地球環(huán)境的整體性和差異性教學(xué)設(shè)計(jì)

1、地理環(huán)境的整體性和地域分異教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)： 1知識(shí)與技能：理解地理環(huán)境各要素相互作用形成了地理環(huán)境的整體性；理解地域分異規(guī)律及形成原 因；明白地理環(huán)境的整體性是相對(duì)的，地域差異是普遍存在的。2過(guò)程與方法：運(yùn)用不同景觀圖和景觀分布圖，說(shuō)明地理環(huán)境的整體性和地域分異規(guī)律；能舉例說(shuō)明 地理環(huán)境的整體性和地域分異； 在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力和區(qū)域綜合的地理思 維。3情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待問(wèn)題和分析問(wèn)題；通過(guò)認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的復(fù)雜 多樣性、規(guī)律性及整體性，樹(shù)立科學(xué)環(huán)境觀和因地制宜的思想。2、教學(xué)重點(diǎn)：地理環(huán)境的整體性，地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。3、教學(xué)難點(diǎn)：地理環(huán)

2、境整體性的概念，地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。4、教學(xué)方法：采用讀圖分析、案例分析及學(xué)生討論、探究的方法5、教學(xué)過(guò)程： 【新課導(dǎo)入】指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前探索：出示閱讀材料某一地區(qū)自然環(huán)境中的植被遭到大規(guī)模破壞之后，地表的蓄水能力下降， 地面徑流增加，對(duì)土壤沖刷加劇，造成水土流失，大氣濕度減小，氣候日漸干旱，整個(gè)自然 地理景觀發(fā)生了變化。學(xué)生思考1自然地理環(huán)境由哪些要素組成 ？2這一事例說(shuō)明地理環(huán)境各要素之間是什么關(guān)系？【講授新課】板書(shū)第二節(jié) 地理環(huán)境的整體性和地域分異一、地理環(huán)境的整體性教師歸納組成自然地理環(huán)境的各要素氣候、水文、生物、地貌、土壤等相互影響、 相互作用，使地理環(huán)境成為一個(gè)復(fù)雜的整體，稱(chēng)為

3、地理環(huán)境的整體性。學(xué)生活動(dòng)舉例說(shuō)明地理環(huán)境的整體性。出示案例加強(qiáng)學(xué)生的理解案例1 :案例2：案例3:教師小結(jié)地理環(huán)境的整體性主要表現(xiàn)在兩方面：1地理環(huán)境各要素之間不是孤立存在和開(kāi)展的，而是作為整體的一局部開(kāi)展變化著，在景觀上總是力求保持協(xié)調(diào)一致，與環(huán)境的總體特征相統(tǒng)一；2地理環(huán)境中某一要素的變化會(huì)導(dǎo)致其它要素甚至整個(gè)環(huán)境狀態(tài)的改變。學(xué)生活動(dòng)嘗試動(dòng)手畫(huà)出自然地理要素之間的影響鏈圖情景活動(dòng)假設(shè)你是旅游愛(ài)好者，從炎熱的華南到溫涼的北方，從多雨的東南沿海到干旱 的西北內(nèi)陸，從高山的山麓攀登到山頂，沿途所看到的自然景觀有何不同？教師點(diǎn)撥從總體上看，全球地理環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體，但是這個(gè)整體的不同地區(qū)卻經(jīng)

4、常表現(xiàn)出極為顯著的地域差異，可以說(shuō)地球上不可能存在任何兩個(gè)自然狀況完全相同的區(qū)域。板書(shū)二、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律1概念：地域分異規(guī)律指自然地理環(huán)境及其組成要素在某個(gè)確定方向上保持特征的相對(duì)一致性，而在另一確定的方向上表現(xiàn)出差異性，因而發(fā)生更替的規(guī)律。思考1、你能舉例說(shuō)明地理環(huán)境的地域分異嗎？2、什么是自然帶？使學(xué)生對(duì)地域分異現(xiàn)象和自然帶有一個(gè)初步的了解引導(dǎo)學(xué)生閱讀?“理想大陸自然帶分布示意圖?探究1、全球陸地分為多少個(gè)自然帶？2、這些自然帶的更替有什么規(guī)律？承轉(zhuǎn)過(guò)渡世界氣候有冷熱、 干濕等地區(qū)差異，陸地上反映各地氣候特點(diǎn)的自然景觀也有 明顯的地區(qū)差異，這種地區(qū)差異多呈帶狀分布，構(gòu)成了自然帶。自

5、然帶的名稱(chēng)看似 復(fù)雜，只要與世界氣候類(lèi)型的分布規(guī)律相結(jié)合，并聯(lián)系代表性的植被和土壤， 是有規(guī)律可循的。自然帶的分布規(guī)律就是自然地理環(huán)境地域分異規(guī)律的表達(dá)。那么，地域分異具有哪些規(guī)律呢？教師啟發(fā)出示：?世界陸地自然帶的分布?圖，分別以北半球的非洲大陸和亞歐大陸為例，從赤道向北，依次呈現(xiàn)熱帶雨林帶、 熱帶草原帶、熱帶荒漠帶以及溫帶闊葉林 帶、亞寒帶針葉林帶、 苔原帶的景觀圖和錄像視頻， 使學(xué)生在感觀上形成明顯的比 照。學(xué)生探究從赤道到兩極自然景觀是如何更替的？這種地域分異規(guī)律受什么因素影響？這 種地域分異在哪些緯度表現(xiàn)更明顯？教師點(diǎn)撥由于太陽(yáng)輻射從赤道向兩極遞減，地表景觀和自然帶也從赤道向兩極沿著

