在教學(xué)中多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用及問題探討

1、在教學(xué)中多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用及問題探討    摘要： 多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，它與教學(xué)的有機結(jié)合，既滿足了教師對教學(xué)手段多樣化的要求，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。但是，多媒體教學(xué)實踐中存在的一些問題影響和制約著教學(xué)效果。如何充分利用計算機多媒體技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性與創(chuàng)造性，以促進教學(xué)的深入發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高是擺在教師面前的新內(nèi)容和新問題。 關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù)多媒體教學(xué)問題有效應(yīng)用  前言  計算機多媒體教學(xué)是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動

2、畫和聲言等運載信息的媒體集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制的一種信息技術(shù)。2001年6月教育部頒布的基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中提出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”此后，多媒體教學(xué)技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于各門基礎(chǔ)學(xué)科，并且取得了不錯的效果。隨著它的發(fā)展和普及，多媒體已被廣泛運用于學(xué)校教育教學(xué)的實踐中，顯現(xiàn)出鮮明的教學(xué)特點：教學(xué)情景形象生動，教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，交互方式生動、友好這一技術(shù)的有效運

3、用提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。但是，在多媒體廣泛運用于教學(xué)的過程中存在著一系列的問題，它們影響和制約著教學(xué)效果。    一、多媒體教學(xué)中存在的主要問題    1.多媒體教學(xué)中忽視學(xué)生的主體性  新課程改革以來，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，是現(xiàn)代教學(xué)的重要原則。然而在多媒體的教學(xué)中，許多教師開始變相地重蹈傳統(tǒng)的教學(xué)模式。一方面，教師對多媒體的使用以全盤代替教學(xué)的方式取代了多媒體的輔助角色。教師將一堂課中所要講述的內(nèi)容全部地制成課件，在課堂上剩下的任務(wù)就是播放課件和簡單的介紹，在很大程度上忽視了與教

4、學(xué)主體學(xué)生的相互交流。而課件的播放也同樣地分散了學(xué)生的注意力。一節(jié)課下來，最為吸引學(xué)生的不是課堂內(nèi)容，而是大屏幕中連續(xù)滾動的文字、圖片。教師的原意在于給學(xué)生提供完整的信息，可到了課堂，學(xué)生應(yīng)接不暇，一節(jié)課下來，覺得教學(xué)內(nèi)容豐富，筆記也填滿了文章的行列間距，但問一問學(xué)生，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生說不出所以然。他們在如此“充實”的一節(jié)課中，完全沒有時間思考，只忙于記筆記，這樣的結(jié)果徹底違背了計算機輔助教學(xué)的初衷。另一方面，教師課件中的信息量過大也導(dǎo)致了教師快速的教學(xué)進度。一些教師對自身的多媒體課件熟悉，講起內(nèi)容來語速很快，而對于學(xué)生則常常是走馬觀花，對教師談及的知識還未理解，對屏幕上的內(nèi)容還未讀完，頁面早已過去

5、，甚至連做筆記的時間都沒有，久而久之學(xué)生便會產(chǎn)生對多媒體教學(xué)的倦怠情緒。  2.質(zhì)量總體不高的教學(xué)課件影響教學(xué)效果  一份高質(zhì)量的教學(xué)課件并非一兩天便可輕易完成的。教師如果真正想以多媒體課件輔助教學(xué)來提高教學(xué)質(zhì)量，那么就必須花費近乎兩倍的備課時間：備課及制作課件（其中包括相關(guān)圖片，視頻等的搜索）。再者，就算是自己完成的課件，可能也會因教師自身制作水平的局限性而影響課件的質(zhì)量。這樣的課件，學(xué)生的興趣自然也就不高。而更多的情況是，教師利用網(wǎng)上資源，或是教材中免費贈送的課件，這些課件暫且不說它的質(zhì)量如何，不說它的教學(xué)內(nèi)容是否完整，單從教學(xué)的方式看，就有可能與教

6、師本身的教學(xué)方法與進度有很大差異。因為課件是已經(jīng)制作好的，并非適應(yīng)于每一個使用它的教師，也并非適應(yīng)任何一個班級的學(xué)生。而有些教師是以課件為主，舍棄自己原先設(shè)置的教學(xué)方式與進度，被課件牽著鼻子走，這樣，教學(xué)的效果便顯而易見。  3.多媒體教學(xué)導(dǎo)致了教學(xué)手段單一性  在多媒體教學(xué)中，教師通過課件提供圖片，提供視頻，提供錄音。學(xué)生往往認為一節(jié)課中的精彩內(nèi)容都來自于大屏幕上的圖像，音箱里發(fā)出的各種聲音。這種單一的教學(xué)手段使教師在教學(xué)中的作用開始弱化，原來由教師進行的實驗、朗讀等都由計算機完成，這并不能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。其實在教學(xué)中，教師個人參與的實驗、朗誦等，反

7、而能讓學(xué)生更真切地感受到教師的人格魅力，更能影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。此外，若加上板書的作用，多種教學(xué)手段并用則更能使教學(xué)達到最佳效果。二、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的有效應(yīng)用    1.多媒體的適度使用  多媒體在教學(xué)中起到的是輔助性的作用，而不能取代教師的主導(dǎo)性，也不能取代學(xué)生的主體性。教學(xué)的過程需要教師的組織，引導(dǎo)學(xué)生的思考，也需要學(xué)生的配合，是一個“教”與“學(xué)”的有機結(jié)合。因為多媒體課件事先就已制作完成，所以教師在課堂上只需按照事先安排好的順序進行教學(xué)，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的自主性與多樣性就受到了一定的制約。在整個教學(xué)過程中，教師不能以多媒體代

8、替自身的講授，把自己僅僅當作計算機的操作員，而應(yīng)是“傳道授業(yè)解惑者”。所以，教師應(yīng)根據(jù)教材的特點，依據(jù)各班學(xué)生的特點，確定教學(xué)的方式。多媒體的使用和教學(xué)的內(nèi)容，并不是越多越好，而是要在以教學(xué)為目的，以宗旨為指導(dǎo)的前提下適當?shù)厥褂谩?#160; 2.把握應(yīng)用多媒體的有效時機  多媒體一方面能夠因其自身的鮮明特點形象生動的情景、豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容、生動的交互方式等吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但另一方面又常常因過量的多彩效果容易分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生的注意力脫離教材，進而關(guān)注在媒體上。所以適度使用多媒體，課堂上對多媒體的使用應(yīng)把握好有效的時機，達到既豐富課堂，又給學(xué)生留下足夠的閱讀與思考的時間的良好的效果。  3.努力提高教學(xué)課件的質(zhì)量  課件的質(zhì)量直接影響教學(xué)效果。因此，教師和社會都應(yīng)該努力地提高教學(xué)課件的質(zhì)量。這就對課件的制作者提出了更高的要求，他們既要了解教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、班級學(xué)生的特點，并據(jù)此設(shè)計出個人的教學(xué)方案，又要具備一定的計算機技能，將教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生較難理解的部分以多媒體的形式展現(xiàn)出來，充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。另外，教學(xué)課件制作之后并不是一勞永逸，它需要根據(jù)課程的改革，教學(xué)內(nèi)容的更新相應(yīng)地作出變化，以保證其良好的持續(xù)應(yīng)用性。當然，要完成