271導(dǎo)學(xué)案的流程圖

1、導(dǎo)學(xué)案的流程1、 271 導(dǎo)學(xué)案的制作背景隨著新課改的不斷深入、課時(shí)的減少，提高課堂教學(xué)效率迫在眉睫。半年多來，玉門教育局加大課改力度，全面實(shí)施高效課堂。通過不斷學(xué)習(xí)、借鑒、實(shí)踐、創(chuàng)新、改進(jìn)，制定出了我校實(shí)施高效課堂的271 導(dǎo)學(xué)案的編寫規(guī)章制度，為提高課堂效益提供了切實(shí)可行的操作方法，為真正實(shí)施素質(zhì)教育提供了有利保障。2、 271 導(dǎo)學(xué)案編寫意圖1、 271 導(dǎo)學(xué)案是全面貫徹素質(zhì)教育精神，打造素質(zhì)教育下高效課堂的有效載體。2、 271 導(dǎo)學(xué)案是教師用以幫助學(xué)生掌握教材容，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究的有效方案。3、 271 導(dǎo)學(xué)案具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的功能，是指引學(xué)生自主、高效學(xué)

2、習(xí)的路線圖。4、 271 導(dǎo)學(xué)案能夠幫助教師了解學(xué)生、了解學(xué)情，是溝通教與學(xué)的橋梁。5、 271 導(dǎo)學(xué)案是提高教學(xué)效益、實(shí)現(xiàn)課堂高效的前提。三、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)理念1、以“271 高效課堂”理念為指引，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，全面體現(xiàn)以能力立意為核心。2、以設(shè)疑激趣為先導(dǎo)，揭示規(guī)律為重點(diǎn)，精點(diǎn)精練為策略，主動(dòng)參與為途徑，創(chuàng)新思維為方向。3、以貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)為理念，以整體高效為目標(biāo)。4、注重教學(xué)細(xì)節(jié)的挖掘，關(guān)注師生關(guān)系的構(gòu)建。4、 271 導(dǎo)學(xué)案編制原則1. 主體性原則。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，必須尊重學(xué)生實(shí)際，注重發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性；必須信任學(xué)生，留給學(xué)生充足自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)

3、生獨(dú)自體驗(yàn)問題發(fā)現(xiàn)、問題探究、問題解決，感悟?qū)W習(xí)，成長生命。切記：深刻的教育來自深刻的體驗(yàn)！2. 啟發(fā)性原則。“不憤不啟，不悱不發(fā)”，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)當(dāng)是啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，領(lǐng)悟問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，提高學(xué)生思維能力。因此，導(dǎo)學(xué)案編寫，一定要有利于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，要激活學(xué)生思維，讓學(xué)生在問題發(fā)現(xiàn)、問題研究、問題解決過程中，體驗(yàn)成功喜悅，進(jìn)而提高探究能力。主要體現(xiàn)一個(gè)“導(dǎo)”字！3. 靈活性原則。學(xué)生的認(rèn)知差異，學(xué)習(xí)容差異和學(xué)科特點(diǎn)差異，決定著導(dǎo)學(xué)案編寫形式要豐富多彩，靈活多樣，容決定形式，形式服務(wù)容。調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生思維積極性，靈活激趣是導(dǎo)學(xué)案重要品質(zhì)。4. 梯度化原則。導(dǎo)學(xué)案問題設(shè)置要考慮到學(xué)生認(rèn)知

