以規(guī)治班民主理班自主管理

1、魏崗中心中學(xué) 張健參評論文： 以規(guī)治班，民主理班，自主管理 班級管理藝術(shù)的實踐與探索 班級是學(xué)校的基本單位，而班集體是集教育教學(xué)和組織管理為一體的完整體系，一個優(yōu)秀的班集體可能形成良好學(xué)風、班風，進而形成整個學(xué)校的良好風氣和辦學(xué)特色，使整個學(xué)校充滿朝氣，從而促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高。  作為學(xué)校學(xué)生管理工作的中心,班級教育管理愈益受到家庭、學(xué)校和社會的關(guān)注，研究其管理的藝術(shù)，有利于為學(xué)生的生命奠基。本人通過對班級管理工作的學(xué)習，結(jié)合工作實踐和探究，整理了點滴班主任工作的思路和體會，羅列一二，以供商榷。 一、以法治班是解決現(xiàn)行班級管理與學(xué)生社會實踐脫節(jié)的一種有效措施。 新課程改革以“提高

2、國民素質(zhì)為宗旨，以德育為靈魂，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以發(fā)揚人文和科學(xué)精神為基點，努力造就有理想、有道德、有文化、有紀律的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?！睆娬{(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的思想政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、公民意識和社會責任感,遵守國家法律、社會道德準則和行為規(guī)范，具有民主法治精神，做負責任的現(xiàn)代公民。這就要求在班主任的教育管理中實行依法治班。然而，班級管理的種種現(xiàn)狀體現(xiàn)了法治的缺失。 現(xiàn)狀一：有些班主任的班級管理的思想非常簡單：嚴防死守。從學(xué)生上學(xué)開始進行早讀開始到學(xué)生上晚自習結(jié)束，只要客觀允許，班主任都要盡可能呆在班上與學(xué)生在一起。他們用自身的客觀存在讓學(xué)生自修課沒有

3、聲音，讓學(xué)生在自己的眼皮底下做不了違反學(xué)校紀律的事，以苦功換成功。此種精神固然可貴，卻存在著極大的弊端，一旦這些班主任不能完全做到位，完全依靠強權(quán)他律而形成的班級集體因為缺乏核心凝聚力很容易走向破裂。這種教育管理下學(xué)生缺乏深刻的紀律意識，日后難免出現(xiàn)違紀現(xiàn)象。    現(xiàn)狀二：有些班主任受中國傳統(tǒng)“人治”思想和師道尊嚴觀念的影響，將學(xué)生看作幼兒，在進行班級管理時，往往采用包辦制，從班級干部隊伍建設(shè)、學(xué)生榮譽評定、違紀問題處理，到衛(wèi)生打掃安排等，全由班主任說了算。在工作中常常因個人的好惡、心情的好壞而失之于隨意。這種教育管理方式給學(xué)生留下的是深刻的“人治”意識和“權(quán)力

4、”意識，如果走上社會，則必然成為法治社會的對立面。 現(xiàn)狀三：有些班主任在教育管理中常出現(xiàn)違法侵權(quán)行為。如為了與學(xué)生談話或處理一些問題，隨意的將學(xué)生叫出課堂，隨便占用學(xué)生上課時間，影響學(xué)生接受教育；學(xué)生犯錯誤就把他們逐出教室，損害學(xué)生身心健康，影響學(xué)生心智發(fā)育；有的班主任在批評學(xué)生時以諷刺、挖苦、揭短等手段進行“心罰”，侵害學(xué)生人格尊嚴；有的班主任以不影響學(xué)生學(xué)習為名，隱匿、毀棄或私自拆看學(xué)生信件，隨意公開學(xué)生成績排行等侵犯學(xué)生的隱私等等。這種教育管理下學(xué)生難以形成有效的權(quán)利意識，內(nèi)心深處反而留下了權(quán)利可以肆意踐踏，法律可以被隨意破壞的陰影。 班級作為社會的細胞，作為學(xué)生了解、認識社會的窗口，如

