平衡創(chuàng)造和諧環(huán)境

1、平衡創(chuàng)造和諧環(huán)境-關(guān)注“溫室效應”北京二十中學 孫 偉l 教學設(shè)計思路目前全球溫度變暖引發(fā)的后果特別突出，在報紙和電視中的相關(guān)報道層出不窮。而我們初三化學中重點研究的二氧化碳氣體正是導致這一后果的主要原因。所以我就想是不是可以通過關(guān)注“溫室效應”來復習我們學過的相關(guān)知識。我和我的學生說了我的想法，并讓同學們看了“焦點訪談”對溫室效應造成后果的報道，沒想到同學們對溫室效應這一話題特別感興趣。我先讓他們查閱資料，然后把他們分成小組： 1、 探究溫室氣體小組：從與我們息息相關(guān)的空氣入手：應用實驗室方法可以制取氧氣和二氧化碳；氮氣是個難題，師生集思廣益，通過拉瓦錫探究空氣成分的方法制得，還是可以粗略的

2、研究的。稀有氣體成分復雜，不考慮。 最后利用控制變量法實驗得出空氣、氮氣、氧氣、二氧化碳四種氣體中二氧化碳溫度最高。2、 探究自然界中二氧化碳的主要來源小組：A、化石燃料燃燒；B、人的呼吸：適時提示，他們設(shè)計的實驗不嚴密。因為人體呼出的氣體中的二氧化碳可能是人體新陳代謝的最終產(chǎn)物，但也可能是人直接從空氣中吸入的，他們及時的改進了實驗方案，并得出相應的結(jié)論；C、植物呼吸的實驗也是比較難設(shè)計的，最后我們還是用化學方法解決了問題。資料：自然界中二氧化碳的主要來源是化石燃料的燃燒和人、植物、動物的呼吸。3、 探究自然界對二氧化碳的主要吸收小組： 水的吸收還比較好做；植物的光和作用是個難點，最后師生共同

3、討論的結(jié)果是在充滿二氧化碳的塑料袋中放入綠色植物，光照后用燃著木條伸入袋中，仍繼續(xù)燃燒，證明植物對二氧化碳的吸收并放出了氧氣。資料：大氣中的二氧化碳有大約75%被水吸收，有5%是通過植物的光合作用儲存。教學過程我采用：一、溫室效應造成的后果； 二、溫室效應形成的原因： 1、導致溫室效應的主要氣體是二氧化碳； 2、二氧化碳為何增多？二氧化碳從哪里來？ 二氧化碳又到哪里去了？循環(huán)中哪些環(huán)節(jié)出問題而導致二氧化碳增多了呢？ 適時指出平衡才能創(chuàng)造和諧的環(huán)境三、緩解方法： 四、回顧：1、科學研究的一般過程：發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題 2、梳理不同價態(tài)的碳元素代表物（物質(zhì)）之間的相互關(guān)系五、總結(jié)：化學與我

4、們的生活息息相關(guān)六、作業(yè)本課目的在于讓學生明確溫室效應與環(huán)境的密切關(guān)系，關(guān)注環(huán)保問題，讓學生更深入地了解愛護環(huán)境、保護環(huán)境是現(xiàn)代公民的基本素養(yǎng)和行為準則，形成人與自然和諧發(fā)展的環(huán)保意識。人的生存依賴于一定的環(huán)境；人在適應環(huán)境的同時又會對環(huán)境產(chǎn)生影響；人類在其中的活動對環(huán)境產(chǎn)生的許多影響都具有全球性。一般來說，學生通過開展活動而獲得的認識和印象是比較深刻的，所以本節(jié)課采用實驗探究和師生、生生互動相結(jié)合的方式展開教學，這樣通過主動參與等方式，從而達到激發(fā)熱愛環(huán)境和師生共同發(fā)展的目的。與此同時，在活動開展的過程中也培養(yǎng)了學生實驗、收集、分析、整理資料的能力和表達能力，并讓學生對一定的化學知識學以致用