4、水平和理解能力，由淺入深，小臺(tái)階、低梯度，讓大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過自主、合作、交流解決大部分問題，體驗(yàn)成功喜悅，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步探索的積極性。5. 分層設(shè)置原則。依據(jù)“因材施教”原則，對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)置不同梯度的題目。題目設(shè)置分 A、B、C三個(gè)層次。在保證 A B層學(xué)習(xí)高效的同時(shí)，也 滿足C層學(xué)習(xí)需求。確保不同層次同學(xué)在原有基礎(chǔ)上都得到最大程度提高。6. 能力立意原則。導(dǎo)學(xué)案是高效學(xué)習(xí)的線路圖，而線路圖通向的目的地是能力提高。要針對(duì)培養(yǎng)能力的要求來設(shè)計(jì)問題的提出，情景的預(yù)設(shè)和探究的過程，學(xué)生通過思考這樣的情景，探究這些問題，他的觀察能力、思維能力、判斷能力、推理能力以及合作能力、語言表達(dá)能力等都得到

5、最大程度的提高。7. 與生產(chǎn)生活實(shí)際結(jié)合原則。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)必須注重與生產(chǎn)生活實(shí)際結(jié)合，讓學(xué)生在熟知的情景中掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，完善學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。8. 創(chuàng)新性原則。編寫導(dǎo)學(xué)案，強(qiáng)調(diào)容創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、問題創(chuàng)新、過程創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)和思維能力。同時(shí)，面對(duì)學(xué)生不斷發(fā)展，教材不斷調(diào)整及社會(huì)形勢的變化，導(dǎo)學(xué)案編制也應(yīng)隨之不斷創(chuàng)新和完善。5、 271 導(dǎo)學(xué)案版塊容及功能271 導(dǎo)學(xué)案主要包括預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案三大部分，每單元都有復(fù)習(xí)學(xué)案和單元檢測。 預(yù)習(xí)案是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)容預(yù)習(xí)自學(xué)，為課堂探究學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備；探究案是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方案，強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)

6、，重在“導(dǎo)”字，解決“會(huì)學(xué)”的問題；訓(xùn)練案是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固提升的載體，立足實(shí)際目標(biāo)，解決“學(xué)會(huì)”的問題；（一）預(yù)習(xí)案1. 預(yù)習(xí)案基本版塊：（ 1）學(xué)習(xí)目標(biāo)（ 2）使用說明及學(xué)法指導(dǎo)（ 3）教材助讀（ 4）預(yù)習(xí)自測（ 5）信息A、學(xué)習(xí)目標(biāo)：目標(biāo)是引領(lǐng)，目標(biāo)是方向。準(zhǔn)確而清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以幫助學(xué)生把握本節(jié)課的重點(diǎn)，明確努力的方向，做到有的放矢。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)，符合學(xué)生實(shí)際。B、使用說明及學(xué)法指導(dǎo)：在學(xué)習(xí)目標(biāo)之后附上導(dǎo)學(xué)案簡明扼要的使用說明及學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更好地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，明確預(yù)習(xí)中的具體要求和注意事項(xiàng)。C、教材助讀：.教材助讀，即指導(dǎo)學(xué)生通讀教材，把需要通過預(yù)習(xí)達(dá)到的目的

7、在教材中得到落實(shí)，讓學(xué)生把教材容讀細(xì)、讀透，并牢記基礎(chǔ)知識(shí)。通 過助讀，引導(dǎo)學(xué)生順利完成本節(jié)知識(shí)的預(yù)習(xí)，既對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)起到目標(biāo)引導(dǎo)作 用，又對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)起到過程指導(dǎo)作用。.在編寫時(shí)按照教材中知識(shí)條目出 現(xiàn)的先后順序進(jìn)行設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)時(shí)，既要引導(dǎo)學(xué)生注意細(xì)節(jié)知識(shí)，又要引導(dǎo)學(xué)生 理清本課知識(shí)的層次，還要從整體上把握本課知識(shí)。.助讀形式靈活多樣， 避免千篇一律，以防引起學(xué)生預(yù)習(xí)中的厭煩或疲勞。填空（不易太多）、問題導(dǎo)學(xué)、表格、排序列等方式皆可，也可提示學(xué)生去查閱相關(guān)材料等。.助讀設(shè) 計(jì)要明確、具體，偏重基礎(chǔ)，難度適中，要讓大部分學(xué)生在此引導(dǎo)下，順利完 成本課的預(yù)習(xí)。.設(shè)計(jì)方式上要注意針對(duì)性、層次性和啟發(fā)