5、果不能通過依法治班，給他們以切實的法紀感受，必然影響他們公民素質(zhì)的全面提升，因而在走上社會后，即使有法律知識，也無法律意識，影響他們義務(wù)的履行，更導(dǎo)致其權(quán)利不能得到充分的維護。由此可見，班主任缺乏有效的法治是我國當前社會主義法治社會建設(shè)中公民法律素質(zhì)不高的重要原因。 二、依法治班的基本策略 要實行依法治班，培養(yǎng)具有現(xiàn)代精神的個體，研究其基本策略，應(yīng)涵蓋以下三個方面內(nèi)容： 1、有法可依。    沒有規(guī)矩，不成方圓。要實現(xiàn)法治就必須先有法制，法制先行，法治才有可能和保障。其實，班級的法制就是制制定出一整套完整、到位的班規(guī)、班紀。班規(guī)班紀的制定要最大程度地發(fā)揮班級全體成

6、員的巨大智慧，公開、透明地制定。因為只有擁有廣大群眾基礎(chǔ)的東西才有存在的生命力，實行起來才有確保落實的可能性。    班主任首先要宣傳發(fā)動，讓每一個學(xué)生知曉其意義，然后帶領(lǐng)大家學(xué)習法律制訂的基本程序，讓學(xué)生從心靈深處感受“班級立法”的重要性和嚴肅性。其次要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)校、班級、學(xué)生中出現(xiàn)的現(xiàn)象、情況或問題，草擬條款。這一過程的工作要充分、詳細、科學(xué)，避免朝令夕改。如有些班級制定了“班級管理量化考核制度”，將學(xué)生在校的所有行為予以量化記分，就是一種體現(xiàn)。再次，交付審議表決。在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，最后將“班法”交付學(xué)生審議并表決，對于這樣的“班法”最好讓班級的絕大

7、多數(shù)學(xué)生接受才有意義和生命力，班主任不能搞強行通過或簡單多數(shù)通過，應(yīng)充分發(fā)揚民主，讓學(xué)生真正感受在班級立法中的主人翁意識。    2、違法必究。    正如法律的效力在于執(zhí)行力一樣，班級法治的實現(xiàn)重在“違法必究”。如果說班級法制是一種相對靜止的事物，帶有理想的理論色彩，那么法治就是一個動態(tài)的過程，將班級法律落到實處是關(guān)鍵。    要做到這一點，首先要確立學(xué)生的班規(guī)班紀實施過程中的主體地位，克服“班主任法官現(xiàn)象”，班主任在法治過程只能予以一定程度的理論指導(dǎo)和宏觀引導(dǎo)，而不能過分具體地插手或干預(yù)實施的細節(jié)。其

8、次班主任在引導(dǎo)實行法治的過程中要始終做到一視同仁，堅持班法面前人人平等，不因為是班干部、成績優(yōu)秀者就有心包庇、遷就或忽視他們的過錯和各種違規(guī)現(xiàn)象，而對非干部、成績不優(yōu)秀者的要求過于苛求。只有班主任把水端得平、端得正，才能切實為班規(guī)班法保駕護航，堅定學(xué)生“以法治班進行到底”的決心和信心。再次，班主任做好協(xié)調(diào)和善后工作。在違法必究的過程中，難免出現(xiàn)執(zhí)法者與違紀者的矛盾和沖突，一方面班主任要積極配合與支持班干部的正確工作，保證法治進程，另一方面班主任還要做好違紀者的不良情緒轉(zhuǎn)化工作，克服簡單執(zhí)法的不足，體現(xiàn)法治的真正意義，強化學(xué)生的責任與義務(wù)意識。    3、貴在堅持。

9、    依法治班的實現(xiàn)貴在堅持。凡事就怕認真,認真貴在堅持,惟有一以貫之的認真才能成功。再好的班級規(guī)章制度，缺少了班主任的認真堅持，學(xué)生就會對法律制度失去信任，其威嚴和約束力也就難以產(chǎn)生，其法律意識自然無法有效形成。    要將法治堅持下去，班主任首先要有法律意識。美國著名教育家布魯納說過：“教師不僅是知識的傳播者，而且是學(xué)生的模范?！卑嘀魅螌Π嗉壏ㄖ埔芯次分模灰驗橹贫ㄋ闹黧w是需要自己管理的學(xué)生就可以凌駕于班級法律之上，隨意的更改和破壞，一旦法治因人為原因而終止，則會前功盡棄。故班主任要帶頭模范執(zhí)行相關(guān)條款，這樣才能對學(xué)生守法

