ATP的主要來源——細(xì)胞呼吸教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1、附件1ATP的主要來源一細(xì)胞呼吸教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)目標(biāo)分析（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)說明本節(jié)課學(xué)習(xí)完成后所要達(dá)到的具體目標(biāo)）：本節(jié)課位于高一生物第三章。因本節(jié)內(nèi)容中的有氧呼吸和線粒體相聯(lián)系，呼 吸作用釋放能量與細(xì)胞分裂、蛋白質(zhì)合成、DNAT制等知識(shí)相聯(lián)系，呼吸作用與 生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)，能量流動(dòng)等知識(shí)相聯(lián)系，所以本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)高中生物學(xué) 教材中具有重要的地位和作用。本節(jié)內(nèi)容還牽涉到細(xì)胞呼吸、有氧呼吸和無氧呼吸三個(gè)概念的學(xué)習(xí)。 它們之 間相互聯(lián)系，又有所區(qū)別。有氧呼吸和無氧呼吸是細(xì)胞呼吸的子概念，是細(xì)胞呼 吸這一概念的深化。1 .知識(shí)目標(biāo)了解細(xì)胞呼吸的概念、類型、場所、生理意義以及在生產(chǎn)、生活實(shí)踐上的運(yùn)用；理

2、解有氧呼吸與無氧呼吸的概念、總反應(yīng)式過程。掌握有氧呼吸物質(zhì)和能量變化的特點(diǎn)，呼吸作用與光合作用的區(qū)別和聯(lián)系。2 .能力目標(biāo)通過引導(dǎo)學(xué)生分析有氧呼吸的過程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。通過學(xué)生讀書及與教師的討論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和主動(dòng)理解新知識(shí)的技巧。通過學(xué)生討論對(duì)比有氧呼吸和無氧呼吸的異同，對(duì)比光合作用和呼吸作用的區(qū) 別與聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生自我構(gòu)建知識(shí)體系的能力和對(duì)比、歸納的能力。適當(dāng)擴(kuò)展認(rèn)知面，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)踐的能力。3 .情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過分析有氧呼吸和無氧呼吸的關(guān)系，滲透生命活動(dòng)不斷發(fā)展變化以及適應(yīng)的 特性，從而使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自覺用發(fā)展變化的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)生命。通過聯(lián)系生產(chǎn)、生活等實(shí)際

3、，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)生興趣和動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，關(guān)心社會(huì)生活的意識(shí)和進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀的教育.4.重點(diǎn)有氧呼吸的過程及原理5,難點(diǎn)(1)細(xì)胞呼吸的原理和本質(zhì)(2)探究酵母菌細(xì)胞的呼吸方式學(xué)習(xí)者特征分析(結(jié)合實(shí)際情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行描述)：學(xué)生在初中已經(jīng)對(duì)呼吸的氣體交換現(xiàn)象、 呼吸作用中分解有機(jī)物、釋放能量等 知識(shí)有了f的了解，而本節(jié)內(nèi)容是從更深的理論層次來探討生命的本質(zhì)內(nèi)容， 具有較深的抽象性，而且牽涉到許多化學(xué)知識(shí)，因此對(duì)學(xué)生而言，本節(jié)的學(xué)習(xí)有 一定難度。但是，有關(guān)細(xì)胞呼吸這一知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，如人們將蕃薯貯放于密閉 的山洞中，農(nóng)家自釀紅酒

4、的技術(shù)等。因此，如果圍繞這事例構(gòu)建細(xì)胞呼吸及有氧 呼吸和無氧呼吸的概念，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性應(yīng)該是比較高的。所以在推進(jìn)肩效教學(xué)過程中，我們教師要逐步明確高一教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該以“初 步建立生物知識(shí)體系，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法”為主，同時(shí) 兼顧學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)持“生動(dòng)有效的課堂教學(xué)”。教學(xué)過程(按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動(dòng)序列進(jìn)行描述，要注意說明各教學(xué)活動(dòng)中所需的具體資源及環(huán)境)：程 序教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)回顧上一節(jié)的探究實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)入新課1、通過上一節(jié)課的 探究實(shí)驗(yàn)，我們知 道了細(xì)胞的呼吸在 有氧和無氧的情況 下都能進(jìn)行，但是 產(chǎn)物不一樣，有氧討論方法、原理回答提問由學(xué)生熟悉的話

5、題 切入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積 極性，引起他們的興 趣，同時(shí)也活躍了課 堂氣氛的情況卜產(chǎn)生那些產(chǎn)物呢？無氧的情況卜乂產(chǎn)生那些產(chǎn)物呢？2、提問：細(xì)胞的呼吸作用與我們平常所說的呼吸運(yùn)動(dòng)一樣嗎？3、引入課題一、細(xì)胞呼吸的概念解釋說明細(xì)胞呼吸的概念熟悉概念使學(xué)生對(duì)細(xì)胞呼吸有總體的認(rèn)識(shí)二、細(xì)胞呼吸的類型（一）有氧呼吸1、場所根據(jù)細(xì)胞內(nèi)分解有 機(jī)物的過程是否有 氧參加，細(xì)胞呼吸 可分為有氧呼吸和 無氧呼吸兩種類 型。提問：有氧呼吸的場 所在哪兒？過程怎 樣的？討論場所，猜測(cè)過程激發(fā)學(xué)生的好奇心，主動(dòng)地參與獲取新知識(shí)。2、過程1、多媒體課件演示有氧呼吸的過程觀察三個(gè)階段中物質(zhì)和能量的變化突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)2、多媒體

