學(xué)生身上出現(xiàn)亮點(diǎn)時(shí)進(jìn)行，評價(jià)時(shí)一次可能是所有同學(xué)

3、，也有可能只是某一同學(xué)，評價(jià)人可能是老師、也可能是同學(xué)，有時(shí)則是學(xué)生本人，請他說說自己是怎么做的，談?wù)勈斋@、體會(huì)。通過自評、互評、師評三種方式的結(jié)合，使學(xué)生及時(shí)收到反饋，得到集體的激勵(lì)。n 問題與困難1、 由于經(jīng)驗(yàn)不足，在我們進(jìn)行自查的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)還是有部分學(xué)校存在學(xué)生作品收集時(shí)不夠充分，及時(shí)，有時(shí)僅對其進(jìn)行了評價(jià)，而沒有及時(shí)收集，造成了這方式資料的遺漏。2、 教師對于學(xué)生的指導(dǎo)不夠，造成個(gè)別學(xué)生對于自評不夠公正，自評與互評差距較大。3、 盡管在上半年就開始向教師推廣過程性評價(jià)平臺(tái)，但由于各校教師和機(jī)器存在的問題，這件事情也沒有全面推廣，所以學(xué)校的評價(jià)平臺(tái)使用率很低。n 發(fā)展方向1、 全面使用過

4、程評價(jià)平臺(tái)，讓過程評價(jià)更加規(guī)范化，同時(shí)將人工評分與機(jī)器評分相結(jié)合，使評價(jià)更人性化，合理化。2、 嘗試建立“成長紀(jì)錄袋”，將現(xiàn)在資料收集以班級(jí)為單位改為以個(gè)人為單位，讓學(xué)生參與進(jìn)來，一起進(jìn)行收集工作，增強(qiáng)了學(xué)生評價(jià)的趣味性、參與性。靜安區(qū)小學(xué)2005-6-10二、中學(xué)情況（康杰）1、總體情況2004學(xué)年靜安區(qū)擔(dān)任信息科技學(xué)科教學(xué)的教師共48人，參加信息科技等級(jí)考的學(xué)校，高中有9所，初中有12所，依據(jù)上海市中小學(xué)信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（試用稿）和上海市信息科技學(xué)科過程性評價(jià)方案（試用稿）的要求，這些學(xué)校均對學(xué)生實(shí)施了過程性評價(jià)，評價(jià)有一定的誠信度，也起到了良好的教學(xué)效果，評價(jià)成績見附錄1。2、目標(biāo)要求1

5、）能較全面地了解學(xué)生信息科技課程的學(xué)習(xí)歷程，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。2）反映學(xué)生信息科技課程的學(xué)業(yè)水平，注重其學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)。3）培養(yǎng)學(xué)生正確、客觀、公正地對待自我和對待他人的誠信意識(shí)。4）及時(shí)反饋教師的教和學(xué)生的學(xué)，及時(shí)調(diào)整教師的教學(xué)策略和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。5）關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造實(shí)踐。3、操作方法1） 要求全區(qū)中學(xué)各校整個(gè)學(xué)年至少進(jìn)行兩次過程評價(jià)活動(dòng)，上、下學(xué)期各進(jìn)行一次。一般在項(xiàng)目活動(dòng)或探究活動(dòng)的過程中進(jìn)行，每次過程評價(jià)需采用自評、互評和教師評相結(jié)合的方法。鼓勵(lì)全年段教學(xué)過程中采用過程評價(jià)。2） 項(xiàng)目主題可以結(jié)合書本知識(shí)，也可以進(jìn)行書本外的拓展。各校以教研組為單位自定

6、主題，自行設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)方案、活動(dòng)過程及評價(jià)方式。3） 每個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)以小組為單位，選用的評價(jià)指標(biāo)中必須包含：解決問題的能力、合作交流的能力、展示表達(dá)的能力、自主探究的能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣、學(xué)習(xí)熱情和紀(jì)律、信息規(guī)范和準(zhǔn)則、誠信意識(shí)和行為等八個(gè)方面。4） 建議使用市教研室提供的過程評價(jià)平臺(tái)。5） 對教師與學(xué)生強(qiáng)調(diào)過程評價(jià)的誠信度。4、平臺(tái)使用 我區(qū)金凡老師參與開發(fā)與編制了過程評價(jià)平臺(tái)。利用這一優(yōu)勢，我們除了在常規(guī)的教研活動(dòng)中經(jīng)常組織教師一起研究、探討過程評價(jià)的設(shè)計(jì)與平臺(tái)的使用外，我們還在上、下學(xué)期專門組織了兩次學(xué)習(xí)平臺(tái)使用的教研活動(dòng)，并在上、下學(xué)期組織開設(shè)了兩節(jié)使用平臺(tái)的公開課。為推動(dòng)過程評價(jià)的開展