10、產(chǎn)生潛移默化的作用。其次要做好班級法律制度的監(jiān)督工作。班級法律的堅持，離不開公開的監(jiān)督，也只有公開的監(jiān)督，才能杜絕人情行為。群眾的眼睛是雪亮的，班主任要把這種監(jiān)督的權(quán)利要賦予全體同學(xué)，確保法治的健康順利的進行。    三、依法治班的原則要求    1、法治的前提是民主    法治不排斥民主，法治的形成以民主為前提?！霸诘湫偷默F(xiàn)代民主社會中，民主是法治不可分割的一部分。法治支持民主，民主也兼容法治。”    班主任在進行依法治班時，首先在立法程序上要把學(xué)生放置在一個可以平等對話

11、的地位上，尊重學(xué)生，認真聽取他們對自己依法治班的認識，在充分吸收學(xué)生意見的基礎(chǔ)上著手進行班級法治的規(guī)劃。在執(zhí)行過程中班主任還必須認真聽取學(xué)生的反饋意見，及時、鄭重的進行班法修改與完善。這些都體現(xiàn)出一個民主的過程，不允許班主任在人格上凌駕于學(xué)生之上，實行一言堂。    其次，依法治班是體現(xiàn)課程改革要求的班級教育管理行為，而以人為本正是素質(zhì)教育的核心思想，強調(diào)尊重人、依靠人、發(fā)展人，強調(diào)人的潛能的發(fā)展和自我實現(xiàn)。依法治班過程中班主任充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，有利于調(diào)動一切可以參與班級管理的因素，培養(yǎng)學(xué)生做法治的主人，學(xué)會自我管理，有效激發(fā)學(xué)生潛能，這是實

12、施依法治班的關(guān)鍵。    2、法治的核心是關(guān)愛    “愛，是人的一種正常的心理需要；愛，是人類精神生命的源泉。愛是最基本的教育和管理藝術(shù)，也是教育與管理的最高境界?！卑嗉壒芾硇枰獙嵺`著用愛去管理學(xué)生、征服學(xué)生，進而影響學(xué)生，教會他們?nèi)绾握_去感受愛、給予愛。依法治班的核心就是要體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)愛，班級之法是為了給學(xué)生創(chuàng)造最佳的教育空間，是溫情的氛圍，不是冰冷的條文。    平等是法的精神的體現(xiàn)，對全體學(xué)生的平等性就是對學(xué)生最大的愛。傳統(tǒng)教育管理中因個人的好惡、成績的好壞、家庭的貧富等因素自然或不自然的產(chǎn)生

13、的情感偏差，在蘊涵集體智慧的班級法律面前消失了，取而代之的是陽光的普遍光照，使學(xué)生情感的天空絢爛起來；嚴格也是法的精神的體現(xiàn)，只有真愛，才會有嚴格。嚴是愛，是責任，是關(guān)心。班級法律的約束將不利于學(xué)生身心發(fā)展的錯誤行為進行了規(guī)范，不使他們“旁逸斜出”，讓學(xué)生健康成長，是為他們的未來負責。    3、法治的目標是育人    班級教育管理不僅是一種管理活動，更是一種教育活動，而教育的本質(zhì)在于育人，將自然人培養(yǎng)成社會人，培養(yǎng)學(xué)生“具有民主法治精神，做負責任的現(xiàn)代公民?！卑嗉壏ㄖ蔚母灸康木褪墙⒘己玫陌嗉壷刃蚝惋L氣，以利于每個學(xué)生成才。因此，

14、育人是依法治班的根本目標。    建立在班級全員參與基礎(chǔ)上科學(xué)制訂的班級法律是學(xué)生意志的反映，依此法進行班級管理，既有利于尊重每個人的人格與人性，又有利于培植“奉公守法”之精神和大我之意識，還有利于通過班級的小社會鍛造學(xué)生個人與社會、個性與群體和諧發(fā)展的能力。法治社會的國家之所以有充分的個性發(fā)展，被稱為自由樂土，就在于堅持以法治國，而不是以權(quán)、以人治國。由此，要搞好班級教育管理，實現(xiàn)新時期的育人目標，必須“以法治班”使班級管理形成制度化，走向了自動化，極大地解放了學(xué)生的個性與創(chuàng)造性，使班級管理達到了理想的育人效果。    種植思想,收