8、性、思考性，既 不能完全套用教材，循著教材記“流水帳”；又不能難度太大，讓學(xué)生難以著 手預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)自測：.預(yù)習(xí)自測，即檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。自測題目必須體現(xiàn) 基礎(chǔ)性，不要追求“多、難、深”，要講究基礎(chǔ)性、針對(duì)性、實(shí)效性。既避免 直問直答，失去思考價(jià)值，又不能難度太大，讓學(xué)生難以著手，要與課探究案 中的題目區(qū)別開來。.檢驗(yàn)助讀中提到的相關(guān)知識(shí)的預(yù)習(xí)效果，它既有導(dǎo)向 性，又有反饋性，還有一定的目標(biāo)激勵(lì)功能。.可以借用教材中的思考題、 探究題加以變通后放在此處。.題目要少而精，而且要靈活多樣，判斷、選 擇、問答等方式都可以采用。問題提出要以人為本，有鼓動(dòng)性和激勵(lì)性且易于 學(xué)生接受，如：請(qǐng)分析、請(qǐng)判斷、

9、你能、你知道、說一說、想一想、試 一試等。E、信息：.介紹與本節(jié)課容相關(guān)的學(xué)科知識(shí)和前沿知識(shí)，作為學(xué)生的伴 學(xué)材料，如重難點(diǎn)闡釋、知識(shí)拓展、熱點(diǎn)時(shí)政、背景介紹、學(xué)科前沿等。旨在 拓寬學(xué)習(xí)視野，增加知識(shí)積累，提高學(xué)科素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度、寬度、 深度、厚度等。.向三維目標(biāo)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)適當(dāng)傾斜。.容 簡短，清晰明了，具有知識(shí)快餐性質(zhì)，盡量選取趣味性強(qiáng)、適合小學(xué)生閱讀的 材料。2、預(yù)習(xí)案的功能課前預(yù)習(xí)案是引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的方案。通過課前預(yù)習(xí)案引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)， 有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立解決問題的能力。通過預(yù)習(xí)課使學(xué)生明確本課的教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到心中有數(shù)

10、，為 課堂上的高效學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。因此，課前預(yù)習(xí)案是確?！?271高效課堂”的前提 和基礎(chǔ)。（二）探究案1 .探究案基本版塊：（1）學(xué)始于疑（2） 質(zhì)疑探究 （3）拓展提升（4）我的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖（5）當(dāng)堂檢測 （6）我的收獲A、 學(xué)始于疑： 通過對(duì)教材的預(yù)習(xí)，學(xué)生的疑惑往往局限在膚淺的層面。于此，需要老師深入把握教材，從學(xué)生的角度并圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)凝練出2 4 個(gè)學(xué)生自身可能存在的疑惑問題。這些問題可能是學(xué)生預(yù)習(xí)后提出的疑問，也可能是學(xué)生根本想不到的疑點(diǎn)，也可以是老師根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生提出的思考點(diǎn)。.老師要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)編寫這一欄目。這些疑問雖然沒有直接給出回答，但在后面的“質(zhì)疑探究”過程中

11、會(huì)自然而然的得到解決。B、質(zhì)疑探究：.貫徹“三探究”和“三不探究”原則?！叭骄俊笔侵福禾骄恐攸c(diǎn)，探究難點(diǎn)，探究易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)；“三不探究”是指：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不探究，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不探究，深入學(xué)習(xí)也不會(huì)的不探究。（這對(duì)應(yīng)著老師的“三講”和“三不講”） 。. 探究點(diǎn)要重視與生活的密切聯(lián)系，在關(guān)注生活熱點(diǎn)問題的過程中靈活理解運(yùn)用知識(shí)，提升學(xué)生能力。.探究點(diǎn)要以小問題的形式由淺入深，層層展開。通過層層設(shè)問和討論， 不斷激發(fā)思維火花，使之成為有序的思維訓(xùn)練過程。.探究點(diǎn)要符合學(xué)生的知識(shí)背景、思想現(xiàn)狀和思維特點(diǎn)，并直指學(xué)生認(rèn)識(shí)或思維的誤區(qū)和盲區(qū)。C拓展提升：該環(huán)節(jié)是針對(duì)本堂知識(shí)和

