9竹節(jié)人(教案)

1、第三單元塞元說明O BMWi KMi 10 HW «, 11 myfcl WiHMM WBHWM HfUMJ Wimi SflMai Hffli f_)本單元以“閱讀方法”為主題，包括竹節(jié)人 宇宙生命之謎故宮博物院“習(xí) 作：讓生活更美好”和“語文園地”。本單元的語文要素是“根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”。本單元所選的3篇課文都是要根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，找到恰當(dāng)?shù)拈喿x方法去解決閱讀問題。教學(xué)本單元課 文時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，理清學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)不同的閱讀方法，并根據(jù)閱讀任務(wù)有針對(duì)性地運(yùn)用閱讀方法。寫事物時(shí)，注重融入情感，表達(dá)看法，本單元的習(xí)作重視學(xué)生 的生活體驗(yàn)，要引導(dǎo)學(xué)生

2、用審美的眼光去看待生活中的點(diǎn)滴事物，在習(xí)作中培養(yǎng)學(xué)生熱愛 生活、積極向上的情感。“語文園地”則是通過系統(tǒng)性地總結(jié)、語用練習(xí)來提升學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力內(nèi)容課時(shí)內(nèi)容簡說教學(xué)要點(diǎn)竹節(jié)人2回憶童年時(shí)竹節(jié)人游戲給 作者帶來的快樂。1 .會(huì)寫28個(gè)字，會(huì)寫39個(gè)詞語。2 .能止確、流利地朗讀課文，快速瀏覽 重要文段。3 .能理解課文的故事，有節(jié)，梳理行文思 路。宇宙生命之謎2以科學(xué)的視角探索宇宙中的其他星球是否存在生命。故宮博物院1通過四組材料，從故宮博物 院的結(jié)構(gòu)、太和殿修復(fù)的歷 史、故宮博物院官網(wǎng)簡介、 平而不意圖四個(gè)方面來介 紹故宮博物院。4 .能根據(jù)閱讀任務(wù)和材料提取有效信息。5 .學(xué)習(xí)閱讀記

3、敘文、科普文、非連續(xù)性 文本的方法。6 .激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛科學(xué)、熱愛 歷史文化的情感和勤于思考的興趣。習(xí)作2讓生活更美好1 .能結(jié)合生活體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)生活的美好之處。2 .能通過具體事例抒發(fā)自己的情感，表 達(dá)自己的看法。語文園地2交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、日積月累1 .通過對(duì)本單元課文的回顧，總結(jié)出不 同閱讀任務(wù)的不同閱讀方法。2 .能用生動(dòng)的語言寫出人入迷時(shí)的場(chǎng)景。3 .能有條理、有邏輯地口頭表達(dá)觀點(diǎn)。4 .朗讀、背誦古詩春日。9竹節(jié)人教學(xué)w1 .會(huì)寫“豁、凜”等14個(gè)生字，會(huì)寫“威風(fēng)凜凜、疙瘩、疲倦”等 17個(gè)詞語2 .正確、流利地朗讀課文，快速瀏覽課文3 .通過文中表達(dá)竹節(jié)人給作者帶來樂趣的

4、語句，感受竹節(jié)人游戲給作者童年生活帶來的歡 樂。4 .學(xué)會(huì)根據(jù)不同的閱讀目的選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。重點(diǎn)體會(huì)竹節(jié)人游戲給作者童年生活帶來的歡樂。難點(diǎn)學(xué)習(xí)根據(jù)不同的閱讀目的選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法0策略1 .字詞教學(xué)本課14個(gè)生字，在學(xué)習(xí)的過程中，要結(jié)合詞語和語段進(jìn)行教學(xué)?？砂驯菊n的詞語進(jìn) 行分類，分別有“跺腳” “大步流星” “輕手輕腳”這類跟動(dòng)作有關(guān)的詞，“疙瘩” “冰 棍”這類名詞，“別出心裁” “技高一籌”這類形容詞，還有“沮喪” “忘乎所以”這類 描繪神態(tài)的詞語。不同類型的詞語要有不同的學(xué)習(xí)策略， 比如在學(xué)習(xí)“威風(fēng)凜凜”的時(shí)候, 注意前后鼻音的區(qū)別，體會(huì)竹節(jié)人有氣勢(shì)的樣子。在識(shí)記“跺腳” “大步

