小學(xué)體育課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)問題及對策

1、小學(xué)體育課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)問題及對策 邵陽市大祥區(qū)檀江中心完小 王勇摘要：合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的重要教學(xué)方式之一，它與其他教學(xué)方式具有不可分割的聯(lián)系與滲透，小學(xué)體育課的合作形式是豐富多彩的，而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作能力是合作的前提，讓學(xué)生學(xué)會合作，形成良好的精神品質(zhì)，健康地發(fā)展，是上好體育課的宗旨。因此，在體育課中加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)成為了當(dāng)前體育教師的重要任務(wù)。然而，很多體育教師對于如何在體育課中開展合作學(xué)習(xí)缺乏深入的研究，導(dǎo)致許多體育課中的合作學(xué)習(xí)流于形式。本文通過作者大量的聽課、看課、評課，提出了當(dāng)前小學(xué)體育課中的合作學(xué)習(xí)存在的常見問題和解決問題的基本策略。隨著體育課程改革的不斷深入，學(xué)生的

2、學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的改變。合作學(xué)習(xí)作為新課程所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一，備受廣大的體育教師推崇，可以說幾乎每一節(jié)體育中都能找到合作學(xué)習(xí)的“蹤跡”。體育合作學(xué)習(xí)主要是通過體育教學(xué)中的集體因素，和學(xué)生間交流的社會性作用，通過學(xué)生的互幫互學(xué)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。然而，每一節(jié)體育課都需要通過合作學(xué)來完成嗎？體育課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效性究竟如何？有無解決問題的相應(yīng)措施？應(yīng)該是當(dāng)前值得每一個體育教師關(guān)注的問題。筆者通過大量的聽課、看課認(rèn)為體育課中的合作學(xué)習(xí)，至少具有如下幾個常見問題和解決問題的策略。一、常見問題1、教師缺乏對合作學(xué)習(xí)的深入研究合作學(xué)習(xí)流于形式在體育課堂教學(xué)中由于一些教師缺乏

3、對合作學(xué)習(xí)精神實質(zhì)的正確把握，表面化、形式化地理解其意義，沒有對學(xué)生進(jìn)行必要的培訓(xùn)，常常把體育教學(xué)中傳統(tǒng)的分組教學(xué)當(dāng)作合作學(xué)習(xí)。小組成員間缺乏必要的人際交流和小組合作技能，不具備合作的心向和傾向性，學(xué)生之間不能做到相互了解對方，信任對方，不知道怎樣與他人進(jìn)行有效的互動。課堂秩序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，聽不清究竟誰的思維不嚴(yán)密，誰的思維缺少條理性。教師對合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)又缺乏必要的計劃、調(diào)控、組織的技能。當(dāng)學(xué)生和小組面臨問題時，教師無法對一些問題進(jìn)行辨別、分析并對學(xué)生們進(jìn)行幫助。最終，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于形式。2、不管教學(xué)目標(biāo)是什么？一刀切均采用合作學(xué)習(xí)的形式教師為了在課堂教學(xué)中體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，沒有

4、認(rèn)真研究合作學(xué)習(xí)的目的、時機(jī)及過程。不管目標(biāo)如何，難易程度如何，問題是否有價值，只要有問題馬上實施小組合作學(xué)習(xí)。任務(wù)布置過于簡單，學(xué)生沒有明確合作學(xué)習(xí)的目的、步驟，問題本身也無法吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生不理解將學(xué)習(xí)什么，怎樣學(xué)習(xí)；另外由于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，無法幫助學(xué)生迅速、準(zhǔn)確地把未知信息與已有的認(rèn)知經(jīng)驗聯(lián)系起來，選擇最佳的學(xué)習(xí)起點，盡快地找到解決問題的策略。導(dǎo)致：學(xué)習(xí)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)、學(xué)生沒有參與討論的興趣，教學(xué)時間大量浪費，合作學(xué)習(xí)的有效性大大減低。3、教師主導(dǎo)地位沒有充分發(fā)揮，丟失了合作學(xué)習(xí)的真諦體育教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的引領(lǐng)者。然而，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中常常不是無所適從成為局

