《事物的正確答案不止一個》學生

1、榆林一中分校九年級語文導學案 設計者：王燕妮 初審人：朱紅梅 審核人：張峰 設計時間：2022-3-15 班級 組名 姓名 組長評定 上課時間 13事物的正確答案不止一個 導學案【名言積累】“創(chuàng)造力就是想出新鮮事物。創(chuàng)新就是制造新鮮事物。”西奧多·萊維特【學習目標】1.學習課文的論證方式及其方法。（重點） 2.認真賞析本文語言，體會設問的作用。（重點） 3.理解富有創(chuàng)造力的人與缺乏創(chuàng)造力的人之間的區(qū)別，并領會創(chuàng)造性思維在實際生活中的重大意義。（難點）【資料收集】(課前自主查找作者的相關資料，歸納記錄在書上)1、作家簡介2、議論文有關知識： 議論文的三要素是論點、論據、論證。 論證方法

2、有以下幾種： （1）舉例論證：（2）道理論證：（3）對比論證：（4）比喻論證：（5）引用論證： 基本結構是：提出問題（引論）分析問題（本論）解決問題（結論）。 其論述結構： （1）有“總論分論總論”式，（2）有“總論分論”式，、（3）有“分論總論”式，【導入新課】（約2分鐘）【學習過程】一、 自主學習 （約12分鐘）【知識積累】1、默寫詞語，并給加點的字注音。根深蒂固（ ） 孜孜不倦（ ） 鍥而不舍（ ） 汲?。?） 不言而喻（ ） 持之以恒（ ） 2、解釋下列詞的意思。汲取： 推敲： 根深蒂固：孜孜不倦： 鍥而不舍： 不言而喻： 【整體感知】1文章的中心論點是什么?論點的提出有什么特點？&#

3、160;2、本文的結構如何劃分? 二、 合作探究(約15分鐘)【內容探究】 (速讀課文，學生思考并討論下列問題。) 1 創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素呢？為了證明這些要素，作者舉了哪些事例？2結合課文談談做一個富有創(chuàng)造力的人，關鍵在哪里？ 3、為什么說“不滿足于一個答案，不放棄探求這一點非常重要”？4、為什么要確立“事物的正確答案不止一個”的思維方式？是用了怎樣的論證方法闡明這一事理的？運用這一論證方法的好處是什么？5如何才能成為一個富有創(chuàng)造性的人？ 【語言品析】 請同學們默讀課文，找出文中所有的設問句，體會其表達效果 三、交流反饋小組代表反饋“探究”情況及

4、存在的問題。四、精講厘清（約3分鐘）針對本課出現的問題，教師進一步厘清知識點。五、延伸拓展 （約5分鐘）有人覺得“創(chuàng)造力僅僅是屬于貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞這些名人的”，你認為這種說法對嗎?為什么?六、 當堂檢測（約3分鐘） 7、下面詩句與課文題目"事物的正確答案不止一個"表達的意思相同的一句是（ ）A曲徑通幽處，禪房花木深         B橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同C山重水復疑無路，柳暗花明又一村  D不識廬山真面目，只緣身在此山中3、填空事物的正確答案不止一個的作者是     ，1948年生，美國實業(yè)家，曾發(fā)表過  等著作。4、選出一個與其他三個不同的作者，有多種選法，請說明理由。A、高爾基 B、何其芳  C