5、流星” “輕手輕 腳”時(shí)可通過肢體動(dòng)作加深學(xué)生的理解和記憶。理解“別出心裁”中“裁”字的字義，積 累“威風(fēng)凜凜” “別出心裁” “技高一籌”這類四字詞語并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2 .閱讀理解對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，可以結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，抓住文段中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行閱讀 品析。閱讀應(yīng)該有更強(qiáng)的目的性，要與鍛煉思維能力、閱讀能力、閱讀方法相整合。本課 學(xué)習(xí)，要理清三個(gè)不同的閱讀任務(wù)，通過快速瀏覽與精讀相結(jié)合的方法精準(zhǔn)找到與閱讀任 務(wù)密切關(guān)聯(lián)的文段內(nèi)容，并抓住重點(diǎn)的語句體會(huì)作者文字背后隱藏的思想情感，總結(jié)本文 的表達(dá)方法。既重視對(duì)學(xué)生閱讀分析與整合能力的訓(xùn)練，也重視對(duì)文本情感的體會(huì)，這是 六年級(jí)語文學(xué)習(xí)的方向。3

6、.表達(dá)運(yùn)用學(xué)會(huì)多種形式的語言表達(dá)是語文學(xué)習(xí)的目的之一，也是語文人文性與工具性相統(tǒng)一的 表現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)文章后，能學(xué)會(huì)通過說明性、敘述性的語言表達(dá)自己的情感，做到語言 形式與表情達(dá)意的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了文本學(xué)習(xí)的遷移運(yùn)用，把學(xué)習(xí)落實(shí)到語用上。1 .預(yù)習(xí)提綱(1)通過朗讀課文，認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞，并聯(lián)系上下文理解生字新詞(2)快速瀏覽課文，找到與三個(gè)閱讀任務(wù)相對(duì)應(yīng)的文本段落。(3)用“”畫出你覺得有意思的語句，多讀幾遍并做批注，寫寫你的感受2 .多媒體課件 教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1 .會(huì)寫“豁、凜”等14個(gè)生字，會(huì)寫“威風(fēng)凜凜、疙瘩、疲倦”等 17個(gè)詞語。2 .朗讀課文。根據(jù)不同的閱讀目的，

7、選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。3 .整體感知課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)，梳理文章脈絡(luò)，明確閱讀任務(wù)。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，引入“竹節(jié)人”1 .談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡玩玩具嗎？你們小時(shí)候最愛玩什么玩具？有動(dòng)手制作過玩 具嗎？（學(xué)生自由討論、交流）2 .今天，咱們要回到20世紀(jì)，去看看那時(shí)候的小朋友愛玩什么樣的玩具。（板書課題：竹節(jié)人）3 .生讀課題。4 .讀了課題，你們有疑問浮現(xiàn)出來嗎？預(yù)設(shè)1:什么是竹節(jié)人？預(yù)設(shè)2:竹節(jié)人怎么玩？5 .課件出示：課件出示：師：竹節(jié)人是怎么做的？又是怎樣玩的？圍繞竹節(jié)人發(fā)生了哪些有趣的故事？讓我們走進(jìn)課文去看個(gè)究竟吧！【設(shè)計(jì)意圖】課堂伊始，通過讓學(xué)生回顧自己的生活體驗(yàn)來激發(fā)

8、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生的共 鳴，圍繞題目提出了一系列問題，既易于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又能最快地接觸到文本的 核心。二、初步感知，完成閱讀任務(wù)1 .請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，并完 成閱讀任務(wù)單。課件出示：我要完成的閱讀任務(wù)我要關(guān)注的內(nèi)容（相關(guān)段落）1.寫玩具制作指南。2.體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。3.講一個(gè)有美老師的故事。2 .在讀課文之前，咱們先來了解一下本文的作者。出示課件，介紹范錫林。課件出示：范錫林，江蘇無錫人，1950年一月出生于江蘇無錫，1968年赴靖江市靖南村插隊(duì)務(wù) 農(nóng)，后歷任靖江團(tuán)結(jié)中學(xué)教師，靖江中學(xué)教師，靖江市文聯(lián)副主席，專