5、外人就是成為仲裁者，只管推著學(xué)生向教師預(yù)設(shè)好的教學(xué)環(huán)節(jié)中走。教師不引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行學(xué)習(xí)、體驗，積極參與練習(xí)，就組織小組討論。學(xué)生沒有經(jīng)過身體練習(xí)和經(jīng)歷運動學(xué)習(xí)的過程，匆忙展開討論。致使學(xué)生要么坐享其成，要么人云亦云，盲目隨從，對小組內(nèi)的不同見解根本無法提出真正意義上的贊同或反對，也無法做到吸取他人的有效經(jīng)驗修正自我認(rèn)識。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難，反而在無意中剝奪了學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，。最終，導(dǎo)致性合作學(xué)習(xí)成為了被動式、應(yīng)付式的討論活動，丟失了合作學(xué)習(xí)的真諦。4、學(xué)生缺乏深層的交流和碰撞，合作學(xué)習(xí)變成了“一言堂”由于學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的意義認(rèn)識不足，運動能力好的學(xué)生在小組中處于主宰地

6、位，承擔(dān)了主要的職責(zé)，運動能力差的學(xué)生則處于從屬或忽略地位。在合作學(xué)習(xí)中運動能力好的學(xué)生往往具備了合作交流的某些條件和要求，成為小組內(nèi)最活躍的一分子，他們的潛能得到了發(fā)揮，個性得到了張揚。而一些運動能力差的學(xué)生因為基礎(chǔ)薄弱，參與性主動性欠缺，身體素質(zhì)稍遜，總是落后運動能力好的學(xué)生半步，無形中失去了發(fā)言和表現(xiàn)的機(jī)會，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。另外，在合作學(xué)習(xí)中運動能力好的學(xué)生和運動能力差的學(xué)生缺乏平等的交流、溝通，特別是缺乏深層的交流和碰撞，結(jié)果往往是優(yōu)秀者的意見和想法代替了小組其他成員的意見和想法，運動能力差或不善交流、內(nèi)向的學(xué)生成為了陪襯，成為了聽眾，最終合作學(xué)習(xí)成為了佼佼者的“一

7、言堂”。二、解決問題的策略合作學(xué)習(xí)是體育教學(xué)常用的方法之一，但絕不是唯一的方法，更不是簡單的分組練習(xí)，重視合作學(xué)習(xí)，并非是不考慮教學(xué)內(nèi)容的特點每一節(jié)體育課都可以采用合作學(xué)習(xí)的方法。因此，正確運用合作學(xué)習(xí)方法的基本策略應(yīng)給是：1、正確認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的精神實質(zhì)，教會學(xué)生交流的技巧“小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)” 。因此，在開展合作學(xué)習(xí)前學(xué)生必須要有一定的社會技能，也就是說在課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一定的準(zhǔn)備和必要的訓(xùn)練方可實施。例如教師要告訴學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的是什么？合作學(xué)習(xí)的步驟和方法是什么？合作學(xué)習(xí)的方法為什么是有用的？如何組織合作學(xué)

8、習(xí)團(tuán)隊？團(tuán)隊中的每個成員如何分工？教師的期望是什么？同時，教師還要教會學(xué)生必需的合作技能。如要學(xué)會尊重對方，理解對方，善于傾聽對方；如有不同見解，要等對方說完，再補充或提出反對意見；要學(xué)會贊賞和支持同伴，對同伴的精彩見解和獨立觀點，要通過表揚、鼓勵形式，達(dá)到相互支持；要學(xué)會寬容同伴，碰到困難和分歧較大之時，要心平氣和，學(xué)會反思，建設(shè)性的解決問題。2、依據(jù)目標(biāo)的取向有選擇地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)不是靈丹妙藥，也不是萬能鑰匙。合作學(xué)習(xí)需要有共同的目標(biāo)，同時通過小組成員間的互動和幫助、齊心協(xié)力，實現(xiàn)每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。但是，我們必須明確不是每節(jié)課、每個教學(xué)內(nèi)容、每個教學(xué)環(huán)節(jié)都可以采用合作學(xué)習(xí)。教

