濟(jì)南的冬天梁延祥

1、12、濟(jì)南的冬天榆中縣周前學(xué)校 梁延祥一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)： 1領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)濟(jì)南的冬天所寄予的感情。 2理清本文的層次結(jié)構(gòu)。（二） 能力目標(biāo)： 1培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。 2培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。3學(xué)習(xí)作者從自身感受出發(fā)，融情于景的寫(xiě)作方法。（三）情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)境物的獨(dú)特感受及寄寓的深情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心感受自然之美。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) （一）重點(diǎn)：1領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。2培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力。3體會(huì)作者蘊(yùn)含在景物描寫(xiě)中的感情。（二）難點(diǎn)： 1熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

2、2理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物特點(diǎn)的方法。 3學(xué)習(xí)恰當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，抓住景物特征寫(xiě)景的方法。三、課前準(zhǔn)備 1布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫(xiě)生字，準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。 2課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)，查閱一些有關(guān)資料，了解作者及濟(jì)南的地理特點(diǎn)。四、課時(shí)安排：兩課時(shí)。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：春天是昂揚(yáng)向上的，春天像剛落地的娃娃，從頭到腳（引導(dǎo)學(xué)生一起背誦春的相關(guān)段落）春天充滿了希望和力量，而冬天則常常令人聯(lián)想到北風(fēng)呼嘯、雨雪連綿，那北方濟(jì)南的冬天是否也是這樣的呢，老舍先生筆下的濟(jì)南具有什么樣的獨(dú)特之美呢？板書(shū)課題濟(jì)南的冬天。二、檢查預(yù)習(xí) （一）引導(dǎo)學(xué)生理解題目中提示的地點(diǎn)和季節(jié)。（

3、二）了解作者：老舍（18991966），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。老舍一生著作豐富，長(zhǎng)篇小說(shuō)駱駝祥子（這是一首舊時(shí)代的葬歌）和話劇龍須溝茶館是其代表作。以描寫(xiě)城市人民生活著稱(chēng)，使用地道的北京口語(yǔ)，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。1951年，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱(chēng)號(hào)。 （三）檢查預(yù)習(xí)，教師正音，學(xué)生掌握字詞。注音：濟(jì)（j）南 一髻（jì）兒 薄（báo）雪 倫敦（dn） 貯蓄（zhù xù） 水藻（zo） 狹窄（zhi） 鑲（xin）釋詞：設(shè)若：假若。 水墨畫(huà)：中國(guó)畫(huà)中純用水墨的畫(huà)。 貯蓄：

4、存放、儲(chǔ)藏。 空靈：靈活而不可捉摸。 三、感知內(nèi)容：學(xué)生聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀(也可放錄音)，并在聽(tīng)讀中思考問(wèn)題，出示問(wèn)題：1濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么? 2課文描繪了濟(jì)南冬天的哪些風(fēng)景畫(huà)?3表達(dá)了作者怎樣的思想感情?學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)朗讀，然后快速瀏覽課文并討論，再回答，互相補(bǔ)充。 明確 a濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。 b陽(yáng)光照耀下的全城景；雪后山景；溫暖的水景。c作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛(ài)。四、研讀與賞析：學(xué)習(xí)第1自然段（學(xué)生個(gè)體有感情朗讀并思考討論回答下列問(wèn)題，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)歸納小結(jié)） 1課文從什么角度寫(xiě)出濟(jì)南冬天“溫晴”

5、的特點(diǎn)？用了什么表現(xiàn)手法？這段與下文有什么關(guān)系？ 明確：課文從自身感受的角度來(lái)寫(xiě)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。作者把濟(jì)南與住慣了的“北平”比較，又與他剛剛離開(kāi)的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，很自然地發(fā)出“濟(jì)南真的算個(gè)寶地”的由衷贊嘆。所以，可以從全文最后一句“這就是冬天的濟(jì)南”，看到作者寫(xiě)本文的目的，就在于對(duì)濟(jì)南的贊美。 這段課文總寫(xiě)了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關(guān)系。教師歸納小結(jié)：對(duì)比：北平（大風(fēng)）濟(jì)南（無(wú)風(fēng)聲）倫敦（無(wú)日）濟(jì)南(響晴)濟(jì)南真的算個(gè)寶地?zé)釒Вㄈ斩荆?jì)南(溫晴)2課文中的“響亮”是什么意思？

6、“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”一句，如果把“聲”字去掉，可不可以?為什么？ 明確：“響亮”一詞，一般用來(lái)指聲音宏大。但根據(jù)上下文意思來(lái)判斷，在這里是指“晴朗得刺眼”?！皾?jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”，是說(shuō)濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，如果把“聲”字去掉，就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”，不切合實(shí)際。3學(xué)生互相質(zhì)疑問(wèn)難，然后歸納本課所學(xué)的內(nèi)容，精讀課文，加深理解五、小結(jié)：同學(xué)們，在朱自清先生的春中欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖，今天我們又學(xué)習(xí)了老舍先生的濟(jì)南的冬天，領(lǐng)略冬日的美景。而我們蘭州的寒冬，多是朔風(fēng)怒號(hào)、千里冰封萬(wàn)里雪飄、天寒地凍的蕭條畫(huà)面。其實(shí)，祖國(guó)的美景是無(wú)處不在的，只要我們能夠仔細(xì)觀察，用心體會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們祖國(guó)河山是多么的美麗迷人，就會(huì)更加的熱愛(ài)我們的偉大祖國(guó)。課后希望同學(xué)們多讀老舍的文章，再次體會(huì)老舍語(yǔ)言的獨(dú)特之處。五、布置作業(yè)：基礎(chǔ)作業(yè)：在摘抄本上摘抄優(yōu)美的語(yǔ)句。 拓展作業(yè)：課下搜集老舍的文章，閱讀品味其語(yǔ)言特色 預(yù)習(xí)作業(yè)：找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落品味賞析“妙”在何處？體會(huì)作者的思想感情。附板書(shū)設(shè)計(jì)：濟(jì)南的冬天 老