9、業(yè)作家，文學(xué)創(chuàng)作 二級(jí)。江蘇省第八屆人大代表。1980年，開始發(fā)表作品。1984年，睜開吧，長長睫毛的 眼睛獲少年文藝好作品獎(jiǎng)，中篇小說秘道獲上海市首屆巨人優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。3 .指名小老師帶讀本課17個(gè)詞語，注意糾正字音、字形、字義，全班齊讀。威風(fēng)凜凜（l i n）別出心裁（裁：設(shè)計(jì)；選擇。）技高一籌（稍強(qiáng)一些，技術(shù)高人一等。）【設(shè)計(jì)意圖】高年段不僅要識(shí)記字音、字形、字義，更重要的是能聯(lián)系積累和語言環(huán)境理解詞語的 意思，這有利于學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。4 .生齊讀詞語。課件出示：疙瘩疲倦冰棍橡皮跺腳頹然沮喪威風(fēng)凜凜呆頭呆腦別出心裁技高一籌大步流星暴露無遺念念有詞忘乎所以心滿意足輕手輕腳5 .將生字

10、新詞放回課文中，同學(xué)共享閱讀的智慧，指名學(xué)生來分享填寫的閱讀任務(wù)單6 .給出示例：我要完成的閱讀任務(wù)我要關(guān)注的內(nèi)容（相關(guān)段落）1.寫玩具制作指南。第24自然段2.體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。第518自然段3.講一個(gè)有美老師的故事。第1929自然段7.對(duì)應(yīng)閱讀任務(wù)中需要關(guān)注的相關(guān)段落，梳理文章段落層次。第一部分（第1自然段）：寫小時(shí)候大家的玩具都是自己做的。第二部分（第24自然段）：寫怎樣制作竹節(jié)人。第三部分（第518自然段）：講述怎樣玩竹節(jié)人。第四部分（第1929自然段）：講述竹節(jié)人與老師之間的故事?！驹O(shè)計(jì)意圖】高年級(jí)學(xué)生閱讀，不再局限于了解文本，重在學(xué)習(xí)閱讀方法和培養(yǎng)閱讀能力。通過尋 找閱

11、讀任務(wù)中對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，引導(dǎo)其圍繞中心、有目的地閱讀文章，快速提取有效信息，能 提升學(xué)生概括文章主要內(nèi)容、梳理文章脈絡(luò)的能力。8.剛才我們已經(jīng)初步感知了課文，現(xiàn)在你們認(rèn)識(shí)竹節(jié)人了嗎？知道竹節(jié)人是怎么做成的嗎？讓我們一起完成第一個(gè)閱讀任務(wù)吧！課件出示：把毛筆桿鋸成寸把長的一截，這就是竹節(jié)人的腦袋連同身軀了，在上面鉆一對(duì)小眼， 供裝手臂用。再鋸八截短的，分別當(dāng)四肢。用一根納鞋底的線把它們穿在一起，就成了。 鋸的時(shí)候要小心，弄不好一個(gè)個(gè)崩裂，前功盡棄。（1）制作竹節(jié)人有哪些步驟？有什么注意事項(xiàng)嗎？（抓住動(dòng)詞“鋸”、“鉆”、“穿”）步驟：步驟一：毛筆桿鋸成寸把長的一截。步驟二：毛筆桿上面鉆一對(duì)小眼，供裝手

12、臂用。步驟三：再鋸八截短的毛筆桿，做成四肢。步驟四：用一根納鞋底的線穿過鉆的小眼和四肢，把它們穿在一起。玩法：把制作好的竹節(jié)人的鞋線嵌入課桌裂縫里， 將鞋線一松一緊，那竹節(jié)人就能手舞之、 身擺之地動(dòng)起來了。注意事項(xiàng)：鋸的時(shí)候要小心，不要讓毛筆桿崩裂(2)完成玩具制作指南。課件出示：竹節(jié)人制作指南所需材料毛筆桿、工具刀、納鞋底的線制作步驟1 .毛筆桿鋸成寸把長的一截。2 .毛筆桿上面鉆一對(duì)小眼，供裝手臂用。3 .再鋸八截短的毛筆桿，當(dāng)四肢。4 .用一根納鞋底的線穿過鉆的小眼和四肢，把它們穿在玩法把制作好的竹節(jié)人的鞋線嵌入課桌裂縫里， 將鞋線一松一緊，那竹節(jié)人就能 手舞之、身擺之地動(dòng)起來了。溫馨提