5、。教學中設(shè)計“自然界中碳元素的循環(huán)”的討論，旨在讓學生既找出導致溫室效應的原因，又為溫室效應帶來的問題找出緩解的方法，同時說明只有保持這種動態(tài)的平衡才能創(chuàng)造和諧的環(huán)境；而讓學生完成反思，主要是確立環(huán)保意識，增強社會責任感，樹立正確的科學觀，從而辨證唯物的看問題。應用到的化學知識和化學技能：（相關(guān)內(nèi)容在第一、二、六、七、八、十二單元）1. 空氣的成分（第二單元 課題一）2. 如何實驗室制取氧氣、二氧化碳（第二單元 課題3 第六單元 課題2）3. 利用我們學過的知識如何得到氮氣（不一定特別純凈）（第二單元 課題1）4. 二氧化碳有那些性質(zhì)和用途（第六單元 課題3）5. 在研究燃燒條件、鐵生銹的條件

6、時，我們用到了哪種科學探究的辦法？（第七單元 課題1 第八單元 課題3）6. 設(shè)計實驗：證明人呼出的主要氣體是二氧化碳而不受空氣中的二氧化碳的影響（第一單元 課題2）7. 化石燃料有哪些？（第七單元 課題2）8. 碳的化學性質(zhì)（第六單元 課題1）9. CO的化學性質(zhì) （第六單元 課題3）10. 碳的循環(huán)（第六單元 課題3）11. 什么是有機物？（第十二單元 課題3）盡量做到寓教于樂。初三化學中二氧化碳是重點，本節(jié)課圍繞二氧化碳展開復習。l 教學目標知識與技能：1、復習了氧氣、二氧化碳的實驗室的制法，二氧化碳的性質(zhì)和用途，及拉瓦錫探究空氣成分的實驗方法制等知識，滲透元素循環(huán)、元素守恒的概念； 2

7、、實驗探究大氣中導致溫室效應的氣體；3、了解溫室效應的成因和溫室效應的利弊。過程與方法： 1學會控制變量法和做幾組實驗來避免偶然因素的影響的方法來研究問題； 2學會運用實驗探究的方法認識事物的本質(zhì)； 3學會“通過提出問題-分析問題-解決問題”的科學方法。情感、態(tài)度、價值觀： 1、通過親自調(diào)查了解自己身邊的生態(tài)環(huán)境，增強學生的實踐能力和環(huán)保意識； 2、認同作為地球的公民，在保護生態(tài)環(huán)境方面應盡的責任，增強責任感和使命感，形成人與自然和諧發(fā)展的環(huán)保意識； 3、樹立正確的科學觀，辨證唯物的看問題。l 教學重點 1、實驗探究過程：Why ？與How to do ？2、情感態(tài)度價值觀目標的實現(xiàn)l 教學難

8、點 過程與方法目標的實現(xiàn)l 教學方法 實驗探究法、歸納法l 用品 多媒體、綠色植物若干、實驗室制取二氧化碳的藥品、實驗室制取氧氣的藥品、集氣瓶、橡皮塞、透明和黑塑料袋各一個、澄清石灰水、鑷子、玻璃管、汽油、棉花、礦泉水瓶、木條等。l 教學過程教師活動學生活動目的What happened?引課大家感覺這幾年的天氣和前幾年相比有什么不同呢，你覺得是什么導致的呢？學生思考，回答：反常，變暖；溫室效應等激發(fā)興趣過渡大氣污染引發(fā)的三大環(huán)境問題中溫室效應帶來的后果尤其突出，我們的化學實驗小組也非常關(guān)注這個問題，并且做了大量的工作。今天讓我們一起關(guān)注一下溫室效應吧板書 - 關(guān)注“溫室效應” 一、溫室效應造

9、成的后果看圖引起注意關(guān)注課題視頻 “這幾年的天氣到底怎么了？”(焦點訪談)我們看完了，有什么感想，請大家談談。觀看，談感想引起思考Why?提問大家說得非常好，溫室效應給我們帶來如此嚴重的后果，到底是什么導致了溫室效應呢？板書二、溫室效應形成的原因講解這是多方面的因素影響的結(jié)果，但最終主要歸為溫室氣體導致的。我們實驗小組的第一組同學就想還是從與我們息息相關(guān)的空氣入手吧，探究誰是溫室氣體？下面請他們?yōu)槲覀冋故疽幌碌奶骄窟^程吧！ 提示展示完畢，同學們有什么問題要問嗎？ 我想問同學們一個提問：他們探究溫室氣體的實驗用了什么科學探究的方法，我們學過的實驗中還有哪幾個也用過這種方法？小結(jié) 第一組同學通過控

