成長記錄袋與學生自主發(fā)展

1、    成長記錄袋與學生自主發(fā)展         學校教育是一項直面生命和提高生命價值的崇高事業(yè)，旨在增強學生的創(chuàng)造性和自律性，實現(xiàn)學生自主發(fā)展。而成長記錄袋作為學生自主發(fā)展的主要載體，凸顯學生的綜合素質(zhì)和自身的發(fā)展變化，鼓勵學生在體驗成功中不斷增強信心，最終使學校的教育與管理工作煥發(fā)出生命活力。因此，從成長記錄袋入手，分析、研究并推進學生自主發(fā)展是一個值得探究的教育課題。從學生發(fā)展的實際出發(fā)，我校啟動“成長記錄袋”的評價方法，轉(zhuǎn)變教育評價單一的觀念與做法，發(fā)揮“成長記錄袋”

2、的激勵功能、評價功能、學習功能和教育功能，挖掘?qū)W生潛能，使每一個學生都能找到適合自己發(fā)展的途徑，凸現(xiàn)個性，展示自我，讓每個學生體驗成功的喜悅。 一、注重學生自主發(fā)展，充分體現(xiàn)成長記錄袋的核心價值 在成長記錄評價中，學生既是評價對象，又是評價主體。我們應(yīng)該把學生看作是具體的人，是作為生命體而存在的。只有這樣，我們才能在成長記錄評價的過程中，時時想著、體驗著學生的生命價值?？梢哉f，學生的自主參與是決定成長記錄袋成功與否的關(guān)鍵因素，而自我評價和自我反思是學生參與成長記錄創(chuàng)建的最高水平。因此，學生自主發(fā)展成為成長記錄的核心價值。 （一）成長記錄袋是推進新課程改革，實施素質(zhì)

3、教育的必然要求 新課程強調(diào)培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新精神，強調(diào)培養(yǎng)知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀相統(tǒng)一的全面發(fā)展和充分發(fā)展的學生，要求課程與教學本身成為一種開放的、民主的、平等的、合作的過程和體驗，從而形成學生的公民意識與素養(yǎng)，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人。因此，由基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程構(gòu)成的學校課程體系，加強了課程與社會、科技、學生發(fā)展的聯(lián)系，倡導學生主動參與教學活動和完善學習方式，注重培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作能力。在堅持全體學生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，關(guān)注學生的身心健康和可持續(xù)發(fā)展，通過社

4、區(qū)服務(wù)與社會實踐，增強學校教育與社會生活的有機聯(lián)系，豐富學生的學習經(jīng)歷與體驗，培養(yǎng)并發(fā)展學生積極向上的情感、態(tài)度和價值觀。 成長記錄袋從德、智、體、美、勞諸方面全面反映學生綜合素質(zhì)的要求出發(fā)，結(jié)合福建省關(guān)于高中學生綜合素質(zhì)評定的具體內(nèi)容，分六個緯度對學生的成長過程進行收集和記錄。 1.道德品質(zhì)緯度包括是非觀、親社會、誠實守信。學生可以通過收集參加社會公益活動的次數(shù)、活動的內(nèi)容、自己的表現(xiàn)和活動后的感想和體會，通過崇尚科學等小論文、小制作，以及一些時事的評論文章等體現(xiàn)崇尚科學，體現(xiàn)學生對事物能做出符合社會價值取向的合理判斷的能力。 2.公民道德緯度包括熱愛國家、社會

5、責任感、遵紀守法、文明禮貌。熱愛國家就要從熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自己的學校做起。學生進入八中，成為一名八中人，就要求學生了解學校的歷史，學校的發(fā)展，了解學校的辦學理念，學校的辦學特色和校訓等。走進八中，感受八中，這里有親密相處的同學和老師，在學生成長記錄袋中記錄師生之間、學生之間的深厚友誼。體現(xiàn)社會的責任感，學生收集對城市環(huán)境的調(diào)查報告，對如何保護好我們周圍的環(huán)境提出自己的見解，并形成社會實踐的論文，從活動中體現(xiàn)學生的社會責任感。 3.學習能力緯度包括學習態(tài)度、學習興趣、學習習慣、創(chuàng)新意識。通過收集不同時間的學習計劃、學習體會、學習反思，可以看出學生學習態(tài)度和學習習慣的變化。學生成長記錄袋記