13、示：鋸的時(shí)候要小心，不要讓毛筆桿崩裂。否則前功盡棄哦！(3)制作竹節(jié)人的過程給你什么感受？預(yù)設(shè)1:自己手工制作，非常有趣。預(yù)設(shè)2:從“就成了”可以看出，這個(gè)制作過程極其簡單，所需的材料是極其簡便的?！驹O(shè)計(jì)意圖】根據(jù)閱讀任務(wù)，讓學(xué)生自主尋找與制作竹節(jié)人相關(guān)的段落， 再抓住段落中重點(diǎn)的動(dòng)詞, 使學(xué)生充分了解制作竹節(jié)人的過程，寫出竹節(jié)人的制作指南，感受制作竹節(jié)人過程的簡單 有趣。三、課堂小結(jié)本節(jié)課我們初步認(rèn)識(shí)了有趣的竹節(jié)人，通過梳理文章脈絡(luò)了解了文章的主要內(nèi)容，明 晰了三個(gè)閱讀任務(wù)需要著重關(guān)注的相關(guān)段落，并完成了閱讀任務(wù)。為完成任務(wù)，我選擇的 閱讀方法是：先快速瀏覽全文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細(xì)讀玩具制

14、作的部分。讀完后再把制 作過程的關(guān)鍵步驟理一理，用表格的形式來完成制作指南，教別人玩這種玩具。下節(jié)課，讓我們繼續(xù)有針對(duì)性地閱讀，完成接下來的兩個(gè)任務(wù)吧！第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)能根據(jù)不同的閱讀目的選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。教學(xué)過程、復(fù)習(xí)舊知，回憶“竹節(jié)人”1 .復(fù)習(xí)。上節(jié)課，我們剛剛認(rèn)識(shí)了竹節(jié)人，大家還記得這篇文章圍繞“竹節(jié)人”講了哪些 內(nèi)容嗎？竹節(jié)人是怎么制作的呢？2 .這節(jié)課，我們繼續(xù)和有趣的竹節(jié)人交朋友。（板書課題：竹節(jié)人）（齊讀）【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)文章主要內(nèi)容的回顧既是檢查學(xué)生對(duì)舊知的掌握程度，也有利于他們更好的熟悉文本內(nèi)容。二、精讀文本，趣斗“竹節(jié)人”1 .竹節(jié)人的制作過程是這么的有趣，難怪大家全迷上

15、了一一斗竹節(jié)人（生答）。要完成第二個(gè)閱讀任務(wù)，我們?cè)撛趺醋x書呢？2 .生交流。3 .師小結(jié)：快速瀏覽課文，找出描寫做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的句子，讀一讀，把體會(huì)到的樂 趣簡要地寫一寫。4 .文中哪些地方能讓你感受到樂趣呢？ 一起交流分享吧！（1）斗竹節(jié)人的“古戰(zhàn)場(chǎng)”有趣。師：斗竹節(jié)人的“古戰(zhàn)場(chǎng)”就是這些破舊的課桌，課文是怎樣描述的呢？課件出示：教室里的課桌破舊得看不出年紀(jì)，桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。生1:作者把課桌上的裂縫比作黃河長江，有夸張的色彩，寫得很有趣。生2:桌面上豁開的裂縫像黃河長江一樣，感覺在這樣的課桌上玩斗竹節(jié)人很有挑戰(zhàn)性，很刺激，好像一不

16、小心就會(huì)掉進(jìn)萬丈深淵一樣。師：這句帶有夸張色彩的句子寫出了課桌的破舊，正是這樣的課桌反而成了 “我們”玩竹節(jié)人的好場(chǎng)所。（2）竹節(jié)人的樣子有趣。師：玩游戲時(shí)的竹節(jié)人是怎樣的呢？課件出示：把穿著九個(gè)竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個(gè)壯士模樣，叉腿張胳膊，威風(fēng)凜凜，跟現(xiàn)今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。課件出示：將鞋線一松一緊，那竹節(jié)人就手舞之、身擺之地動(dòng)起來。兩個(gè)竹節(jié)人放在一起，那就 是搏斗了，沒頭沒腦地對(duì)打著，不知疲倦，也永不會(huì)倒下。課件出示：有時(shí)其中一個(gè)的線卡住了，那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍。師：這幾段中描寫竹節(jié)人

