一年級彩虹教學(xué)反思

1、Word文檔一年級彩虹教學(xué)反思 所謂的教學(xué)反思，是指老師對訓(xùn)練教學(xué)實踐的再熟悉、再思索，并以此來總結(jié)閱歷教訓(xùn)，進一步提高訓(xùn)練教學(xué)水平。教學(xué)反思始終以來是老師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，訓(xùn)練上有成就的大家始終特別重視之。 一班級彩虹教學(xué)反思1 本次公開課我所執(zhí)教的是一班級下冊第四單元的一篇課文彩虹，這是一篇富有情趣的散文，寫了小仆人公看到雨停后天空中漂亮的彩虹，把彩虹想象成一座橋，接著思維一路發(fā)散。文章呈現(xiàn)了一個純真爛漫的想想世界，傳遞了兒童關(guān)愛家人的美妙情感。 我認為，公開課不僅是一種展現(xiàn)和匯報，對我來說更是一個自我提升和不斷改進的過程，通過本課使我熟悉到了自己身上的進步和不足之處，現(xiàn)反思

2、如下： 俗話說：“愛好是的老師?！辈屎缡呛⒆觽兗仁熳R又生疏的自然現(xiàn)象，由此入手，采納問答和觀賞圖片的方式導(dǎo)入，很好的激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，為同學(xué)制造了良好的學(xué)習(xí)情境，并為接下來的授課開了一個好頭。 本課的教學(xué)重難點是識字、讀好課文、初步感受課文，對于一班級的同學(xué)來說，識字是一大任務(wù)。由于之前的教學(xué)中始終采納的都是集中識字，雖說同學(xué)已經(jīng)習(xí)慣了那種學(xué)習(xí)方式，但是把生字單獨拎出來，無疑增加了同學(xué)識字的難度，也使課堂變得有些乏味。在本課采納了隨文識字法，引導(dǎo)同學(xué)邊學(xué)課文、邊讀句子邊識字，增加了教學(xué)的趣味性，同時也提高了老師的教學(xué)難度。但是，同學(xué)的接受力量很強，只要老師的教學(xué)思路清楚，走在同學(xué)的前面，同

3、學(xué)就會精確的跟著老師的步伐，學(xué)習(xí)效果反而不錯，并且提高了學(xué)習(xí)愛好，轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)方式，使同學(xué)有新奇感、課堂變得更加好玩，更富有語文的味道。 這節(jié)課從識字、讀文、答題，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都考慮到了同學(xué)的差異性，比如：簡潔的問題提問程度相對較差的同學(xué)，有難度的問題提問程度較好的同學(xué)，敬重同學(xué)的個體差異，使每位同學(xué)都能樂觀的參加到課堂中來，而不是把這節(jié)課“只講給好同學(xué)”，忽視了基礎(chǔ)較差的同學(xué)。設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)也都滲透了“同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的仆人”這種理念，充分把主動權(quán)教給同學(xué)。另外，我作為一名引導(dǎo)者的身份，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，找到問題的答案，發(fā)揮同學(xué)的主導(dǎo)地位。 課后，我仔細聽取了聽課老師們的建議，樂觀對自己的教

4、學(xué)反思，發(fā)覺了一些不足之處：在課堂上使用重復(fù)語，在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意，盡量不要重復(fù)自己或同學(xué)說過的話，除非是重中之重，課堂指令也要更加清楚、簡潔、明確。做到真正的關(guān)注同學(xué)，關(guān)注每一位同學(xué)，而不是總?cè)リP(guān)注自己教學(xué)的下一個環(huán)節(jié);引導(dǎo)同學(xué)有重點的識字，把握學(xué)情。在教學(xué)中有一個“讀好長句子”的環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)多多把讀書的機會給同學(xué)，并準(zhǔn)時做出有效的評價，使之體現(xiàn)出有階梯、有層次的教學(xué)。另外，要留意使用語言，注意課堂教學(xué)以及同學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，不要說沒用的話，課堂上每一分鐘都是非常珍貴的。 通過這節(jié)課，使我有所成長、有所收獲，使我更加清晰的明白：同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，在今后的教學(xué)工作中，從備課到上課，時時刻刻都要

