論創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1、論創(chuàng)新能力的培養(yǎng)威遠縣職業(yè)技術學校：陳澤華 郵編：642464創(chuàng)新教育已成為具有時代特征的教育主題，它給課堂教學改革指明了新的方向，帶來了新的活力。如何有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，是值得我們探討的重要課題。我認為在小學教學中要著重從以下幾個方面進行：營造創(chuàng)新氛圍；增強自由想象空間；激發(fā)參與研究的熱情。一、打破傳統(tǒng)觀念的禁錮，營造創(chuàng)新氛圍我國現(xiàn)代教育傳統(tǒng)教育的影響圈套，傳統(tǒng)教育講究的是“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”，即傳祖宗之道，授先帝之業(yè)，解六經(jīng)之惑，這是一種面向過去的思維。從前的“子曰”，“詩云”，便是金科玉律，這樣別人縱使有疑慮，也不敢向圣賢發(fā)起挑戰(zhàn)，最終凝固為一種情結，凡是本本說的，框框套住

2、的，便是“真理”。至于近代科舉取士，連文章格式都不得擅自主張，更何況內(nèi)容！面現(xiàn)代人們又陷入另一種怪圈，無論何種考試，都印制統(tǒng)一試卷，制定標準答案和評分標準，從而有了工廠化流水作業(yè)的方便，卻不顧這種方式批量生產(chǎn)人才的辦法與客觀實際大相徑庭。這樣中國以后也只能出依樣畫葫蘆的工程師，而出不了能做創(chuàng)造性貢獻的數(shù)學家、物理學家，更不用說諾貝爾科學獎的獲得者了。據(jù)統(tǒng)計，立國35年，就應該拿獎，我們立國60余年了卻能入圍者卻寥寥無幾，難道不得我們深思嗎？問題何在，我看就在教育上。因為生長諾貝爾獎的種子中華民族歷來具備，只可惜那些數(shù)不清的幼苗枯萎幾千年?，F(xiàn)代教育為學生營造有利于創(chuàng)新的客觀環(huán)境是極為重要的。在課

3、堂上，我們要營造良好學習氛圍，讓學生在對原書內(nèi)容的吸收、繼承、學習的基礎上可不依常南側，尋求變異，鼓勵不同風格，從多角度求答案。避免考慮問題的單一化，使其思維活躍而不僵化。讓學生不完全迷信老師、書本，允許學生提出問題，發(fā)表自己的見解，敢于標新立異，勇于開拓創(chuàng)新，讓他們的創(chuàng)新思維得以發(fā)展。二、誘發(fā)創(chuàng)新意識，增強學生個性化想象空間好奇心是兒童的天性，他們常會對一些問題感興趣，發(fā)生疑問，從而產(chǎn)生好奇心，這正是創(chuàng)新的萌芽。因此在日常教學中，老師應該精心設疑，有意識地激發(fā)起兒童的好奇心，讓他們多想一點，多動一點，多說一點，不要搞統(tǒng)一標準，更不要一刀切。注重學生個性培養(yǎng)、個性孕育創(chuàng)新，創(chuàng)新體現(xiàn)個性。個性的

4、學生，將來在事業(yè)上可能最有發(fā)展，最有前途。如：講解8和6的加減運算時，用這樣一道例題：小猴下山掰玉米掰了8棒玉米，上山時袋子破了一個洞，掉了6個玉米，問袋中還剩幾個玉米？學生很快得出8-6=2這個算式。老師又問：小猴到家后袋中可能還有幾個玉米？學生的思維馬上活躍起來，有的說還有1個，有的說還有2個，還有的說一個不剩都丟了其中一個小男孩的說法引起了我的注意，可能還有8個。我問原因，小猴發(fā)現(xiàn)袋子破了馬上回頭去找丟失的玉米，把丟失的玉米都找回來了，所以袋子中還有8個玉米。從這個教學實例中不難看出，想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象是無限的。給孩子們一片自由想象的空間，可以使孩子的創(chuàng)新到培養(yǎng)和升華。三、激發(fā)以與研究的執(zhí)情，增強挑戰(zhàn)能力要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，必須讓他們自己動手，動腦，參與研究，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)新知識和歸納總結新方法、新規(guī)律的能力。這樣不僅為學生提供了思維的感性材料，同時讓學生的各種感官都參與活動，使學生手腦活動緊密結合，思維得到發(fā)展，潛能得到發(fā)揮。廣東省東莞市初中生柴華凌就是一位細心研究身邊事物，敢于向疑問挑戰(zhàn)的女孩，最終以一篇人耳能把回聲跟原聲分開的時間差最小值不是0.1秒獲得“青少年創(chuàng)新獎”。正是由于柴華凌這種敢于向教材叫板的創(chuàng)新能力，最終才取得了驚人的成果，為自己的未來開創(chuàng)了一片廣闊天地。綜上所述，21世紀的今天，如果我們能擺脫傳統(tǒng)教育的緊