17、樣子的詞句有哪些呢？給你什么感受？預(yù)設(shè)1:叉腿張胳膊、威風(fēng)凜凜，非常威風(fēng)，當(dāng)線卡住的時(shí)候又會(huì)顯出呆頭呆腦的傻樣子， 給人感覺又很可愛有趣。預(yù)設(shè)2:手舞之、身擺之、沒頭沒腦地對(duì)打著，不知疲倦，也永不會(huì)倒下。我感覺竹節(jié)人 就像一個(gè)力大無窮的斗士，充滿能量和斗志。師：作者用什么樣的方法表現(xiàn)竹節(jié)人的有趣可愛？預(yù)設(shè)：“斗士”與呆頭呆腦的傻樣子形成對(duì)比，以及“挺著肚子”的擬人手法，生動(dòng) 地寫出僵住的竹節(jié)人直挺挺、一動(dòng)不動(dòng)的可笑模樣，表現(xiàn)當(dāng)時(shí)游戲的快樂與勝利的喜悅心 情。指生讀本段。(3)竹節(jié)人的裝飾有趣。師：竹節(jié)人有哪些裝飾特別有趣？生匯報(bào)，師總結(jié)。師：在竹節(jié)人手上系上一根冰棍棒兒，就成了手握金箍棒的孫悟

18、空；找到兩根針織機(jī)上 廢棄的鉤針，裝在竹節(jié)人手上，就成了竇爾敦的虎頭雙鉤；用鉛皮剪一把偃月刀，用鐵絲 系一給紅絲線做一柄蛇矛；還有同學(xué)別出心裁，給那竹節(jié)人粘上一個(gè)橡皮雕就的腦袋，做 了 一套紙盔甲?！驹O(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)，教師通過提問，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的閱讀興趣，在問題的牽引下，課文的 層次感更加的清晰，同時(shí)教師的梳理更容易使學(xué)生體會(huì)字里行間滲透的濃濃童趣。5 .過渡：斗竹節(jié)人樂趣多多，以至于同學(xué)們?cè)谌嗉?jí)大規(guī)模的激烈搏斗中入迷，忘記上課 聽，古戰(zhàn)場(chǎng)中英雄征戰(zhàn)的序曲響起，一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗即將開始。生齊讀課件內(nèi)容：課件出示：黑虎掏心！泰山壓頂！雙龍搶珠！咚鏘咚鏘咚咚鏘！咚咚鏘！6 .他們玩得那樣入迷

19、，作者是怎樣表現(xiàn)大家的入迷的呢？(1)下課熱鬧圍觀游戲。課件出示：下課時(shí)，教室里擺開場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼， 好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥獸散。預(yù)設(shè)1: “一圈的黑腦袋” “攢著”說明下課觀看斗竹節(jié)人游戲的人非常多，課桌旁圍滿 了人。預(yù)設(shè)2: “跺腳拍手” “咋咋呼呼”這些動(dòng)作描寫，可以看出游戲非常激烈，圍觀的同學(xué) 們都非常激動(dòng)，從側(cè)面烘托出“我們”對(duì)斗竹節(jié)人入迷。師：同學(xué)們想象一下，發(fā)生了什么樣的狀況他們才會(huì)“跺腳”？又是哪一種情況引來他們“拍手”？為什么要“咋咋呼呼”？他們咋咋呼呼地大概會(huì)說些什么？生1:當(dāng)時(shí)比賽肯定特別激烈，其中一個(gè)

20、竹節(jié)人還差一點(diǎn)就取得勝利了，大家都在為它加 油鼓勁。生2:竹節(jié)人搏斗的時(shí)候威風(fēng)神氣，讓人忍不住為它拍手叫好。生帶著癡迷的感情齊讀第19自然段。(2)上課也忍不住玩竹節(jié)人。課件出示：上課了，意興依然不減，手癢癢的，將課本豎在面前當(dāng)屏風(fēng)，跟同桌在課桌上又搏將 起來，這會(huì)兒，嘴里不便咚鏘。偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來，被那 虎視眈眈的老師看出了破綻。生1:上課的時(shí)候，他們還是忍不住要偷玩竹節(jié)人，可見竹節(jié)人對(duì)他們的誘惑非常大。生2:上課也有同學(xué)觀看竹節(jié)人游戲，“伸長脖子，恨不得從我們肩膀上探過來”這些舉 動(dòng)都說明了大家對(duì)竹節(jié)人非常入迷。師小結(jié)：他們下課玩，上課也