5、考慮同學(xué)，把握學(xué)情，注意同學(xué)的上課感受和體驗，開拓同學(xué)的思維，提高同學(xué)們探究的欲望，增加課堂趣味性的同學(xué)的參加程度，給同學(xué)營造出一種輕松開心的學(xué)習(xí)氛圍，同時又能更加高效的完成教學(xué)目標(biāo)。 一班級彩虹教學(xué)反思2 由于彩虹是生活中常見的現(xiàn)象，對同學(xué)來說并不生疏，因此，在教學(xué)活動開頭不需要設(shè)計華麗的情景導(dǎo)入新課，而要直奔主題，引導(dǎo)同學(xué)投入到探究彩虹的活動中去。在同學(xué)觀看彩虹時，老師沒有直接告知同學(xué)觀看彩虹的位置，而是讓同學(xué)自己去查找看到彩虹的合適位置，這樣有助于激發(fā)同學(xué)的探究愛好，給同學(xué)供應(yīng)自己發(fā)覺的機會。老師帶領(lǐng)同學(xué)到陽光下觀看彩虹，同學(xué)親自參與、親自操作、將會獲得更多的感性體驗。教會同學(xué)思索，這對

6、同學(xué)來說，是一生中最有價值的本錢。從引導(dǎo)同學(xué)對三棱鏡的探究逐步延長到讓同學(xué)思索彩虹現(xiàn)象形成的緣由，科學(xué)課不但要啟發(fā)同學(xué)對問題做深化的思索，還有鼓舞同學(xué)對所觀看到的現(xiàn)象作出合理的解釋，有意識的引導(dǎo)同學(xué)在查找學(xué)問的過程中，體驗、反思科學(xué)探究的方法，培育同學(xué)擅長觀看，勤于思索的、勇于探究的精神。 總之，在整個教學(xué)中要讓同學(xué)有目的的去玩，帶著問題去玩，在玩中培育同學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。讓同學(xué)嘗試做光的合成試驗，在試驗中同學(xué)會親身發(fā)覺光的神奇顏色，感受到光與顏色的無窮奧妙。我的教學(xué)思路是了解彩虹的形成緣由，熟悉紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種常用色，通過水粉顏料加水融合的試驗，讓同學(xué)了解幾種常用色之間的聯(lián)系。

7、鞏固理解時可以出示紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫色的色卡，讓同學(xué)根據(jù)彩虹顏色的挨次進行排列。還可以讓同學(xué)從自己的彩筆中找出和彩虹相應(yīng)的顏色，并根據(jù)彩虹顏色規(guī)律排序，達到人人都能清晰辨認常用色的程度。給同學(xué)供應(yīng)一個呈現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以提高同學(xué)的藝術(shù)制造力。在教學(xué)中我從來不隨便扼殺同學(xué)作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，讓同學(xué)在繪畫表現(xiàn)中能盡情地將自己的感受和想法表達出來，讓他們體驗到表現(xiàn)的喜悅和滿意感是特別重要的。 因此在創(chuàng)作表現(xiàn)前肯定要解除同學(xué)的緊急心理，這是促使同學(xué)自由表現(xiàn)的保障。在與同學(xué)溝通爭論時，我是同學(xué)的聽眾，對同學(xué)的表達表示共鳴，在繪畫指導(dǎo)的過程中，我不會強迫指導(dǎo)，我會用一種觀賞的眼光，協(xié)作

8、適當(dāng)?shù)馁澝篮徒ㄗh，由于我信任老師關(guān)懷的眼神和布滿愛心的贊美以及必要的提示，是使同學(xué)鼓起士氣努力表現(xiàn)的源泉。 反思整個教學(xué)，也存在一些問題： 1、在課堂上同學(xué)回答問題：每位同學(xué)的答案都是不一樣的，有的精確一些，有的偏遠一些，還有的讓人出乎意料。那么作為一名年輕老師的我來說，對于同學(xué)回答問題之后的評價，還有待提高; 2、同學(xué)使用的都是彩鉛、油畫棒等用起來比較便利的顏料，畫出來的彩虹雖然美麗但不能體現(xiàn)彩虹顏色漸漸變化的嚴厲感覺。面對這幾個未能解決的的重要問題，我自問如何才能在教學(xué)過程中敏捷輕松地解決這幾個問題。 經(jīng)過回憶思索，找到了幾個突破口： 1、提高自己的組織管理力量。 2、對同學(xué)的評價從正面進

