讓反思成為一種習(xí)慣

1、讓反思成為一種習(xí)慣反思，作為教育者教育教學(xué)之后的一種進(jìn)步手段，已經(jīng)逐漸被每一位教師所利用。對(duì)教師而言，不僅要養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣，還要養(yǎng)成教育反思的習(xí)慣。對(duì)學(xué)生而言，更應(yīng)該養(yǎng)成做人、行為、學(xué)習(xí)的反思習(xí)慣，養(yǎng)成檢驗(yàn)、反思的習(xí)慣，是提高做人本領(lǐng)、學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)能力的行之有效的方法。因此，教育中，要讓反思成為一種習(xí)慣。一、反思可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長。在教育教學(xué)過程中，我們會(huì)有不少的意外收獲和疑難雜癥，也就是我們對(duì)自己教育教學(xué)工作的思考和評(píng)判活動(dòng)，我們把這些思考和評(píng)判活動(dòng)記錄下來，作為我們下一步成功經(jīng)驗(yàn)的借鑒和改進(jìn)的主要目標(biāo)，對(duì)我們的教育有著深遠(yuǎn)的影響。教育反思可視為一種寫作的文體，成為教師成長發(fā)展的忠

2、實(shí)記錄和反映，也成為促進(jìn)教師成長的一種科研范式，具有其獨(dú)特價(jià)值。我們很多教師已經(jīng)習(xí)慣了自己的教學(xué)反思，課后能夠及時(shí)地把自己課堂的收獲和存在的問題及時(shí)記錄下來。但很多對(duì)學(xué)生的管理仍缺乏反思，尤其是問題學(xué)生。其實(shí)對(duì)問題學(xué)生的教育是我們?cè)诘掠逃^程中的一種難能寶貴的財(cái)富，不同的問題學(xué)生會(huì)暴露出不同的問題，這就要求我們要采取不同的方法進(jìn)行教育和應(yīng)對(duì)，我們把這些方法積攢下來，就成了自己的一套獨(dú)特的教育方法。萬煒老師的班主任兵法實(shí)際上就是源于他對(duì)學(xué)生管理的反思，在反思中不僅積攢了豐富的經(jīng)驗(yàn)，而且提高了自己的管理水平。著名教育家魏書生也是平常善于反思自己的教育教學(xué)，把反思變成促進(jìn)自己成長的催化劑，促進(jìn)自己

3、更快發(fā)展，最終成為我國當(dāng)今著名的教育家?？v觀我們近處的教師，但凡有所作為，教育方面有些經(jīng)驗(yàn)的教師，都有自己積攢的一套教育方法，都能拿出自己積攢下來的一些反思案例，正是這些反思案例和反思經(jīng)驗(yàn)促成了教師的專業(yè)成長。因此，反思對(duì)教師而言，是我們專業(yè)成長的催化劑，二、反思可以促進(jìn)學(xué)生思想素質(zhì)的提高。德育教育是學(xué)生教育的基石，對(duì)學(xué)生的教育首先應(yīng)該是德育教育，教育學(xué)生如何做人，教育學(xué)生思想進(jìn)步，品行端正，這也是學(xué)生成人、成才的前提。我們已經(jīng)習(xí)慣了自己的教育教學(xué)反思，也已經(jīng)知道通過反思可以促進(jìn)我們專業(yè)成長和進(jìn)步，同樣的道理，對(duì)學(xué)生而言，它也能成為學(xué)生成人的催化劑，能推動(dòng)學(xué)生思想素質(zhì)的進(jìn)一步提高。無論是問題學(xué)

4、生還是品行良好的學(xué)生，如果善于反思，反思自己的行為，反思自己的做人，反思自己的為人處事，對(duì)他們而言都是一筆不小的財(cái)富。沒有那一個(gè)人從出生那天起就什么事情都會(huì)做，天生就是個(gè)品行優(yōu)良的人，之所以出現(xiàn)了差距，是后天的教育習(xí)慣造成的。有的從小受家庭環(huán)境影響，習(xí)慣了艱苦樸素，習(xí)慣了對(duì)他人尊敬，時(shí)間長了良好的品行自然就形成了；有的從小就處于吵吵嚷嚷、互不尊重的場(chǎng)合氛圍中，思想里從來就是不和諧，久而久之習(xí)慣的就是壞品行。實(shí)際上這些都是一種習(xí)慣，如果及時(shí)反思的話，對(duì)不正確的做法進(jìn)行糾正，讓那些壞習(xí)慣和壞毛病不能生根發(fā)芽，還會(huì)有這樣的壞習(xí)慣生成嗎？學(xué)生對(duì)自己思想行為的反思是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，很多學(xué)生一開始并沒

5、有這樣的習(xí)慣，作為教師，我們要正確引導(dǎo)學(xué)生，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題和不良行為進(jìn)行正面引導(dǎo)，可以采取多種方式從不同角度讓學(xué)生對(duì)自己的行為進(jìn)行“回顧”和“評(píng)價(jià)”，這種“回顧”是一種行動(dòng)的再現(xiàn)，是讓學(xué)生站在另一個(gè)角度作為“觀眾”來觀看這種行為，從而以“第三者”的身份對(duì)這種行為進(jìn)行客觀“評(píng)價(jià)”，時(shí)間長了學(xué)生就養(yǎng)成了自我反思的良好習(xí)慣，在這種反思的促使下自己的思想素質(zhì)就會(huì)有大幅度的提高，就能真正學(xué)會(huì)做人。三、反思可以促進(jìn)學(xué)生整體水平的提升。學(xué)生思想素質(zhì)提高了，行為和學(xué)習(xí)等方面自然就能在自己的努力下提升。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，而學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高的必由之路就是解題，但不同的解題指導(dǎo)思想就會(huì)有不同的解題效果，養(yǎng)成

6、對(duì)解題后進(jìn)行反思的習(xí)慣，即可作為學(xué)生解題的一種指導(dǎo)思想。反思對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的各方面的培養(yǎng)都有作積極的意義：反思題目結(jié)構(gòu)特征可培養(yǎng)思維的深刻性；反思解題思路可培養(yǎng)思維的廣闊性；反思解題途徑，可培養(yǎng)思維的批判性；反思題結(jié)論，可培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性；運(yùn)用反思過程中形成的知識(shí)組塊，可提高學(xué)思思維的敏捷性；反思還可提高學(xué)生思維自我評(píng)價(jià)水平，從而可以說反思是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的有效途徑。我們常采用的錯(cuò)題糾正其實(shí)就是反思的一種，學(xué)生從錯(cuò)題中反思自己錯(cuò)誤的原因，形成深刻印象，從而避免這樣的錯(cuò)誤再次發(fā)生。在糾正錯(cuò)題的過程中，學(xué)生還要對(duì)正確的解法認(rèn)真思考，也是一種反思的過程，它能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行舉一反三，從而拓寬學(xué)生的思維。但這需要我們教師正確引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生如何建立錯(cuò)題糾正本，如何把錯(cuò)題進(jìn)行歸類總結(jié)，如何對(duì)所考查的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行舉一反三地思考，只有學(xué)生形成了這樣一種良好的反思習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)自然就能容易提升了。課堂上，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采取不同的形式激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，善于思考，對(duì)出現(xiàn)的異樣信息我們要引