21、忍不住玩。從這些生動(dòng)細(xì)致的細(xì)節(jié)描寫中，我們充分感受到 全班對(duì)竹節(jié)人游戲的癡迷，讓我們帶著對(duì)竹節(jié)人游戲的癡迷齊讀第2021自然段?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過細(xì)致分析關(guān)鍵詞句，想象補(bǔ)白畫面場(chǎng)景，體會(huì)斗竹節(jié)人的有趣和同學(xué)們對(duì) 竹節(jié)人的癡迷，讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者和同學(xué)們對(duì)竹節(jié)人無限的喜愛。三、深入挖掘，體會(huì)情感1 .最后，作者還寫了竹節(jié)人與老師的故事，你們能講得出來嗎？應(yīng)該從哪幾個(gè)方面給我們 講述呢？預(yù)設(shè)：關(guān)注老師沒收玩具、玩玩具的內(nèi)容，從故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果來講述故事。2 .請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你們剛才歸納的閱讀方法，完成這個(gè)閱讀任務(wù)吧！課件出示：講講文中關(guān)于老師的故事起因上課時(shí)，學(xué)生偷玩竹節(jié)人。經(jīng)過老師沒收

22、了學(xué)生的竹節(jié)人。結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)老師也在偷玩竹節(jié)人，他也喜愛竹節(jié)人。3 .你們能用自己的話講述這個(gè)故事嗎？試試吧！上課了，有的同學(xué)還是忍不住偷玩竹節(jié)人，老師生氣地把他們的竹節(jié)人沒收了，下課后卻發(fā)現(xiàn)老師也在玩竹節(jié)人，他也喜愛竹節(jié)人?！驹O(shè)計(jì)意圖】結(jié)合閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生找到恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，再利用好的閱讀方法進(jìn)行體悟和表達(dá), 學(xué)習(xí)閱讀的最終指向之一就是學(xué)會(huì)表達(dá)。4 .老師對(duì)竹節(jié)人的態(tài)度有著怎樣的變化呢？(1) 一開始，老師的態(tài)度怎樣？課件出示：老師大步流星走過來，怒氣沖沖伸手一拂，“屏風(fēng)”頹然倒了，一切秘密暴露無遺。不消說，費(fèi)了許多功夫做出來的，建立了赫赫偉績，廛戰(zhàn)猶酣的兩個(gè)竹節(jié)人被一把抓去。從“大步流星

23、” “怒氣沖沖” “伸手一拂” “一把抓去”這些詞可見老師對(duì)孩子們上課 玩竹節(jié)人的做法非常生氣。(2)后來老師的態(tài)度又是怎樣的？課件出示：只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點(diǎn)兒也沒注意到我們?cè)谕悼?。他臉上的神情，跟我們玩得入迷時(shí)一模一樣。后來，老師的態(tài)度變得“全神貫注” “忘乎所以”早已沉浸在玩竹節(jié)人的快樂之中， 多么有趣的一幕??！說明老師也喜愛竹節(jié)人。5 .看到這一幕，“我”的心情變得怎樣？你從這句中讀出了什么？課件出示：方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有。讀出了 “我”心情的變化，原本的沮喪和對(duì)老師的不滿蕩然無存，“

24、我”感到了快樂,因?yàn)槔蠋熞埠汀拔摇?一樣迷上了竹節(jié)人，這令“我”感到心滿意足。他懲罰“我們”并不 是因?yàn)橹窆?jié)人本身有什么不好，只是因?yàn)椤拔覀儭痹诓粦?yīng)該的時(shí)候玩罷了。6 .作者為什么要寫老師與竹節(jié)人這一部分？這一部分會(huì)不會(huì)影響老師的形象？可以刪去 嗎？預(yù)設(shè)1:講述老師與竹節(jié)人的故事，突出竹節(jié)人這個(gè)有趣的童年玩具甚至受到了老師的青 睞，抒發(fā)了 “我們”內(nèi)心的喜悅、滿足與自豪。預(yù)設(shè)2:這部分內(nèi)容深化了主旨，使竹節(jié)人和老師構(gòu)成了 “我”對(duì)童年的美好回憶。7 .總結(jié)全文。本文通過對(duì)制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人以及老師沒收竹節(jié)人卻也自己偷玩竹節(jié)人的敘述與 描寫，表現(xiàn)了童年游戲的樂趣，表達(dá)兒童心態(tài)的喜悅與滿足，同時(shí)通過老師也自己偷偷斗 竹節(jié)人的敘述，抒發(fā)了對(duì)老師的親近與理解，對(duì)于“我們”的竹節(jié)人能夠得到老師的青睞 而深感自豪。作者用童年的回憶告訴我們：簡易的物質(zhì)也能帶來心靈的快樂和滿足！【設(shè)計(jì)意圖】文本的語言詼諧幽默，故事情節(jié)一波三折，讓人忍俊不禁，