15、獲行為；種植行為,收獲習慣；種植習慣,收獲性格；種植性格,收獲命運。今天我們在班級教育管理中種下法的種子，將收獲我國明天的法治社會。 四、班級管理工作的實踐與探索 班主任是學(xué)生集體的組織者和教育者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進行教導(dǎo)工作的得力助手和骨干力量，是各科教師、家庭、社會等各種教育因素的協(xié)調(diào)者。班主任的工作就性質(zhì)而言，是對學(xué)生進行德育教育，同時對學(xué)生進行管理。然而班主任的工作千頭萬緒，要創(chuàng)建一個'政治合格、成績過硬、班風優(yōu)良、紀律嚴明、團結(jié)有力'的優(yōu)秀班級并不是一件容易的事，除要具備強烈的敬業(yè)精神和高度的責任心外，具有科學(xué)的管理方法也至關(guān)重要。我認為'民主建班，以制理班，以人為

16、本，自主管理是一個行之有效的辦法。  一個班級的規(guī)章制度，它相當于“班級法律”。誰違反班規(guī)班法，誰就觸犯了“班級法律”，而不是誰惹惱、觸犯了我們的班主任。在組建一個班集體的時候，我要讓班級的每個孩子心里明白一個道理：我們是一個集體，我們是一個“有法可依，違法必究”的班集體，有了“班級法律”的保障，我們大家才能到達我們想到的地方。等學(xué)生也有了“法治”精神后，我們就著手討論誰來制定班規(guī)，制定班規(guī)的原則是什么。我說，班級是大家的，而老師也是其中的一員，那我們應(yīng)該一起來制定。一般我會把班級分成幾個組，每組由1-2位班干部負責記錄整理，每組就班級紀律、學(xué)習、就寢、就餐、衛(wèi)生、生活習慣等方面制定

17、出班規(guī)，這樣，這個班規(guī)形成后，應(yīng)包羅班上方方面面的問題，涉及面較廣泛。也就是說，凡是以后班上出的問題都可以在班規(guī)中找到解決的辦法，而不是等學(xué)生違紀后由班主任臨時、隨意處理一下，這就是班規(guī)的廣泛性。在制定班規(guī)時，班主任還要及時提醒制定的“班規(guī)班法”要切實可行。舉個例子，如果班規(guī)規(guī)定“愛集體，愛祖國”，那是精神的東西，你看不到，哪怎么辦？于是我對這一點這樣提倡：升旗儀式必須肅立，兩眼向國旗行注目禮，我告訴學(xué)生，這短短38秒升旗儀式應(yīng)是我們心靈最神圣的時刻，是我們愛祖國最好的表現(xiàn)。班規(guī)的可行性還要體現(xiàn)在班規(guī)班法有沒有“賞罰分明”的措施。 管理班級應(yīng)該是民主與法制的結(jié)合。所以我在培養(yǎng)班級民主氣氛的同時

18、，制定了詳細的班規(guī)，實施班級管理量化考核制度。具體辦法是：把學(xué)生在校的所有行為予以量化記分，定期公布，累計積分。并把積分作為評優(yōu)的依據(jù)，這樣使班級管理做到了有法可依，有法必依。這充分調(diào)動了學(xué)生守紀的積極性。雖然在制定班規(guī)時是需要花費不少心思，但是'磨刀不誤砍柴功' 班規(guī)定下之后，我感到班主任工作十分輕松。當然，班規(guī)的制定是經(jīng)過了一個循序漸進的過程的。將班規(guī)規(guī)范成文,制定出了詳細的班級量化管理制度，督促學(xué)生執(zhí)行。我們班除了班委及課代表，每組設(shè)有組長、副組長、背書組長、衛(wèi)生組長，每天有值日班長，聯(lián)絡(luò)員，并從每組選出一位值周班長。班里的同學(xué)差不多個個是干部。組長管全盤并負責