6、錄學生參加研究性學習的情況，通過展示活動的過程，看到學生積極體驗生活，關(guān)注社會發(fā)展的良好風貌，看到新課程對學生學習、生活的影響。在學生的學習能力方面很重要的還有學生在學科模塊學習中的成績和表現(xiàn)，學生把它們收入到自己的記錄袋中，方便自己或教師更好地了解學生曾經(jīng)學習的內(nèi)容和掌握的情況。 4.交流與合作緯度包括表達能力、傾聽習慣、評價能力。學生通過“個性資料、自我評價、我的驕傲、我的愿望、好朋友的告白”等方面展示自我，透過學生所喜歡的座右銘可以看到學生內(nèi)心的追求和渴望。探尋學生成長的足跡，走進學生的生活，展示他們豐富多彩的學生生活，如軍訓、生活實踐、公益活動、自愿者活動、課外文體活動等，在

7、合作與交流中展示自己，培養(yǎng)團隊精神。 在學生的成長記錄袋的內(nèi)容收集中我們重視學生愛國精神、國際視野、現(xiàn)代意識等的形成，強調(diào)創(chuàng)新精神和實踐能力、團隊精神和合作能力的培養(yǎng)，注重生命意識、環(huán)境意識、誠信意識和職業(yè)意識的培養(yǎng)。 （二）成長記錄袋體現(xiàn)對學生進行發(fā)展性教育評價的價值導向 發(fā)展性教育評價是以現(xiàn)代教育發(fā)展為指導，以促進發(fā)展為目的，關(guān)注發(fā)展目標和發(fā)展?jié)摿Γ⒅卦\斷發(fā)展中的問題，尋找持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵要素和最佳策略的一種評價方式。在這種理念指引下，現(xiàn)代學生評價的功能重點逐步從總結(jié)性功能向形成性功能轉(zhuǎn)移，評價內(nèi)容從對學生的認知評價擴展到對學生全面綜合素質(zhì)的評價，評價過程由被

8、動等待評價向主動參與評價發(fā)展，評價結(jié)論由關(guān)注結(jié)果向關(guān)注過程發(fā)展，評價方法從僅強調(diào)測驗分數(shù)向評價方法的立體、綜合、多層次、全方位發(fā)展。學生通過深層次地參與成長記錄袋的評價活動，建構(gòu)自身發(fā)展的主體地位，能夠更加深入地分析自己，在評價標準設(shè)計中明確自己應(yīng)達到的境地，在真實性任務(wù)的解決過程中發(fā)展自己，在多樣化學習表現(xiàn)方式中展示、證明自己并在評價報告體系中獲得足夠的反饋，全面、客觀地審視自己的優(yōu)點與不足，逐步學會自我評價和自我教育，在自由狀態(tài)下實現(xiàn)主動發(fā)展。 二、實現(xiàn)師生合作，確保學生成長記錄袋主體作用的發(fā)揮 在實施學生成長記錄的過程中，教師和學生都是擁有主體地位的評價主體，因此，成

9、長記錄需要師生的共同努力。只有兩者形成合力，才能保障學生自主發(fā)展真正落實到位。 （一）教師主體作用 教師作為學生綜合素質(zhì)的評價者，應(yīng)對學生成長記錄有比較深刻的認同與理解，富有責任感、誠實守信并具有良好的師生關(guān)系，對學生有比較全面和深刻的了解，對于評價的各個環(huán)節(jié)要恰當把握。在做好學生成長記錄袋的過程中，教師應(yīng)主要發(fā)揮主體指導作用。 具體而言，在學生成長記錄袋的實施過程中，教師的主體作用主要表現(xiàn)在以下三方面： 1.教師要給予學生充分的時間和足夠的空間讓學生展示自己的學習過程和評價過程，從而去了解學生的思維活動。通過引導學生主動參與到評價活動中去，關(guān)注學生的生

10、命價值，給學生以主動探索、自主支配的時空。要關(guān)注學生的心理世界，創(chuàng)設(shè)對學生具有挑戰(zhàn)性的問題情境，使學生切實認識到自身的優(yōu)點與弱點、長處與不足，使評價產(chǎn)生教育意義，把學生評價過程變成教育和指導的過程，變成不斷促進學生發(fā)展的過程。 2.要在深入了解學生的基礎(chǔ)上，實事求是地寫出學生綜合素質(zhì)發(fā)展狀況的評語。學生的個性差異是必然存在的，這就要求教師對學生的個性把握到位，對學生提出切實可行的建議與意見。 3.要注重對學生成長資料的積累，指導學生開展自評互評工作，并在學生中形成共識。教師可以在學習的不同階段展示學生的成長記錄袋，選取有特點的、不同角度的記錄袋來達到學生相互學習的目的。在信