6、緯度變化的方向作有規(guī)律的更替，這種分異規(guī)律叫緯度地帶性。 緯度地帶性的產(chǎn)生是以熱量的變化為根底的，水分條件的差異也起了一定的作用。在北半球高緯度地區(qū)，以陸地為主；在低緯度地區(qū)，陸地面積較小，海洋面積遼闊。使得高緯度和低緯度地區(qū)同一緯度地區(qū)的水分差異較小，受熱量影響較大，因此，緯度地帶性在低緯度和高緯度更明顯。學(xué)生活動(dòng)出示：?熱帶雨林景觀?和?苔原景觀?圖片，讓學(xué)生從土壤、動(dòng)植物等方面比照，思考：熱帶雨林景觀和苔原景觀有什么不同？其決定因素是什么？板書(shū)歸納2分異規(guī)律：廠規(guī)律：各自然帶沿著緯度變化的方向作有規(guī)律更替從赤道到兩極的地域分異根底：以熱量的變化為根底y表現(xiàn)：在高緯度和低緯度表現(xiàn)更明顯教師

7、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生閱讀?中國(guó)年降水量分布?圖，使學(xué)生明確，隨著離海岸距離的增加， 從東南沿海到西北內(nèi)陸， 我國(guó)降水逐漸減少的事實(shí)。出示：?東北大興安嶺原始森林?和?西北塔克拉馬干沙漠?的景觀圖，讓學(xué)生思考：兩種自然景觀有什么不同？其決定因素是什么？教師啟發(fā)出示：?世界陸地自然帶分布?圖，從沿海到內(nèi)陸分別分別呈現(xiàn)，溫帶闊葉林帶、溫帶草原帶和溫帶荒漠帶的自然景觀圖，是學(xué)生在感觀上形成比照。學(xué)生探究從沿海到內(nèi)陸自然景觀是如何更替的？這種地域分異規(guī)律受什么因素影響？這種地域分異在哪些緯度表現(xiàn)更明顯？教師點(diǎn)撥由于受海陸分布的影響， 自然景觀和自然帶從沿海向內(nèi)陸呈現(xiàn)出森林帶、草原帶、荒漠帶的有規(guī)律更替，這種景觀

8、變化是沿著經(jīng)度變化的方向而更替的，所以稱(chēng)為經(jīng)度地帶性。經(jīng)度地帶性的產(chǎn)生是以水分的變化為根底的，同時(shí)也受一定溫度條件的影響。在中緯度地區(qū)，既有面積廣闊的陸地，又有遼闊的海域，從沿海到內(nèi)陸的水分差異很大，因而自然帶表現(xiàn)出很強(qiáng)的經(jīng)度地帶性現(xiàn)象。板書(shū)歸納廣 規(guī)律：各自然帶沿著經(jīng)度變化的方向作有規(guī)律的更替從沿海向內(nèi)陸 I根底：以水分的變化為根底的地域分異表現(xiàn)：中緯度大陸表現(xiàn)更明顯教師啟發(fā)出示：?珠穆朗瑪峰垂直自然帶?圖，引導(dǎo)學(xué)生思考：珠穆朗瑪峰的南坡自然 帶隨海拔高度的增加如何變化？這種變化是由什么因素決定的？這種地域分異在哪 些高山上表現(xiàn)明顯？教師點(diǎn)撥在高山地區(qū)，隨著海拔高度的變化，從山麓到山頂?shù)乃疅?/p>

9、差異很大， 自然景觀也相應(yīng)地呈現(xiàn)出垂直分布的規(guī)律，這種地域分異稱(chēng)為垂直地帶性。并不是任何一個(gè)山體都具有垂直地帶性，只有它到達(dá)一定的高度，并在一定的緯度范圍內(nèi)，才有可能出 現(xiàn)。緯度越低，海拔越高的山脈，山地的垂直地帶性越明顯。如：非洲的最頂峰乞力 馬扎羅山。教師出示我國(guó)長(zhǎng)白山從山麓到山頂?shù)淖匀痪坝^圖片，加深學(xué)生對(duì)垂直地 帶性的理解板書(shū)歸納學(xué)習(xí)文檔僅供參考.規(guī)律：各自然帶從山麓到山頂隨著高度的增加作有規(guī)律更替山地的垂直 丿 根底：以水熱狀況的變化為根底地域分異 v表現(xiàn)：海拔越高，緯度越低的山地，自然帶的垂直分異越復(fù)雜師生共同探究出示：?安第斯山脈南段的非地帶性分布?和?馬達(dá)加斯加島上的非地帶性分布?圖，探究以下問(wèn)題：1、南美洲安第斯山脈南段的東西兩側(cè)的自然景觀有何差異？2、馬達(dá)加斯加島東半部和西半部景觀有何差異？3、是什么因素導(dǎo)致這些差異？這種分異現(xiàn)象是地帶性分異嗎？教師點(diǎn)撥 地球外表不是所有的地理事物都有地帶性的分布規(guī)律。某些地區(qū)因受海陸分 布、地形起伏、洋流等因素的影響， 往往表現(xiàn)出與地帶性規(guī)律不相吻合的現(xiàn)象，叫做非地帶 性分異。非地帶性因素與地帶性因素互相作用，使地帶性規(guī)律不很完整或不恨鮮明，使自然環(huán)境更加復(fù)雜?！菊n堂小結(jié)兼板書(shū)設(shè)計(jì)】廠概念：地理環(huán)境各要素相互聯(lián)系、相互作用，使地理環(huán)境成為一個(gè)復(fù) 雜的整體。整體性-地理環(huán)境的整體性和地域分異地域分異I