9、行鼓舞。 3、建議同學(xué)嘗試用水彩顏料為繪畫工具來畫彩虹，這樣每種顏色和顏色之間自然滲化彩虹那種似真似幻的感覺也就出來了，而且可以為以后進一步學(xué)顏色打好基礎(chǔ)。 調(diào)整、教學(xué)過程與教學(xué)方法后，我在另外幾個個班教學(xué)中加以實施。上課效果突出了許多，課堂氣氛活躍，在老師的引導(dǎo)下進行了許多探究性的實踐活動。同學(xué)通過自己動手，觀察了漂亮的彩虹，有了劇烈的創(chuàng)作欲望，完成的作品豐富多彩且富有新意。同時，通過老師總結(jié)性的語言，明白了只要留心觀看、細心發(fā)覺，美就在身邊，美就在眼前。 一班級彩虹教學(xué)反思3 全文共有四個自然段，第一段奇妙的比方激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，引發(fā)思索。隨之而來的3個自然段結(jié)構(gòu)相像：都以親切的稱謂開頭

10、，爸爸、媽媽、哥哥，用反問的方式呈現(xiàn)了3個奇異的想法，這三段文字想象奇怪，富有童趣，是練習(xí)朗讀的好材料。本文的語言表達特別生動，趣味性強。 教學(xué)最終環(huán)節(jié)設(shè)計了讓孩子發(fā)揮想象，試著說一說假如有一條彩虹擺在你面前你準(zhǔn)備干什么呢?讓孩子暢所欲言，發(fā)揮想象，熬煉孩子說話和想象的力量。 整節(jié)課有亮點與此同時還存在著一些問題。我覺得在長句子的停頓這個教學(xué)重點上處理的還不夠，我個人覺得長句的停頓在多次朗讀中能有進步，但是實際效果還不是很好。還需要加深對長句子的重點指導(dǎo)，領(lǐng)著孩子讀，領(lǐng)讀全篇，讓他們讀的更好。 一班級彩虹教學(xué)反思4 一、動手制造彩虹。 彩虹本身就是美妙的象征物是個漂亮的自然景觀，本課以制造彩虹

11、的活動做為開頭，必定會激發(fā)同學(xué)劇烈的學(xué)習(xí)熱忱，肯定會使同學(xué)全身心的投入光和顏色的討論中去。通過課件向同學(xué)介紹展現(xiàn)制造彩虹的試驗方法，也就是分解白光的方法： 1、用三棱鏡分解陽光光線射進三棱鏡后，光線發(fā)生了折射，由于組成日光的七中色光的折射角度略微不同，各種不同顏色的光就被分解開了。 2、用斜放在清水盆中的鏡子分解陽光調(diào)整鏡子和水面，使它像是一個三棱鏡，產(chǎn)生與三棱鏡相同的效果。 3、用噴霧器背對著陽光噴霧的方法。 二、分析彩虹熟悉光的色散通過匯報總結(jié)，熟悉組成太陽的光七色光紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫;了解白光經(jīng)過三棱鏡或小水滴等進行折射、反射產(chǎn)生色散現(xiàn)象。利用所學(xué)的學(xué)問進行分析。 三、不同顏色光

12、混合，把七色光合成白光。 在手電筒上蒙上紅、綠、藍三種顏色的玻璃紙，兩兩混合，觀看混合后的顏色。第一次試教時我發(fā)覺這個試驗做得很失敗，由于手電筒光的強度不同，而且蒙上顏色玻璃紙后顯現(xiàn)的顏色也不夠明顯。所以同學(xué)很難推斷光色混合后的顏色，結(jié)果要我來告知他們。在其次次試教時，我先選取相同型號的手電筒，充分電，然后蒙上兩層玻璃紙，效果好多了。通過這試驗，同學(xué)可以知道紅、綠、藍三種顏色兩兩混合可以合成其他全部顏色，它們是光的主要顏色，三種混合就是我們見到的白光。通過視頻介紹光的三原色，并引出彩色電視機的顏色工作原理的拓展活動。 在科學(xué)教學(xué)中，當(dāng)同學(xué)把探究作為一種學(xué)習(xí)的需要，逐步成為學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣時，課堂