9、師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析每一個教學(xué)目標(biāo)的價值取向，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行認(rèn)真的選擇和組織，把那些只有通過合作學(xué)習(xí)才能達(dá)成目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容精選出來（如籃球、足球、排球、團(tuán)體操、接力賽等），合理地運用到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生充分地感受到合作學(xué)習(xí)的意義和作用，從而增強(qiáng)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在實施合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)當(dāng)具有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識和效益意識、方法意識避免將所有的“蘋果”放入合作學(xué)習(xí)的籃子里。3、教師要在合作學(xué)習(xí)中做一個成功的引導(dǎo)者或促進(jìn)者教師作為合作學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者，在實施合作學(xué)習(xí)時，要掌握一定的技巧，應(yīng)該具備對異質(zhì)性小組進(jìn)行、調(diào)控、促進(jìn)等方面的組織技能；當(dāng)學(xué)生和小組面臨問題時，能進(jìn)行辨別、分析

10、，及時地診斷與處理問題給以學(xué)生幫助，進(jìn)行有效的調(diào)控和促進(jìn)。通過對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，問題情境的創(chuàng)設(shè)，來喚起所有學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和欲望，產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的沖動和愿望。在合作學(xué)習(xí)中，要巧妙地把教師對學(xué)生個人和小組行為的期望傳遞給學(xué)生，從而激活學(xué)生的互動技能和社會交往技能。教師在合作學(xué)習(xí)中要盡量多走動、多觀察、多傾聽，必要時要進(jìn)行有效的干預(yù)。保障學(xué)生具有充分的合作學(xué)習(xí)時間，教給學(xué)生一些探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生學(xué)會探索，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，不斷引發(fā)學(xué)生的思維碰撞，把學(xué)生的探索引向深處，使合作學(xué)習(xí)落到實處。4、關(guān)注差異培養(yǎng)良好協(xié)作互助關(guān)系一般情況下小組合作學(xué)習(xí)采用異質(zhì)性混合小組為多。在組成小組成員時，一些學(xué)優(yōu)生

11、出于對小組榮譽的考慮，會拒絕或排斥學(xué)困生，此時教師要做耐心細(xì)致的工作，并要激發(fā)其相互幫助的學(xué)習(xí)動機(jī)。在學(xué)習(xí)過程中，運動能力較好的學(xué)生憑借其優(yōu)良的素質(zhì)，常常在小組中扮演著核心人物，主宰著整個小組的活動。為了不使運動能力較差的學(xué)生變得更加膽小怯弱，避免他們被邊緣化，教師應(yīng)在教學(xué)過程中給以其更多的關(guān)心和鼓勵，建立起“我能行”的信心，不斷提高學(xué)生的自信度和自尊心。同時應(yīng)盡量引導(dǎo)小組的其他成員發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的長處，并加以發(fā)揚，以揚長避短，建立互信。從而使運動能力較差的學(xué)生能主動參與，積極發(fā)言，毫不膽怯地提出自己的想法和疑問。對運動能力較好的學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?，鼓勵他們對運動能力較差的學(xué)生提供幫助，與小組其他成員形成協(xié)作友好的關(guān)系，從而使自己的舉止更為得體，更能尊重他人，更具有分享精神，并在分享中體驗自身的價值5、依據(jù)體育課的特點有效開展合作學(xué)習(xí)體育課的特點是在室外通過身體的各種練習(xí),使體力活動與思維活動緊密結(jié)合,掌握體育知識,技能和技巧。因此，在體育教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，相對于其他學(xué)科而言，由于學(xué)生活動的范圍、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、運動的形式變化較大。教師要緊緊抓住體育課的特