19、收作業(yè)；副組長主要負責登記日常德育加減分情況，每周末在班里匯報一次，并負責德育考核；值日班長、值周班長的職責在班規(guī)中都有明確的規(guī)定。因為管理規(guī)范，我班基本達到了人人有事做，事事有人管的目的。在實踐中，師生不斷完善班規(guī)、遵守班規(guī)，從而形成了良好的班風，促進了班級各項工作的提高。 在整個管理班級的過程中，我有一點最大的體會就'以人為本，自主管理'。就是所有的事情，盡量讓學(xué)生自己去做。當班主任就好比做父母，如果什么都是包辦代替，那是培養(yǎng)不出成才的子女的，而應(yīng)該是在民主的對待他們的同時，充分發(fā)揮他們的自主性，適當?shù)臅r候加以引導(dǎo)。在學(xué)生到校的第一天，我就讓學(xué)生自己去領(lǐng)書，發(fā)書；

20、自己排座、自己排隊、自己選班委等，我從中發(fā)現(xiàn)了一些同學(xué)比較大膽，一些同學(xué)有組織協(xié)調(diào)能力。此后平時的很多活動比如班會、團支部會等都讓學(xué)生自己主持。、籃球比賽、小型演唱會、演講比賽等，每次活動學(xué)生都是毛遂自薦，結(jié)果很多平時不出眾的同學(xué)竟然做地很出色。每周班會先由學(xué)生自己總結(jié)上一周班級的情況(組長和副組長總結(jié)本組情況，值周班長、班長總結(jié)全班情況，科代表總結(jié)各科學(xué)習情況，另外全班每一位同學(xué)都可以發(fā)言，班干部尤其如此)，然后由我總結(jié)；周一班會班長主持全班學(xué)生自行總結(jié)一周考核，每位副組長都必須上臺講本組的情況；每天的值日班長都要上臺總結(jié)當天情況。凡有班級問題需要討論時，鼓勵每一位同學(xué)發(fā)表見解等等。

21、60; “法治”的對立面就是“人治”，而“人治”很大程度上就是我們班主任一個人說了算，有時所有的事情、具體的工作都是班主任一錘定音。我認為這樣做的弊端在于：一是我們班主任太累，我們沒有分身術(shù)，沒有三頭六臂；二是會漠視學(xué)生的主體精神，班主任一個人說了算難于保證工作沒有失誤。所以我一直主張班級要“法治”管理，但如何把握賞罰的“度”，這對創(chuàng)建和諧班級氣氛是至關(guān)重要的。懲罰措施：我們是學(xué)校，是一個班集體，班規(guī)很大程度上是一種“道德提倡”，而不是一種嚴厲的“行為約束”，更何況我們的孩子在這樣的年齡不可能不犯錯誤。比如衛(wèi)生五分鐘沒有做怎么辦，衛(wèi)生做得不干凈怎么辦？學(xué)生遲到怎么辦？學(xué)生抄襲作業(yè)怎么辦？學(xué)生打

22、架、傷人怎么辦？教育該不該有懲罰？該怎樣懲罰？我覺得教育不應(yīng)該沒有懲罰，愛的教育不能沒有懲罰，但懲罰絕不等于體罰。我對違紀的學(xué)生一般采用兩方面的懲罰：一方面是精神懲罰，比如說，做自我批評，作檢討，當然還有紀律處分。另一方面是行為上的懲罰，比如說，沒有打掃衛(wèi)生，必須重做，并由衛(wèi)生委員進行監(jiān)督；有時是為辦公室打掃衛(wèi)生，有時去校園撿垃圾，有時到操場跑步對嚴重違紀的學(xué)生就要更嚴重的懲罰。沒有一個怕的意識，這對一個孩子來說才是件見可怕的事，將來到了社會怎么辦？我們處分他，就是讓他有一個怕的意識，知道有些事能做，有些事不能做；不能做的事做了就要受到處罰，就要承擔相應(yīng)的后果。同時我想通過處分讓他懂得學(xué)校班級制度的嚴肅性，讓他學(xué)會尊重別人，遇事要冷靜忍讓。如果不讓他受這個處分