送元二使安西教學(xué)設(shè)計

1、送元二使安西教學(xué)設(shè)計 杜集中學(xué)小學(xué)部 楊 靈【教材分析】送元二使安西是語文S版版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第十二第四單元的課文。它是唐代詩人王維的晚年之作。這是一首送朋友去西域守護邊疆的詩。詩歌的前兩句寫的是送別的地點、時間。環(huán)境雖美，但送別友人，心情卻十分沉重。后兩句寫別前勸酒，實際是借酒消愁。敬酒贈言，表達(dá)了詩人對老朋友的關(guān)懷及深厚的友情。這兩句通過特定動作與語言的描繪，回環(huán)映襯，在殷勤勸酒中包含著惜別的深情和對友人的關(guān)切與祝福。【教學(xué)理念】 古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的精髓。它不僅內(nèi)涵豐富，具有很高的審美價值和很強的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻體和諧，節(jié)奏性強，易讀易記。所以學(xué)習(xí)古詩詞

2、有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感，提高他們的文化品味和審美情趣。在古詩詞的教學(xué)中，教師正確把握作品的情感，采取科學(xué)有效的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，這樣更有利于學(xué)生熱愛古詩詞，熱愛民族這獨特的文化；學(xué)生才懂得去發(fā)現(xiàn)它的美，欣賞它的美，享受美感的體驗，以此豐厚孩子們的人文素養(yǎng)！ 【學(xué)生分析】學(xué)生以前學(xué)過王維的詩，對詩人有一定的了解，能較流利的讀出古詩，借助老師的視角能知道本課詩的寫作方法先描寫景物再抒發(fā)感情，但對詩中蘊含的感情理解得不夠到位，詩的韻味沒有感情地朗讀出來，需要老師及時的點撥。【設(shè)計思路】 1、理解詩詞句，邊悟情。 2、“以讀為本”，始終讓“讀”貫穿著整個教學(xué)過程。采用“以讀代講

3、，層層推進”的形式進行教學(xué)。3、在教學(xué)中設(shè)計“精讀一首，帶讀一組”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生不僅讀懂一組送別體詩歌，而且讓他們初步領(lǐng)會這一類詩歌的表達(dá)方式，這樣會收到舉一反三的效果?！窘虒W(xué)目標(biāo)】一知識目標(biāo)：1、認(rèn)識本課生字, 會寫要求的生字。正確理解“更”“陽關(guān)”等詞語.2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并會默寫。二能力目標(biāo)1、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼.2、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力.三情感目標(biāo)1、激起學(xué)生對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。【教學(xué)方法】 以情景教學(xué)法為主【教學(xué)重難點】體會詩中蘊含的情感，讀出詩的韻味?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師

4、：多媒體課件學(xué)生：搜集作者簡介、關(guān)于柳樹的典故、有關(guān)送別詩的資料，做好對課文的預(yù)習(xí)?！窘虒W(xué)過程】一、巧妙導(dǎo)入，激趣感染1、（播放送別）聽了這段樂曲后你有什么樣的感受？是啊，老師也情不自禁地產(chǎn)生了一種傷別離的惆悵之感。人生自古重離別，人生自古又傷離別。在古代由于交通不便，通訊不暢，親人、朋友一別往往數(shù)年難以相見，正所謂“相見時難別亦難”，今天我們就來學(xué)習(xí)一首飽含萋萋滿別情的送別詩。計意圖：通過音樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中，自然的進入送別題材的古詩意境中。2、過渡：今天，我們再來學(xué)習(xí)一首送別詩。（板書課題）二、讀懂詩題，了解作者 1、讓學(xué)生齊讀課題。 2、從題目中，你們讀懂

5、了什么？（相機板書：王維 送 元二） 3、如何理解“使”？（生：出使）出使到哪？（生：安西） 4、誰能讀好這個題目？（教師指導(dǎo)學(xué)生注意在“二”字后面停頓） 5、這首詩是唐代詩人王維寫的，對于作者王維你們了解多少？（學(xué)生結(jié)合收集的資料談自己對王維的了解） 設(shè)計意圖：詩緣情而發(fā)。所以學(xué)習(xí)古詩，首先讓學(xué)生明白詩題的意思，了解詩人，這樣可以為后面學(xué)習(xí)古詩奠定基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)古詩的重要方法。三、理解詩意，入境悟情。 （一）、粗讀正字音。1、過渡：同學(xué)們對王維的了解可真多！現(xiàn)在老師想請大家自由朗讀幾遍這首詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。（生自由讀）2、相機點撥“渭”和“浥”的讀音。3、誰愿意把詩流暢地讀給大家聽