12、能力的拓展提升，需要老師站在更高的高度來設(shè)置題目或補(bǔ)充容達(dá)到幫助學(xué)生拓展知識(shí)、提升能力的目的，該部分要源于本課容，但又高于本課容。D:我的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖：.教師須提供知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖框架，可以是框圖、分支圖、知識(shí)樹、思維導(dǎo)圖等形式，留空讓學(xué)生自己進(jìn)行填寫。.此板塊主要培養(yǎng)學(xué)生組織、建構(gòu)、整合信息的能力，能夠比較清晰、全面、系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識(shí)，把握知識(shí)的總體特征及各知識(shí)之間的在聯(lián)系；也可供教師了解學(xué)生是否真正把握了一節(jié)課的知識(shí)體系。.應(yīng)注重知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖中所表現(xiàn)出來的橫向、縱向?qū)蛹?jí)關(guān)系。E、當(dāng)堂檢測：.所有題目要針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)中知識(shí)與技能、過程與方法目標(biāo)及各探究點(diǎn)命制。.根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和容情況，設(shè)置5分鐘左右的題

13、量，F(xiàn)、我的收獲：學(xué)生反思本節(jié)目標(biāo)達(dá)成及意外收獲，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。老師在編寫時(shí)需要留出該板塊位置。2、探究案的功能首先探究案要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上深入思考、合作、探究、總結(jié)，進(jìn)行高效學(xué)習(xí)；其次是幫助教師正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。第三， 課探究案是271 導(dǎo)學(xué)案的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生知識(shí)的掌握、問題的解決及能力的鍛煉與提高的載體與主陣地。（三）訓(xùn)練案訓(xùn)練案針對(duì)本單元或本章學(xué)習(xí)容進(jìn)行訓(xùn)練和拓展，包括基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練、綜合拓展訓(xùn)練、能力提升訓(xùn)練，以鍛煉學(xué)生思維，提升舉一反三、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。其設(shè)計(jì)原則體現(xiàn)分層次教學(xué)，針對(duì)不同學(xué)生設(shè)置不同題目，讓不同層次的學(xué)生完成不同層次的題目；部分題目注重

14、知識(shí)的綜合性，在題目背景選取 和設(shè)問方式上盡可能體現(xiàn)趣味性。六、271導(dǎo)學(xué)案三大部分的相互關(guān)系1.271導(dǎo)學(xué)案是一個(gè)整體，預(yù)習(xí)案是基礎(chǔ)，是前提，是課堂得以順利開展并 有高效的保證。2 .課探究案是271導(dǎo)學(xué)案的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生知識(shí)的掌握、問題的解決及 能力的鍛煉與提高的載體與主陣地。3 .訓(xùn)練案是預(yù)習(xí)案和探究案延伸，是對(duì)預(yù)習(xí)案和探究案中重要知識(shí)點(diǎn)鞏固 和檢測過程，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力、提升學(xué)生思維能力的過程。七、復(fù)習(xí)案與與單元檢測1、復(fù)習(xí)案：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一個(gè)單元或一章的學(xué)習(xí)容進(jìn)行綜合探究、歸納和梳 理，以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、提高運(yùn)用能力。2 、單元檢測：根據(jù)單元學(xué)習(xí)容靈活設(shè)置不同層次的題目，檢