10、制變量法得出二氧化碳是空氣中導致溫室效應的氣體。其實形成溫室效應的氣體，除二氧化碳外還有其他氣體。其中二氧化碳作用約占75。板書 1、導致溫室效應的主要氣體是：二氧化碳思考原因第1實驗小組展示探究溫室氣體的實驗過程（圖片和儀器）師生、生生互動控制變量法；燃燒的條件，鐵生銹的條件明確二氧化碳的地位展現(xiàn)學生的實驗、整理數(shù)據(jù)、科學探究的能力展現(xiàn)學生觀察、分析能力；適時回顧知識,總結(jié)展示請看圖，二氧化碳就象溫室中塑料大棚一樣，既能使太陽光順暢地透射到大地，又能截留和吸收地表放散出的熱量，具有調(diào)節(jié)地球氣溫的功能。如果沒有二氧化碳，地球?qū)笠粋€冰球，但二氧化碳含量過多，就會導致大氣溫度升高，全球氣候變暖

11、，溫室效應的后果加劇，所以任何事物都具有兩面性，我們要辨證的看問題。過渡讓我們一起來看一下坐標曲線圖吧講解 我將兩幅圖重疊，橫坐標是年代，縱坐標是大氣中二氧化碳的含量和全球溫度，會發(fā)現(xiàn)工業(yè)化以來，尤其二十世紀50年代以來，人為產(chǎn)生的溫室氣體特別是二氧化碳的排放量不斷增加，全球溫度呈現(xiàn)不斷增長趨勢。過渡我們知道空氣中含有二氧化碳，而且在過去的很長一段時間里，含量基本上保持恒定。這是由于大氣中二氧化碳始終處于“邊增長，邊消耗”的動態(tài)平衡。而近些年來，大氣中的二氧化碳越來越多，這是為什么呢？板書 2、二氧化碳為何增多？投影 二氧化碳為什么會越來越多呢？傾聽觀察、分析了解動態(tài)平衡，思考認識到任何事物都

12、具有兩面性，辨證的看問題。分析、處理數(shù)據(jù)發(fā)人深省提問同學們想一想，二氧化碳是從哪里來的呢？ 線索：突出碳元素的循環(huán) 重要的含碳物質(zhì) 在自然界中的存在形式如何實現(xiàn)轉(zhuǎn)化 能不能用我們學過化學方程式來表示呢？ 我們還學過哪些生成二氧化碳的方程式，請書寫。過渡由第2小組給我們展示一下大氣中二氧化碳主要來源提示展示完畢，同學們有什么問題嗎？小結(jié)第二組同學向我們展示大氣中二氧化碳的主要來源，是不是這樣呢？其實大約20%來自于化石燃料的燃燒，80%來自于人、動物、植物的呼吸。師生互動學生回答C、CO的燃燒或還原氧化物、甲烷等有機物燃燒、碳酸或碳酸鈣分解、酸和碳酸鹽書寫化學方程式展示 1、第2組展示a、化石燃

13、料燃燒b、人的呼吸c、植物呼吸 (a、b是實驗；c是圖片）2、學生質(zhì)疑師生、生生互動適時回顧知識,分析、總結(jié)體現(xiàn)積極互動共同發(fā)展的理念過渡同學們再想一想，二氧化碳又到哪去了呢？ 還有哪些二氧化碳參加的化學反應呢？ 能不能用我們學過化學方程式來表示呢？ 過渡請第（3）組同學給我們展示大氣中二氧化碳的主要去向 提示展示完畢，同學們有什么問題嗎小結(jié)第3組用生動的實驗向我們證實了二氧化碳的去向。資料顯示大氣中的二氧化碳有大約75%被水吸收，有5%是通過植物的光合作用儲存起來。由此可知 圖片 二氧化碳在自然界中的部分循環(huán) 自然界中的部分碳循環(huán)也就是這樣 也就是我們所說的動態(tài)平衡。學生回答 和水、堿、碳

