分數(shù)和百分數(shù)的互化 教學(xué)設(shè)計資料

1、分數(shù)和百分數(shù)的互化 教學(xué)設(shè)計資料教學(xué)目標(biāo)：1.通過教學(xué) ,使學(xué)生進一步掌握百分數(shù)和小數(shù)的互化、熟練進行分數(shù)和百分數(shù)的互化。2.勾通分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)之間的聯(lián)系 ,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比擬、分析、歸納的能力。教學(xué)重點：理解分數(shù)化成百分數(shù)的規(guī)律和方法。教學(xué)難點：分數(shù)不能化成有限小數(shù)時 ,先用四舍五入取近似值后再化成百分數(shù)。約等號和等號的用法。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入：每組最后一題說說方法1.把下面的小數(shù)化成百分數(shù)口答：0.1 0.25 2.36 3.054小數(shù)點右移兩位 ,在末尾添上百分號2.把下面的百分數(shù)化成小數(shù)口答：37% 6% 0.3% 250%去掉百分號 ,小數(shù)點左移兩位3.把下面的百分數(shù)化成分數(shù)

2、口答15% 72% 0.1% 128%化成分母是100的分數(shù)后再化成分數(shù)4.怎樣把分數(shù)化成百分數(shù)呢？這是我們今天研究的課題。板書課題二、新課：1.討論學(xué)習(xí) ,要求根據(jù)已有的知識考慮 ,可以怎樣化分數(shù)為百分數(shù)。小組討論后指名發(fā)言1可以把分數(shù)化成分母是100的分數(shù) ,然后把分母改寫成百分號。舉根據(jù)是分數(shù)和小數(shù)、小數(shù)和百分數(shù)的互化方法。教師小結(jié)：同學(xué)們研究的方法途徑不同 ,但結(jié)論一致。我們再用線哪種方法簡便？答復(fù) ,教師板書母中含有2、5以外的質(zhì)因數(shù)。分數(shù)不能化成有限小數(shù)時 ,通常保存三位小數(shù) ,然后再化成百分數(shù)。提問：0.833是 的近似值。83.3%是 的精確值。83.3%是 的近似值。3.練一

3、練：板演 ,訂正四舍五入三、總結(jié)：看著黑板說說 ,今天你學(xué)會了什么？怎樣把分數(shù)化成百分數(shù)？看書 ,質(zhì)疑四、穩(wěn)固練習(xí)：1.分別用百分數(shù)、分數(shù)、小數(shù)表示下面各圖中的涂色局部：2.分別用百分數(shù)、分數(shù)、小數(shù)表示直線上的點：3.把下面各數(shù)化成百分數(shù)：分組做 ,教師巡視 ,投影訂正4.計算下面各題的商 ,然后再化成百分數(shù)：35 0.252 2.40.6 2.161.8 0.632.15.把下面各組數(shù)按從大到小的順序排列起來：五、作業(yè)：1讀書 ,復(fù)習(xí)課上內(nèi)容。2書：第72頁7、8、10.我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上

4、口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。一般說來 ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指教師。這兒