15、查學(xué)生學(xué)習(xí)的 效果，并進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和舉一反三的能力。、導(dǎo)學(xué)案的編制（一）編制要求導(dǎo)學(xué)案的編制做到四個(gè)符合：要符合新課標(biāo)要求，符合具體教學(xué)模塊要求， 符合“三維目標(biāo)”要求，符合教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)容的實(shí)際。教師要深入挖掘教 材課程（核心能力、核心價(jià)值觀）（二）導(dǎo)學(xué)案編制的基本程序?yàn)椋嚎h提前分工 匚。初稿研討而彳施賺j可育后病）定稿審批匚。課后優(yōu)化1. 提前分工：教研組長提前召開導(dǎo)學(xué)案編制小組會(huì)議。就一周要學(xué)習(xí)的容進(jìn) 行研討，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法，品教學(xué)流程，分析學(xué)生情況并確定導(dǎo)學(xué) 案編制人。編制人根t崛體確熊的浦I電程據(jù)前邛嫡B制導(dǎo)學(xué)案。2. 初稿研討：編制人將初稿打印出來，第二周集

16、體教研活動(dòng)前發(fā)給教研組長 和教研組的各位老師，每位老師在集體教研活動(dòng)前都要用紅筆演練一遍。集體 備課時(shí)，導(dǎo)學(xué)案的編制人要先說明自己編制的思路，對(duì)導(dǎo)學(xué)案容，使用中的處 理方式、應(yīng)注意的問題、可能的生成性問題進(jìn)行說明。然后每位教師都提出自 己的修改意見，大家共同討論，定出最終意見，導(dǎo)學(xué)案編制人負(fù)責(zé)記錄。學(xué)案 編制人根據(jù)包科領(lǐng)導(dǎo)和老師的建議，進(jìn)一步修改完善初稿。3. 二次研討：學(xué)案編制人把修改完善后的導(dǎo)學(xué)案打印出來發(fā)給教研組長和各位老師。備課組老師再對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)一步討論完善，形成定稿。4. 定稿審批：編制人將定稿后的導(dǎo)學(xué)案，先交教研組長審批，教研組長要從導(dǎo)學(xué)案的容到形式認(rèn)真把關(guān)，確定沒問題后簽字交付印

17、刷。5. 課后優(yōu)化：上完課后，教師要根據(jù)課前及課堂的使用情況進(jìn)行反思，找出優(yōu)點(diǎn)和不足，并進(jìn)行記錄，課后再進(jìn)一步對(duì)導(dǎo)學(xué)案修正完善。九、 導(dǎo)學(xué)案的具體使用1. 預(yù)習(xí)案：課前提前1-2 天下發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生有充足時(shí)間預(yù)習(xí)、思考、討論。用雙色筆勾畫出重點(diǎn)、難點(diǎn)，理解容，并記錄自己疑惑點(diǎn)。上課前一天，任課教師可將預(yù)習(xí)案收回，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，掌握真實(shí)學(xué)情。為保證預(yù)習(xí)效果，任課教師進(jìn)行書面評(píng)價(jià)。2. 探究案：上課時(shí)發(fā)給學(xué)生, 根據(jù)探究案的基本環(huán)節(jié)的設(shè)置順序，依次帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上完成如下學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：（ 1）讀書自學(xué)，自主探究（ 2）分組合作，討論解疑（ 3）展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華（ 4）清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測A、讀書自學(xué)，自主探究：結(jié)合探究案，獨(dú)立思考，形成自己對(duì)探究題目的 見解，并明確自己的疑問。B、 分組合作、討論解疑：針對(duì)預(yù)習(xí)自學(xué)和自主探究所存在的問題及展示容，小組展開高效的交流討論。C展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華：展示點(diǎn)評(píng)的容可以分為：“四點(diǎn)”和“四類”，“四 點(diǎn)”是重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、聯(lián)想點(diǎn)； “四類”是規(guī)律、方法、小竅門