7、做出了努力。本學(xué)年全區(qū)共有6所中學(xué)投入使用平臺(tái)，并以此基礎(chǔ)，在2005學(xué)年要求全區(qū)所有有學(xué)校使用過程評價(jià)平臺(tái)。5、成功經(jīng)驗(yàn)1）由于對學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣上有很大的積極轉(zhuǎn)變。學(xué)生能更主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)，勇于探索創(chuàng)新。2）學(xué)生對待信息技術(shù)的態(tài)度、信息技術(shù)的使用規(guī)范以及在信息活動(dòng)中表現(xiàn)出的社會(huì)責(zé)任感有很大的改進(jìn)。3） 教師能夠及時(shí)準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。4） 有利于學(xué)生進(jìn)行其他學(xué)科的研究性課題的開展，有利于其他學(xué)科與信息技術(shù)的整合。5） 學(xué)習(xí)過程中所有數(shù)據(jù)都得到完整地保留，有利于各校學(xué)生電子化的檔案的收集、分類與統(tǒng)計(jì)。6） 學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)明顯增強(qiáng)，同時(shí)養(yǎng)成了合作交流的意識(shí)和習(xí)慣。

8、6、問題困難1）教師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目、案例等不夠規(guī)范，差距很大，以致學(xué)生的活動(dòng)效果也不一樣。能否在教材中提供項(xiàng)目設(shè)計(jì)的支架。2）學(xué)生對評價(jià)量規(guī)的理解不到位。過程評價(jià)的各項(xiàng)指標(biāo)大都是定性的而非定量的，還有不少是描述性的，學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生理解上會(huì)有困難。3）教師難以控制學(xué)生自評與互評的真實(shí)性。對于自評打100分的學(xué)生，教師應(yīng)該怎么做？對于個(gè)別學(xué)生在小組中混水摸魚的現(xiàn)象，教師應(yīng)該如何對策？4）高中算法這一章節(jié)較難設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)，能否提供相應(yīng)的項(xiàng)目實(shí)例。5）評價(jià)平臺(tái)的使用繁瑣，界面不夠友好，穩(wěn)定性有待加強(qiáng)。注：附錄2提供了部分中學(xué)一些學(xué)生的活動(dòng)日志，從日志中可以看出中學(xué)生對過程評價(jià)的態(tài)度。靜安區(qū)中學(xué)200

9、5-6-10附錄2：部分學(xué)校一些中學(xué)生的活動(dòng)日志l 由于時(shí)間的限制與經(jīng)驗(yàn)的缺乏，我們在整個(gè)研究過程中并不是一帆風(fēng)順的，但是我們卻在此過程中學(xué)會(huì)了許多，相信我們將在今后的學(xué)習(xí)過程中不斷完善，取長補(bǔ)短。l 應(yīng)多加強(qiáng)對資料整理能力的培養(yǎng)，和對藝術(shù)的鑒賞能力。l 通過這次小組合作，我們充分認(rèn)識(shí)到了團(tuán)結(jié)精神的重要性，可是在組裝作品的過程中，還是表現(xiàn)出了不夠嫻熟，相信我們在以后的合作中有所改善并期待著下一次合作。l 團(tuán)結(jié)在合作過程中是十分重要的。l 材料整備得很充分，但篩選不是很恰當(dāng)。l 通過這次活動(dòng)，組員對電腦壓縮有了更進(jìn)一步的了解，并對電腦知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。l 做的比較好的地方是資料有版權(quán)說明，介

10、紹的內(nèi)容正確、完善，不足之處是布局不夠完善，合作精神還不夠強(qiáng)。l 在這次活動(dòng)中除了了解了黑客，并懂得了尊重他人的隱私權(quán)以及道德規(guī)范的重要性，更重要的是通過這次活動(dòng)加強(qiáng)了組員間的合作精神，團(tuán)結(jié)精神，并且增進(jìn)了友誼，是一次十分有意義的活動(dòng)。l 比起上次的課題研究，這次我們有了些許進(jìn)步。首先我們小組更團(tuán)結(jié)了，大家的奇思異想較多，時(shí)常有不錯(cuò)的意見或建議涌現(xiàn)。其次，我們在展示表達(dá)方面比上次有了改進(jìn)。每個(gè)人都能及時(shí)交流意見，提出見解，并對作品有所改進(jìn)，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，大家的資料來源都是規(guī)范的，或是從網(wǎng)上或是找書，或是做調(diào)查，也都有誠信意識(shí)，說到做到，沒有找借口或拖拉的情況出現(xiàn)。大家從多方面正當(dāng)?shù)耐緩秸屹Y料，挑選，編輯，毫不馬虎。相信有了兩次經(jīng)驗(yàn)，今后我們將會(huì)更團(tuán)結(jié)，更好的完成課題！l 今天這節(jié)課我們的任務(wù)是：給自己和小組同學(xué)打分，我給自己打的分是85分，同學(xué)給我打的分是94分。我認(rèn)為同學(xué)給我打的分過于高了，但我給同學(xué)打的分是按照他們平時(shí)的表現(xiàn)來打的。l  今天我和王宇賓同學(xué)討論了表格并督促組長快填，組長不聽，老師我想換組。l 今天我主要是把前幾天找到的資料再次整理一下，在我的文件里建了一些文件夾，把上次找到的資料按類型放入了新建的文件夾內(nèi)，使資料方便查找。l 我在制作了生命之源感受很多，知道了現(xiàn)在的水的危