《將相和》教學設計_《將相和》教學設計

1、將相和教學設計第一課時教學目標：1、初讀課文，了解“將”、“相”分別指的是誰，全文共講了哪幾個故事。2、自學本課生字詞，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“絕口不提”、“完璧歸趙” 這幾個詞語的意思。3、按不同故事內容給文章分段。教學重點、難點：1、學和理解本課生字新詞。2、按不同故事內容給課文分段。教學過程：一、揭示課題，引發(fā)興趣。1、板書課題，讓同學齊讀，導入設問：看到課題，你們想知道什么呢？請你們自己先讀 讀書，看能否找到自己想知道的答案。2、學生初讀課文，標畫出不認識的生字詞，并借助字典和生字表自學。無價之寶一一形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。完璧歸趙一一璧，古代玉器的一種，平圓形

2、，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚國人 卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧?！巴觇禋w趙”指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語現(xiàn)在 常用來表示物歸原主。理屈一一理虧。絕口不提一一因回避而不說。示弱一一表示比對方軟弱，不敢較量。推辭一一謙讓不干。抵御抵擋，抵抗。理直氣壯理由充分，說話有氣勢能耐一一技能，本領。攻無不克攻城奪池，沒有拿不下來的。戰(zhàn)無不勝一一形容強大無比，每戰(zhàn)必勝。攻無不克，戰(zhàn)無不勝這兩個成語多指善于打仗。負荊請罪一一負。背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條， 到藺相如家請罪?，F(xiàn)用來表示向人認錯賠罪。同心協(xié)力一一協(xié)，合。團結一致，共同努力。二、師生共同介紹歷史背景。將相

3、和這個故事出自司馬遷的史記 ？廉頗藺相如列傳。這篇課文是由“完璧歸 趙”、“海池之會”、“廉藺交好”（或“負荊請罪”）三個故事組成?！巴觇禋w趙”的“璧”指的就是“和氏璧”。它是一塊寶玉的名稱，有一段不平凡的來歷。相傳在春秋時期的楚國，有個叫卞和的人，在楚山中拾到一塊玉璞（即未經過加工的美 玉），把它奉獻給了楚厲王。厲王就叫辨別玉的專家來鑒定，鑒定的結果說是石頭。厲王 大怒，認為卞和在欺騙戲弄自己，就以欺君之罪名，砍掉了卞和的左腳。不久，厲王死了, 武王即位，卞和又把這塊玉璞奉獻給武王。武王也使辨別玉的專家來鑒定，結果同樣說是 石頭，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳。武王死后，文王即位。卞和抱著玉

4、璞到楚山下 大哭，一直哭了三天三夜。眼淚哭干了，最后哭出了血。文王聽說后，就派人問他，說： “天下被砍掉腳的人很多，都沒有這樣痛哭，你為什么哭得這樣悲傷呢？”卞和回答說： “我不是為我的腳被砍掉而悲傷、痛哭，我所悲傷的是有人竟把寶玉說成是石頭，給忠貞 的人扣上欺騙的罪名。”文王于是就派人對這塊玉璞進行加工，果然是一塊罕見的寶玉。 于是就把這塊寶玉命名為“和氏璧”。由于這塊寶玉的珍奇，加之來歷的不平凡，因此，便成了世間所公認的至寶，價值連城。 這也是秦王不惜以十五座城為誘餌來騙取“和氏璧”的原因所在。藺相如不畏強暴，甘冒 喪失性命的風險，完璧歸趙，一方面是為了維護國家利益，不辱使命；另一方面也在

5、于 “和氏璧”的珍貴。廉頗是戰(zhàn)國后期趙國的名將。趙惠文王時封為上卿，屢次戰(zhàn)勝齊、魏等國，為趙國立了大 功。長平之戰(zhàn)時，堅壁固守三年。后來趙孝成王中了秦國的反問計，用趙括代替廉頗為將, 遭致慘敗。燕國乘機攻趙。趙孝成王重新起用廉頗，戰(zhàn)勝燕軍。趙王封廉頗為信平君，任 相國。趙悼襄王時，廉頗不得志，投奔魏國。魏國不太信任，一直不重用。又奔楚，任楚 將。最后老死在楚國。藺相如，戰(zhàn)國時期趙國的大臣。趙惠文王時得到世上稀有的寶玉一一楚國和氏璧，秦國強 以15座城換取“和氏璧”，藺相如奉命帶璧出使秦國，與秦王當庭力爭，完璧歸趙。趙王 封相如為上大夫。公元前279年，他又隨趙惠文王到海池（今河南海池西）與秦王

6、相會， 使趙王未受辱于秦，歸國后因功封為上卿，地位在廉頗之上，廉頗憤憤不平，藺相如以國 家安危為重，對廉頗容忍謙讓。使廉頗愧悟，負荊請罪，二人成為至交。將相和的故事傳 為美談。三、再讀課文，把“將”、“相”的名字畫下來，同時想一想，這篇文章講了幾個小故事？學生讀完之后，找人回答這幾個問題：“將”指的是廉頗?！跋唷敝傅氖翘A相如。本文一共講了三個小故事。第一個：可以用“完璧歸趙”來概括。第二個：可以用“海池之會”來概括。第三個：可以用“將相和好”來概括。四、統(tǒng)觀全文，給課文分段，并概括段意。全文可以分成三段。第一段（110）自然段，寫藺相如出使秦國，機智勇敢，保護國寶, 立了大功。第二段（1115