14、書寫化學方程式展示 師生互動1、第3組實驗 a、被水吸收b、植物光合作用（a是實驗b是圖片）2、學生質(zhì)疑師生、生生互動適時回顧知識,分析、總結(jié)體現(xiàn)積極互動共同發(fā)展的理念質(zhì)疑我們知道了整個循環(huán)，那么到底哪些環(huán)節(jié)出了問題而導致溫室氣體二氧化碳增多了呢？板書 碳的循環(huán) 動態(tài)平衡 破壞圖片小結(jié)二氧化碳的來源和匯入的自然平衡被打破，導致二氧化碳增多，溫室效應后果加劇，不和諧的音符出現(xiàn)。所以我們只有保持這種動態(tài)平衡才能創(chuàng)造和諧環(huán)境！板書 平衡創(chuàng)造和諧環(huán)境！回答 主要是森林的大量砍伐、化石燃料的燃燒增多（人口增多，水少）展現(xiàn)學生解決問題的能力增強環(huán)保意識How to do it?過渡可是現(xiàn)在平衡已經(jīng)被破壞了

15、，請你從平衡被破壞的環(huán)節(jié)中找出緩解溫室效應的方法吧：板書 三、緩解方法從世界范圍內(nèi)，從我們身邊的點點滴滴怎么辦。小結(jié) 說得很好！看樣子還是有緩解的方法的。那就讓我們所有的人都從身邊的小事做起吧，為保持和諧的環(huán)境多做貢獻。討論匯報展現(xiàn)學生解決問題的能力，倡議環(huán)保Look it back板書 回顧 一、現(xiàn)在我們回顧一下整個過程。 首先發(fā)現(xiàn)問題：溫室效應造成的后果 然后分析問題：溫室效應形成的原因 第一組同學通過控制變量法探究出空氣中導致溫室效應的氣體是二氧化碳。 第二組和第三組的同學驗證了碳在自然界的循環(huán)，整個過程中不僅滲透著元素的循環(huán)和守恒。而且也是能量的循環(huán)和守恒。由于平衡被破壞，最后導致二氧

16、化碳增多，溫度升高，溫室效應的后果加劇。 最后解決問題 同學們各抒己見，找出緩解的方法。每位同學都非常棒！二、梳理一下不同價態(tài)碳元素的代表物（物質(zhì)）之間的相互關(guān)系回顧、思考；書寫相互關(guān)系展示加深對科學研究的一般方法的認識適時回顧知識,分析、總結(jié)化學與我們的生活息息相關(guān)過渡最后讓我們總結(jié)一下本節(jié)課學到了什么？我們還要可以繼續(xù)研究什么呢？總結(jié)大家說得都非常好，其實化學與我們的生活是息息相關(guān)板書 化學與我們的生活息息相關(guān) 今天我們研究的課題應用了許多化學知識和化 學手段，并且運用了研究科學的一般方法：發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題。所以我們在學習化學時，不僅要學好教科書的內(nèi)容，還要緊密聯(lián)系社會生活、生產(chǎn)等實際。也就是說我們只有運用我們的知識了解社會，才會尊重它，改造它。人類生活的環(huán)境地球，只有一個，讓我們從我做起，努力學習，保護環(huán)境，讓整個地球充滿生機和活力吧！學生暢談認識化學與生活息息相關(guān)，同時要理論聯(lián)系實際。增強環(huán)保意識作業(yè) 1、鞏固相關(guān)知識點，見學案 2、請你從生活中發(fā)現(xiàn)一個問題，利用我們的知識分析問題，從而解決問題。例如：三大環(huán)境問題中酸雨造成的后果，分析成因，如何解決鞏固和應用板書： 平衡創(chuàng)造和諧環(huán)境-關(guān)注“溫室效應” 一、溫室效應造成的后果 提出問題二、溫室效應形成的原因1、導致溫室效應的主要溫室氣體是二氧化碳 分析問題 2、二氧化碳為何增多：碳的循環(huán) 動態(tài)平衡 破壞三、緩解的