高中地理自然界的水循環(huán)

1、§3.1自然界的水循環(huán)理科 第4組 NO.14高中地理 劉暢一、教學(xué)目標(biāo)1、 知識(shí)與技能（1） 了解陸地水體的各種類(lèi)型以及各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，了解目前人類(lèi)利用的水資源主要是淡水資源的數(shù)量是有限的。（2） 理解自然界水循環(huán)的類(lèi)型、主要環(huán)節(jié)以海陸大循環(huán)對(duì)地理環(huán)境及人類(lèi)活動(dòng)的影響。 2、 過(guò)程與方法（1） 通過(guò)學(xué)習(xí)水循環(huán)，能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表述水循環(huán)的過(guò)程及意義,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和知識(shí)遷移能力。（2） 通過(guò)學(xué)習(xí)水的若干運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化、更新規(guī)律，學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際、解釋生活中的實(shí)際問(wèn)題，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)人行為,學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)分析、解決問(wèn)題。

2、3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀（1） 通過(guò)學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生水資源的憂患意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。（2） 通過(guò)水循環(huán)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)自然界水的動(dòng)態(tài)平衡。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：1陸地水體相互之間的聯(lián)系；2.水循環(huán)的類(lèi)型、形成過(guò)程和環(huán)節(jié)，水循環(huán)的地理意義。難點(diǎn)：1.水循環(huán)的過(guò)程及意義。三、教學(xué)用具投影儀四、教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容師生活動(dòng)設(shè)計(jì)目的創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課教師傳說(shuō)在大海東面，非常遙遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)深不可測(cè)的無(wú)底淵谷，叫“歸墟”。由于“歸墟”的存在，百川歸海，大海永遠(yuǎn)不會(huì)滿溢。提問(wèn)：為什么滔滔江水匯入大海，大海的水位不見(jiàn)上升呢？通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生興趣，活躍課堂氛圍。學(xué)生

3、認(rèn)真聽(tīng)教師講課，思考教師提出的問(wèn)題相互聯(lián)系的水體教師1、 布置學(xué)生閱讀教材P54圖3.1讀圖3.1“水圈的構(gòu)成”，了解水體的構(gòu)成：2、 板書(shū)：“第一節(jié) 自然界的水循環(huán)”；“一、相互聯(lián)系的水體”。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的好習(xí)慣，并提高學(xué)生從地理圖表中獲取有用地理信息的能力學(xué)生閱讀教材P54圖3.2“陸地上的水體及其相互關(guān)系”下的文字和圖畫(huà)內(nèi)容，觀察河流水與其他水體之間的關(guān)系，并且思考：1、河流補(bǔ)給是指河水的來(lái)源。圖中河流的補(bǔ)給可能涉及哪幾種水體？2、河流與湖泊的關(guān)系十分密切。假設(shè)河流水位與湖泊水位有差異，分析它們之間的補(bǔ)給關(guān)系。教師1、 引導(dǎo)學(xué)生從形態(tài)和空間分布上來(lái)理解水圈的特點(diǎn)連續(xù)而不規(guī)則，落

4、實(shí)“相互聯(lián)系的水體”的基本概念；2、 根據(jù)學(xué)生的回答作出補(bǔ)充，再結(jié)合黃河與地下水的互補(bǔ)案例來(lái)解釋。水循環(huán)的過(guò)程和意義教師1、 板書(shū)“水循環(huán)的過(guò)程和意義”；2、 講解水循環(huán)的概念；3、 自繪“水循環(huán)示意圖”，邊畫(huà)邊講解這一循環(huán)運(yùn)動(dòng)的具體過(guò)程；4、 結(jié)合完整的示意圖說(shuō)明水循環(huán)的3種類(lèi)型，講解它們的區(qū)別和聯(lián)系，分析水循環(huán)發(fā)生的空間領(lǐng)域有海陸空三地又有不同圈層，其中都伴隨著能量的轉(zhuǎn)換和物質(zhì)的轉(zhuǎn)移；5、 指出水循環(huán)中的任意環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生回答；6、 布置學(xué)生在草稿紙上自主繪制水循環(huán)示意圖，并隨機(jī)點(diǎn)名學(xué)生在黑板上繪圖加強(qiáng)對(duì)水循環(huán)各個(gè)環(huán)節(jié)的理解和記憶；培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放性思維和自主探究學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣

5、；樹(shù)立學(xué)生科學(xué)的資源觀，理解事物是辯證統(tǒng)一，相互聯(lián)系的學(xué)生1、 認(rèn)真聽(tīng)教師講解水循環(huán)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程；2、 能回答出老師指出的任一個(gè)水循環(huán)環(huán)節(jié)；3、 能自主繪制出水循環(huán)示意圖。教師1、布置學(xué)生閱讀教材P55活動(dòng)學(xué)生1、閱讀活動(dòng)內(nèi)容，思考P56的4個(gè)問(wèn)題并作答教師1、從活動(dòng)入手，引導(dǎo)學(xué)生歸納水循環(huán)的意義學(xué)生1、認(rèn)識(shí)水循環(huán)的地理意義，認(rèn)識(shí)到人類(lèi)活動(dòng)可以對(duì)水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響及其后果。課堂小結(jié)教師總結(jié)本堂課所學(xué)內(nèi)容鞏固提高，學(xué)生加強(qiáng)對(duì)新知的學(xué)習(xí)布置練習(xí)教師在PPT上給出習(xí)題：1、塔里木河的補(bǔ)給主要是（ ）A.大氣降水 B.地下水 C.冰川融水 D.湖泊水2、能使陸地水不斷得到補(bǔ)充的水循環(huán)是（ ）A.陸地循環(huán) B.海洋循環(huán)C.海陸間大循環(huán) D.地表水、地下水互補(bǔ)3、下列地理事物中，不參與海陸間循環(huán)的是（ ）A.長(zhǎng)江水 B.臺(tái)風(fēng) C.剛果河 D.昆侖山冰雪融水學(xué)生完成老師在課堂上布置的習(xí)題，沒(méi)有完成的在課后繼續(xù)完成，課后還將完成對(duì)應(yīng)的練習(xí)冊(cè)。5、 板書(shū)設(shè)計(jì)第一節(jié) 自然界的水循環(huán)概念主要類(lèi)型、環(huán)節(jié)人類(lèi)活動(dòng)隊(duì)水循環(huán)的影響地理意義水循環(huán)的過(guò)程和意義水圈的特點(diǎn)：連續(xù)但不規(guī)則水圈的組成：陸地水體的相互補(bǔ)給相互聯(lián)系的水體自然界的水循環(huán)六、教學(xué)反思本節(jié)課的設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，很多問(wèn)題