6、？（指名讀、全班讀）（二）、細(xì)讀解詞句，品詩情理解第一、二句詩1、過渡：“詩”讀百遍，其義自見 ，我們知道這是一首送別詩，看看王維在這首詩中要表達(dá)一種怎樣的情感？我們先來看看看詩歌的第一二句。請同學(xué)們自己小聲的多讀幾遍這兩句，說說你讀懂了哪些字詞，然后小組交流。 2、學(xué)生匯報交流，教師相機點撥。主要點撥學(xué)生理解以下重點詞：“朝雨、浥、客舍、青青、新”，并結(jié)合“朝雨”圖、“客舍”圖、“柳樹”圖去理解這些詞的意思。設(shè)計意圖：通過看圖理解字詞，是創(chuàng)造了直觀、生動情景讓學(xué)生更好的理解重點詞，理解詩句的意思，為下面悟詩情奠定了基礎(chǔ)。3、這么美的地方是在哪？（渭城）那你告訴同學(xué)們渭城在哪？（學(xué)生答）請你們

7、認(rèn)真的看圖，能不能用自己的語言把這幅美景描繪出來？（指名答）4、誰能通過讀把你所知道的美景告訴大家？（出示古詩一二句）教師對學(xué)生的朗讀情況相機評價，指導(dǎo)讀出美景。5、過渡：同學(xué)們讀得真好！可是這么美的景色王維和元二有沒有心情欣賞？（沒有）為什么？四人小組交流討論。6、教師預(yù)設(shè)學(xué)生會這樣匯報，教師相機激勵性評價：生1：因為元二是王維的好朋友，而元二要走了，他們很傷心，所以沒有心情欣賞。（你真會理解）生2：因為他們要離別了，大家都很舍不得，所以沒有心情欣賞。（你的感受可真深?。┥?：因為他們充滿了離別愁緒，心里很難過，不舍得離開，所以沒有心情欣賞。（你也很會體會?。?、過渡：是呀，他們心中都裝有“

8、別”字，（板書：依依惜別）就是因為他們想著離別，雖有良辰美景卻無心留連！詩中提到了柳樹，你們知道古時關(guān)于柳樹的典故嗎？（學(xué)生匯報）8、點撥：你是怎么知道的？（從網(wǎng)上收集的）看，多會學(xué)習(xí)的孩子！“柳”與“留：諧音，還表示挽留之意，看著這滿目青青的楊柳，朋友終將遠(yuǎn)離而去，他倆怎不傷感離別呢？所以，讀一二句時，我們還該讀出怎樣的情感？（不僅要讀出美，還要讀出他們的離別愁緒 并從停頓、語調(diào)要相對低些，舒緩些，聲音相對低沉些去指導(dǎo)學(xué)生品讀。）理解三四句1、過渡：在這樣一個美麗的早晨，朋友之間要分手了，元二要到哪里去了呢（安西）2、要經(jīng)過哪？（陽關(guān)）陽關(guān)在哪？（學(xué)生答）過渡：（出示線路圖）同學(xué)們請看，這是

9、渭城這是陽關(guān)這是安西，這一路上，整整3000多公里。如果是照當(dāng)時最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時間呀！3、請同學(xué)們看大屏幕，當(dāng)時陽關(guān)以西，是這樣一幅情景。你能說一說嗎？（指著圖說）讓學(xué)生通過看圖，感受到陽關(guān)以西荒無人煙，黃沙滿天，也就是一路上陪伴元二的只有那荒漠和無盡的荒草。4、過渡：元二即將遠(yuǎn)行了，好朋友要分別了。這一走，也許兩年，也許五年，甚至更長的時間不能相見。此時此刻，你有什么話想對他說？同學(xué)們先自己想一想，呆會告訴老師。5、學(xué)生思考、匯報，教師預(yù)設(shè)學(xué)生會這樣回答，教師適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生體會王維和元二深厚的感情，以及王維對元二的關(guān)懷：生1：元二，你這一走，我們可能很久都