11、息技術(shù)快速發(fā)展的今天，尤其需要注意通過信息技術(shù)平臺的建構(gòu)，為學生成長提供立體化信息，在學生學習活動中實現(xiàn)學習目標的持續(xù)不斷的評價。 （二）學生主體作用 在實施學生成長記錄袋的過程中，教師的主體作用不容忽視，但是學生的主體作用更為關(guān)鍵。盡管學生在身心發(fā)展與社會意識等各方面都尚未成熟，但是我們要關(guān)注學生發(fā)展的“主動性”、“潛在性”和“差異性”，把他們看作是具有主動能動性的社會人，充分尊重學生的主體地位，真正把學生看作是獨立的個體。正如教育部關(guān)于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知對所要建立的“學生成長記錄”提出的原則性指導意見：“學生是成長記錄的主要參與者”。學生理所當然地要

12、成為成長記錄袋的評價主體。 在學生成長記錄袋的實施過程中，學生的主體作用主要表現(xiàn)在以下三方面： 1.要認識到學生成長記錄袋能夠發(fā)揮的教育功能。通過自評、同學之間的互評，能夠提升學生自身的學習積極性和主動性，促進對自己的學習進行反思，有助于自身獨立性、自主性和自我認識能力的培養(yǎng)。 2.在評價能力上要有意識地加以鍛煉。只有具有較好的評價能力，才能在評價過程中收集到所需要的信息，并對信息進行整理，形成評價的有效證據(jù)。同時，在與同學之間的互評過程中處理好評價的尺度，把握必要的評價內(nèi)容和評價標準，關(guān)注同學的優(yōu)點和長處，強調(diào)自我反思。 3.注重自我控制、自我調(diào)整。根

13、據(jù)自我評價情況，正確對待自己的學習活動和其他方面的發(fā)展狀況，根據(jù)所了解的情況，及時進行自我調(diào)整，促進自身不斷完善和提高。 三、注重機制設(shè)計，實現(xiàn)學生成長記錄袋的有效實施 我們在關(guān)注師生主體作用的同時，更要注重構(gòu)建評價的有效實施機制，真正使學生成長記錄袋落實到位。 （一）有效機制構(gòu)建的基本原則 1.價值引領(lǐng)原則。在學生成長記錄袋實施的過程中，應(yīng)該把促進學生自主發(fā)展作為核心價值。在這種價值觀的指引下，要充分發(fā)揮制度的激勵作用，使教師能真正投入到實施工作中去，把學生成長記錄袋成為教師專業(yè)成長的一個重要奮斗目標，在滿足教師的精神需求中實現(xiàn)學生的自主發(fā)展。

14、0;2.可持續(xù)發(fā)展原則。學校在實施學生成長記錄袋的過程中，要把學生的成長記錄與學校長遠的發(fā)展目標掛鉤，從而在制度設(shè)計上既能符合學校的現(xiàn)狀，又具有一定的前瞻性，真正發(fā)揮記錄袋的應(yīng)有作用，進而促進學校的可持續(xù)發(fā)展。 （二）學生成長記錄袋實施的機制設(shè)計 根據(jù)學生成長記錄袋有效實施機制構(gòu)建的基本原則，我們認為，實施學生成長記錄袋的有效機制主要有以下幾方面： 1.民主管理機制 首先，成立領(lǐng)導小組。學校根據(jù)管理機構(gòu)設(shè)置情況和管理人員的職責要求，成立學校學生成長記錄袋工作領(lǐng)導小組，對班級評定小組的人員組成、評定過程與方法、評定程序、評定結(jié)果進行認真審核，以便對學生發(fā)展的評價做到公平、公開、公正。 其次，明確規(guī)范的流程設(shè)計。為保證記錄袋的順利實施，學校需要制定一系列的操作流程，明確學校做好這項工作的人員安排、實施步驟、時間節(jié)點、主要內(nèi)容等。 2.約束機制 學校把總體評價方案，評價的內(nèi)容、方法、程序、結(jié)果及評價結(jié)果的使用向?qū)W生、家長以及相關(guān)社會人士公布，告知到每位學生及其家長，使他們能真正參與到學校管理與教育教學活動中去，對自己的孩子真正有發(fā)言權(quán)。其次，注重學生的參與，加強對學生的誠信教育，學生對評定結(jié)果如有異議，可向?qū)W校學生成長記錄袋評價工作領(lǐng)導小組提出個人的