如何讓和諧氣氛充滿思想品德課堂

1、如何讓和諧氣氛充滿思想品德課堂作者陜西省紫陽(yáng)縣麻柳鎮(zhèn)中心學(xué)校教師賀俊郵編725308 聯(lián)系電#160;全面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)學(xué)生在德智體美等方面全面和諧發(fā)展。這就是我們?nèi)尕瀼攸h的教育方針的一個(gè)最重要的問題。那么我們?cè)谒枷肫返抡n堂中應(yīng)創(chuàng)設(shè)如下輕松和諧的氣氛。 一、要在課堂中建立“新型和諧”的師生關(guān)系。讓學(xué)生視老師為良師益友和諧的師生關(guān)系是建立在平等的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生人格平等，互相尊重，互相學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)，老師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者和參與者，又是學(xué)生的良師益友。這種新型和諧的師生關(guān)系，會(huì)拉近學(xué)生與老師的距離，便于教師與學(xué)生進(jìn)行心里溝通，使老師成為學(xué)生的知心朋友，

2、在學(xué)習(xí)和生活中面臨的困惑和問題能得到正確的引導(dǎo)和及時(shí)的解決。這樣學(xué)生與老師就能建立起一種相互信任，相互尊重，彼此平等的關(guān)系。那么他們?cè)谡n堂上也會(huì)大膽地參與活動(dòng)，積極地發(fā)言，充分發(fā)揮他們的主體意識(shí)，課堂氣氛自然活躍、融洽、輕松。二、要在課堂中做到“以學(xué)生為本”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生1、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生生來俱有學(xué)習(xí)的天性，這些天性包括天生的學(xué)習(xí)能力、天生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、天生的學(xué)習(xí)潛力。我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，正吸收著人本主義思想進(jìn)行著課程的整合。作為教師，我們要把新課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生在主體學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，獲得學(xué)習(xí)的樂趣，探究知識(shí)的奧秘，產(chǎn)生創(chuàng)造的激情。魏書生的行政工作

3、和講學(xué)占據(jù)了他大量的教學(xué)時(shí)間，但由于他把學(xué)習(xí)的金鑰匙交到學(xué)生手中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己到知識(shí)的寶庫(kù)中尋找知識(shí)，自己積累知識(shí)，自己運(yùn)用知識(shí)，取得了四兩撥千斤的效果，大大地提高了教學(xué)質(zhì)量，其成功的經(jīng)驗(yàn)正是我們要努力的方向。 2、組織學(xué)生自主活動(dòng)。為保證學(xué)生有必要的活動(dòng)時(shí)間，國(guó)家已規(guī)定中小學(xué)生有一定時(shí)間的活動(dòng)課程。我們要根據(jù)德育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育、心理健康教育的要求，也必然要組織各種各樣豐富多彩的活動(dòng)。問題是，活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織應(yīng)盡量讓學(xué)生來當(dāng)主人。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面，陶行知先生早就呼吁要解放小孩子的頭腦、解放小孩子的雙手、解放小孩子的嘴、解放小孩子的空間、解放兒童的時(shí)間。青少年都有自己的獨(dú)立性，他們期

4、盼自主、渴望自由，總想通過活動(dòng)展現(xiàn)自己的能力，展示個(gè)人的價(jià)值，享受自己成功的愉悅。教師應(yīng)充分尊重他們的獨(dú)立性、滿足他們自主的需要，在一個(gè)活動(dòng)命題的框架中，盡量讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)，組織活動(dòng)。當(dāng)各種活動(dòng)在老師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用去展開時(shí)，學(xué)生各方面的能力定能得到和諧的發(fā)展。 3、要幫助學(xué)生自主完善。中小學(xué)心理健康教育實(shí)施意見中在提出實(shí)施原則時(shí)，首先提出主體性原則：“以全體學(xué)生為主體，尊重其人格、需要、情感，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，指導(dǎo)他們逐步學(xué)會(huì)自我激勵(lì)、自定目標(biāo)、自定計(jì)劃、自主學(xué)習(xí)、自我反思、自我調(diào)整，做自己發(fā)展的主人”。學(xué)生的心理素質(zhì)隨著生理的發(fā)展有很大的差異，年齡越大、學(xué)習(xí)的年級(jí)越高，對(duì)

5、心理素質(zhì)的要求越高。能夠適應(yīng)生理的發(fā)展、適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境要求的就是健康的，反之，就有了這樣那樣的心理問題。正確的心理知識(shí)，健康的心理要求都屬于外部的東西，只有轉(zhuǎn)化為學(xué)生主體內(nèi)部的東西，才真正為學(xué)生所有。這個(gè)轉(zhuǎn)化的過程，離開了學(xué)生主體的積極參與，是沒有辦法完成的。心理健康教育中的情感、意志、性格、思維品質(zhì)、人際交往等需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用來調(diào)控和發(fā)展。德育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育中的若干社會(huì)要求轉(zhuǎn)化為個(gè)人品質(zhì)和能力，也都需要通過學(xué)生的主體意識(shí)的覺醒，主體參與的鍛煉才能積極發(fā)展。我們要通過教書育人、活動(dòng)育人、環(huán)境育人、服務(wù)育人、管理育人的各個(gè)途徑，從“以生為本”的出發(fā)點(diǎn)來籌劃，使學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)

6、、自我教育、自我調(diào)控、自我完善，達(dá)到全面而和諧發(fā)展的目的.三、要在課堂中形成“知、信、行”和諧發(fā)展的教學(xué)模式 思想品德課的學(xué)習(xí)過程是認(rèn)知過程、情感過程和意志過程的統(tǒng)一。其本質(zhì)是以學(xué)習(xí)馬克思主義基本常識(shí)為先導(dǎo)的社會(huì)主義政治思想道德品質(zhì)的形成過程。思想品德課教學(xué)的基本規(guī)律是：學(xué)生在教師引導(dǎo)下主要解決“無知”和“有知”、“認(rèn)知”和“情感”、“認(rèn)知”和“行為”等三對(duì)矛盾；這三對(duì)矛盾的依次解決，思想政治課的教學(xué)過程呈現(xiàn)“明理”、“篤信”、“力行”等三個(gè)階段性變化（即知、信、行等三個(gè)階段）；在這個(gè)過程中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下依據(jù)思想品德課的教學(xué)目的和要求，把社會(huì)主義的思想政治觀點(diǎn)和道德規(guī)范內(nèi)化為個(gè)人的思想信念，進(jìn)而又外顯為品德行為，從而實(shí)現(xiàn)知、情、信、意、行等品德要素的相互轉(zhuǎn)化與和諧發(fā)展，全面達(dá)到思想品德課的知識(shí)、能力和思想品德等三項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的要求。這個(gè)規(guī)律描述了思想品德課教學(xué)中知、信、行等要素相互轉(zhuǎn)化與和諧發(fā)展的基本過程