6、演示三個(gè) 階段中物質(zhì)和能量 的變化，并標(biāo)明場 所講述三個(gè)階段中物質(zhì)和能量的變化進(jìn)一步加深對(duì)有氧呼吸的理解3、反應(yīng)式1、讓學(xué)生歸納出有氧呼吸的反應(yīng)式，提示學(xué)生：找出反歸納、總結(jié)反應(yīng)式討論問題，并狹取知進(jìn)一步加深對(duì)有氧呼吸的理解應(yīng)物、產(chǎn)物、反應(yīng)條件、能量變化。（列表）2、提問：產(chǎn)物二氧化碳中的碳和氧來自哪些反應(yīng)物？產(chǎn)物中的水中的氫和氧來自哪些反應(yīng)物？識(shí)4、概念請(qǐng)學(xué)生討論后自己 總結(jié)出有氧呼吸的 概念。（提示學(xué)生注 意條件、場所、物 質(zhì)變化能量、 ATP 的生成）。在細(xì)胞呼吸這一概 念的基礎(chǔ)上討論概 括出有氧呼吸的概 念培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)的遷移能力，突出了概念建構(gòu)的過程（二）無氧呼吸創(chuàng)設(shè)情境，生物在無氧

7、或缺氧的條件下能不能進(jìn)行呼吸作用呢？指導(dǎo)學(xué)生帶著疑問閱讀教材探討閱讀課文再次，激發(fā)學(xué)生的探 究激情，培養(yǎng)學(xué)生的 自學(xué)能力1、場所2、過程多媒體課件演示無氧呼吸的場所過程觀察歸納總結(jié)加深理解3、反應(yīng)式式書寫反應(yīng)式總結(jié)，并分析不同生物無氧呼吸的產(chǎn)物4、概念1、引導(dǎo)學(xué)生參考有氧呼吸的概念進(jìn)行歸納。2、創(chuàng)設(shè)情境：無氧歸納敘述無氧呼吸的概念。培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納能力及語言表達(dá)能力。呼吸對(duì)生物是有利的還是有害的？3、提出農(nóng)家自釀酒 的技術(shù)讓學(xué)生探究 討論其中的原理。學(xué)生討論討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱 情，加強(qiáng)知識(shí)與生 活、生疾的聯(lián)系。（三）有氧呼吸與無氧呼吸的比較出小相應(yīng)表格討論，完成表格培養(yǎng)學(xué)運(yùn)用對(duì)比，歸納的

8、學(xué)習(xí)方法解決問題三、細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用多媒體列舉課本上 所舉的六個(gè)細(xì)胞呼 吸原理在實(shí)際生活 中的應(yīng)用的例子。讓學(xué)生生結(jié)合細(xì)胞呼吸的原理，分析這六個(gè)例子。培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力四、小結(jié)1、小結(jié)本節(jié)內(nèi)容并評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果學(xué)生做練習(xí)（投影）通過對(duì)學(xué)生練習(xí)結(jié) 果的評(píng)價(jià)，了解學(xué)生 對(duì)知識(shí)的掌握情況， 以便確定下一步的 補(bǔ)償性學(xué)習(xí)的安排。五、為下一節(jié)課做鋪墊提問：有人說細(xì)胞呼吸和光合作用是兩個(gè)相反的過程，你認(rèn)為呢？讓學(xué)生帶著這個(gè)問題回去預(yù)習(xí)光合作用的原理培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力培養(yǎng)學(xué)生課后自主探索新知識(shí)的能力教學(xué)資源（說明在教學(xué)中資源應(yīng)用的思路、制作或搜集方法）：1-文字資源一一普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物必修 1分子與細(xì)胞。2、多媒體資源一一利用網(wǎng)絡(luò)資源查找細(xì)胞呼吸有關(guān)的各種信息如圖片等，并自制的多媒體課件。3-教學(xué)案一一來自于我們備課組成員自行編印的材料評(píng)價(jià)方法或工具（說明在教學(xué)過程中將用到哪些評(píng)價(jià)工具， 如何評(píng)價(jià)以及目的是什么）：1、評(píng)價(jià)工具 主要是作業(yè)與測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)和調(diào)查問卷評(píng)價(jià)（包括教師和學(xué)生二方 面）2、評(píng)價(jià)的目的 對(duì)教師而言：利用評(píng)價(jià)的結(jié)果可以明了課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度， 教學(xué)活動(dòng)中使用的方式是否有效，學(xué)生的接受程度和學(xué)習(xí)狀況，從