7、）自然段，寫藺相如在海池會上，不畏強暴，維護國威，又立 新功。第三段（1618）自然段，寫廉頗負荊請罪，將相和好。五、布置作業(yè)。1 .熟讀課文，抄寫字詞。2 .想一想每個小故事發(fā)生的原因和結果是什么。第二課時一、教學目標（一）理解課文內容，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。（二）在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。（三）復述“負荊請罪”這個故事。（四）有感情地朗讀課文。二、教學重點、難點（一）理解三個故事的原因和結果。（二）了解三個故事之間的聯(lián)系。三、教學過程（一）檢查復習。1 .找人說一說這篇課文講了幾個小故事，分別是什么故事？（教師借機板書）2 .再請同學說一說是怎么分的段。

8、（二）交代一下本節(jié)課的學習目標。（三）學習課文第一大段。1.齊讀第1自然段，同時要求學生思考：這個自然段主要講了什么？通過讀書，學生馬上知道這是在向我們交待時代背景。這一句話看似簡單，其實非常重要。因為它是后面三個故事的總起因。教師一定要讓學生 理解它的重要性。2,接著請同學們默讀第一大段。同時想一想：這個故事是怎么發(fā)生的？經過怎樣？結果 又如何呢？通過默讀，學生知道：起因：秦國自以為強大，想騙取趙國的寶物和氏璧，趙王很著急。經過：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不畏強暴的精神與秦王斗智斗勇。結果：藺相如“完璧歸趙”，被封為上大夫。3.再默讀這一大段。同時思考：（1）秦王說愿意拿十五座城換

9、和氏璧，趙王為什么非常著急？思考這個問題的時候，教師一定要讓同學聯(lián)系文章的第一句去思考，“秦國最強”中的 “最強”是最為強大的意思，“常常進攻別的國家”說明秦國以強欺弱，非常專橫。然后 再讓同學想一想趙王為什么著急。同學們如果認真讀書就會發(fā)現(xiàn)第3自然段直接介紹了趙王著急的原因。因為趙王深深地知道秦王以城換璧是假的，只不過想把無價寶騙到手，如 果趙王把和氏璧送去給秦王，秦王當然不會像信上說的那樣把 15座城給趙王，只能是白白 吃虧，輕易地就讓秦王占到了便宜。但如果不按秦王信中說的那樣去做，又怕秦王以此為 借口派兵進攻，到時遭殃的還是趙國。正是因為如此，所以趙國的群臣才束手無策，趙國 因想不出兩全

10、其美的對策才著急。(2)正在為難的時候，有人說有個藺相如勇敢、機智，也許能解決這個難題。請同學們 想一想：藺相如是在什么情況下出現(xiàn)的？這對表現(xiàn)人物品質有什么作用？ 聯(lián)系上文，同學們知道藺相如是在趙王與眾臣“為難”的時候出現(xiàn)的。因為大家都覺得很 為難，而藺相如知難而上，由此更能突出他的機智勇敢的精神。(3)面對這個難題，藺相如是怎么說的？ “理屈”你如何理解？讀一讀藺相如說的話，體會一下他的性格有什么特點？ 教師在引導學生讀第6自然段的時候，先抓住“想了一會兒”這個詞，使同學們理解他在 想什么，其實他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不給秦王發(fā)兵制造 機會。接著讓同學反復讀一讀藺相

11、如說的話，抓住“愿意去”。體會出藺相如的勇敢。然 后分析了兩種可能性和兩種動作?！叭绻娴膿Q，就給”、“如果不肯一 定送回"，這兩句話運用了兩個復句，都是假設關系的，說明他把問題分析得非常透 徹，對策也設計好了?！耙欢ā?一詞讓我們看出了藺相如的胸有成竹。最后體會“理屈”， 就是“理虧”的意思。這也是藺相如故意造成的一種局面，迫使秦國不能出兵，也使趙國 由現(xiàn)在這種左右為難的被動局面，轉成主動的局面。這些地方充分說明了藺相如的深謀遠 慮，也表現(xiàn)出了他超人的智慧。(4)輕聲讀第8自然段，想一想，藺相如是如何與秦王展開斗爭做到完璧歸趙的？藺相如看到秦王無誠意拿城換璧，他是怎么做的，怎么說的，表現(xiàn)了他什么品質？ 在指導學生回答這個問題的時候，教師一定要先讓學生體會出秦王是怎樣喜歡和氏璧的。 通過讀第8自然段的第二句話，學生馬上會找出“雙手捧”、“一邊看一邊稱贊”這說明 和氏璧的確是個價值連城的寶貝，連見多識廣的秦王都這樣愛不釋手，更可知它的價值?！敖^口不提” 一詞讓學生理解它的意思，再體會一下，秦王“騙寶”的丑惡嘴臉一下子暴 露在我們面前。這也是在藺相如動身前大家早就估計到的。正是因為有了充分的準備，所 以藺相如才會有下面的表現(xiàn)?？吹角赝鯚o意拿城換寶，藺相如想出了寶玉有瑕的辦法把玉要回。他