13、教學(xué)就會化被動為主動，學(xué)習(xí)就會成為同學(xué)的一種內(nèi)驅(qū)動力。在本堂課的教學(xué)中，我依據(jù)學(xué)校中班級同學(xué)年齡小、好玩的心理特征，引導(dǎo)同學(xué)在“玩”中學(xué)，在“玩”中激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機，在“玩”中經(jīng)受探究七色光隱秘的全過程，在“玩”中激發(fā)連續(xù)探究的愛好，從而達到培育同學(xué)自主探究力量和創(chuàng)新精神的教學(xué)目標(biāo)。 四、擴展最終我播放了顏色視頻讓同學(xué)觀看，同學(xué)可以了解我們生活中見到的顏色除了和物體本身有關(guān)還和光有關(guān)。為了使同學(xué)更集中精神仔細聽，我要求同學(xué)一邊聽一邊做筆記，播放完后讓個別同學(xué)上講臺提出問題，其他同學(xué)回答，能提出問題的同學(xué)除了仔細聽之外還證明他在仔細思索問題，一舉兩得，很多同學(xué)也想做小老師，提出問題，他們也就更

14、集中精神聽了。 通過彩虹這一課例的教學(xué)實踐過程，我覺得我的教學(xué)設(shè)計還不夠完善，如教學(xué)語言不夠精煉，在整個試驗過程中沒有充分地讓同學(xué)思索，放手給同學(xué)做，同學(xué)的制造力量和思維力量培育還不夠，個別同學(xué)在課堂上還做不到主動思索問題等，這些都值得我在今后得教學(xué)中不斷反思、改進、積累。 一班級彩虹教學(xué)反思5 課文敘述了一個小女孩“我”看到天上的彩虹后產(chǎn)生了三個美妙的愿望，表達了其愛爸爸、媽媽和哥哥的美妙心愿。課文共四個自然段，其次、三、四自然段以向爸爸、媽媽和哥哥詢問的口吻分別呈現(xiàn)這三個美妙愿望。本文富有童趣，能夠引發(fā)同學(xué)產(chǎn)生聯(lián)想。在開頭導(dǎo)入時我是出示圖片把同學(xué)帶入情境，拉近了同學(xué)與彩虹的距離，“愛好是最

15、好的老師”，同學(xué)有了愛好就有了主動探究的基礎(chǔ)。所以激發(fā)探究的愛好是教學(xué)勝利的關(guān)鍵，是老師應(yīng)始終致力去做的事情。所以導(dǎo)入部分，我充分調(diào)動了同學(xué)的樂觀性，為同學(xué)營造輕松開心的學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)我出示彩虹的圖片時，大部分同學(xué)都驚異地說好美麗的彩虹，甚至有孩子還知道彩虹的顏色，全可儀同學(xué)就提出了雨過天晴就消失了彩虹，為下文的學(xué)習(xí)做下鋪墊。 “識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點”我在識字時，讀準(zhǔn)字音、識記字形等方面花了點時間，并且讓同學(xué)通過小組合作讀課文的方式鞏固識記，從而讓同學(xué)堅固地把握本課生字?！皩W(xué)本課堂”主體是同學(xué)，核心是學(xué)習(xí)，標(biāo)準(zhǔn)是會學(xué)，讓我們充分信任同學(xué)。因此，對課文的朗讀，我也是放

16、手同學(xué)，讀好長句子也是本課的重點，“爸爸，你那把澆花用的水壺呢?假如我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎?你就不用挑水去澆田了，你興奮嗎?”以朗讀為主，把長句子分成詞語、短語、短句子來讀。然后讓同學(xué)分組讀，男女生讀，競賽讀，師生對讀，讓同學(xué)總結(jié)怎樣才能讀好長句子。在讀中感悟，合作溝通，制造性的學(xué)習(xí)。充分與文本對話，在潛移默化中感悟“我”的懂事。新課標(biāo)指出：同學(xué)是學(xué)習(xí)和進展的主體。語文課程必需依據(jù)同學(xué)身心進展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注同學(xué)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜同學(xué)的奇怪心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我讓同學(xué)一遍又一遍的讀課文讓同學(xué)提出不懂的問題，同學(xué)來回答，培育他們思索的力量，如：在上最終一段的時候，讓同學(xué)讀，讀后同桌爭論，你發(fā)覺了什么?(本段有3個問句組成)有什么不懂的需要解決的?孩子樂觀性很高，許多孩子的想法很獨特，有時候我們真的不能低估他們的力量。但是基礎(chǔ)不是很好的孩子，我會單獨讓他起來讀句子，讀正確通順為主，還要照看到中等生，讓他們既能讀正確、流利，還要求讀得有感情。 整體來說目標(biāo)的達成還算可以，但就我們現(xiàn)在所討論的學(xué)本課堂來說，我覺得我做的還有欠缺，由于還有個別同學(xué)有游離課堂的現(xiàn)象，還沒有真正的完全放手讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)。比如在檢測的過程中，有個女生把“挑”和