10、不能相見，但我會想你的。你路上可要小心，注意安全呀?。ㄕ娌焕⑹呛门笥蜒剑。┥?：元二，你這一走，不知何日才能回來，記住多給我寫信呀！一路上陪伴你的只有荒漠，一個人影都沒有，你可要多帶些水和干糧去，不要渴了和餓著了。（多么無微不至的關(guān)懷呀?。┥?：元二，路途那么的遙遠(yuǎn)，這一路上只有你一個人，我又不能陪在你身邊照顧你，你可要注意身體呀！（真會為好朋友著想?。┥?：元二，等你回來以后，我們都變老了，我都認(rèn)不出你來了。設(shè)計意圖：通過情景對話，去解讀和領(lǐng)悟王維的內(nèi)心，這既是一種想象語言訓(xùn)練，又是對朋友情的感悟。實際上還表達(dá)了學(xué)生自己的心聲，文與人、人與己的相遇交融。6、過渡：所以王維勸元二（出示后兩句）

11、生讀勸君更盡一杯酒，因為（生讀）西出陽關(guān)無故人。（齊讀兩次）7、這兩句詩中有兩個詞，老師想考考大家？哪兩個詞呢？請看（點擊更盡、故人）誰理解了？（學(xué)生回答，教師點撥）8、這兩句詩的意思你們理解了嗎？誰來說說？（學(xué)生說詩意）9、過渡：元二奉了皇上的旨意要到塞外去守護邊疆，這一去，不知何日才能相見。王維百感交集，對朋友的深摯情誼都浸透在了這濃濃的酒之中，所以他又勸元二（引讀）勸君更盡一杯酒，（生）西出陽關(guān)無故人。（課件出示最后兩句）10、喝下這杯酒了嗎？（生：喝下了）11、順勢引導(dǎo)學(xué)生，預(yù)設(shè)學(xué)生可能會這樣回答，通過點撥，導(dǎo)讀，讓學(xué)生融入詩情中：師：這是一杯怎樣的酒？（生：離別的酒）師：既然是離別的

12、酒，喝一杯夠不夠？那么王維又勸元二（生）讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。師：這又是一杯怎樣的酒？（生：友誼的酒）師：友誼的酒就更應(yīng)該多喝一杯。（生）讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。師：這還是一杯怎樣的酒？（生：祝福的酒）師：祝福的話兒太多了，知心的朋友，再喝一杯吧?。ㄉ┳x：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。師：這更是一杯怎樣的酒？（生：澆愁的酒。）師：離別的愁說了說不完，遠(yuǎn)行的人，喝了這杯澆愁的酒吧?。ㄉ┳x：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（三）、感情朗讀醉詩境1、過渡：已數(shù)不清這是第幾杯酒了，再喝一杯，元二就要走了，請同學(xué)們站起來讓我們在音樂聲的陪伴中，用深情的朗讀送送元二吧！送元

13、二使安西（課件出示詩歌，并配音樂陽關(guān)三疊）（全班讀）2、指導(dǎo)學(xué)生背古詩，配上音樂。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解詩的詞句，感悟詩句、走進詩的意境，是深入理解古詩內(nèi)涵、體會作者感情的重要一環(huán)。整個環(huán)節(jié)的設(shè)計是“以讀為本”，始終讓“讀”貫穿著整個教學(xué)過程。采用“以讀代講，層層推進”的形式進行教學(xué)，教師層進式的以情“引讀”，學(xué)生心潮逐浪高的“復(fù)讀”。以“以讀代講”的魅力，去引領(lǐng)學(xué)生進行一次精神的洗禮，從而感受王維優(yōu)美精湛的語言文字和對朋友的依依不舍之情。五、拓展詩，升華情1、過渡：其實在浩瀚的唐詩宋詞中，像這樣送別朋友或思念親人的名篇佳作還有很多很多，你還知道哪些這樣的詩詞呢？2、學(xué)生背誦其他送別詩。3、老師這也收集了兩首，請同學(xué)們看大屏幕。（課件出示古詩送杜少府之任蜀州、別董大）然后教師講這兩首詩的詩情。（課件出示古詩送杜少府之任蜀州、別董大）4、過渡：同樣是送別詩，所表現(xiàn)出來的韻味是不同的。你們自由讀讀這兩首詩，體會體會。（隨機：自由讀，分組讀不同的詩，全班讀）設(shè)計意圖：以一首詩帶動學(xué)生對同類詩的了解，既拓展了學(xué)生視野，又增加了學(xué)生積累，讓其進一步了解了不管是怎樣的送別詩，所體現(xiàn)的詩境都是人間真情。六、小結(jié)：同學(xué)們，讀了這些送別詩，不管是怎樣的送別都書寫著同一個字情?！叭碎g最美是真情”。就讓我們今后繼續(xù)暢游在古詩的海洋里，不斷詩化我們的心靈吧！ 七、作業(yè)超市