素質(zhì)教育必須重視和搞好心理健康教育

1、素質(zhì)教育必須重視和搞好心理健康教育教導(dǎo)主任:吳超波心理健康教育在我國還是一個(gè)新興的學(xué)科,以前,教師們學(xué)習(xí)的各種心理學(xué),注重的是如何去了解認(rèn)識學(xué)生,而我們目前提到的心理健康教育,注重的是如何去解決學(xué)生在心理上容易出現(xiàn)的不良心態(tài),如何去激勵(lì)、開發(fā)學(xué)生的積極心態(tài),并轉(zhuǎn)化為一種開拓、創(chuàng)造的價(jià)值。我校對心理健康教育是比較重視的,這主要是起步于對班主任工作的嚴(yán)格要求,因?yàn)榘嘀魅喂ぷ鞯暮诵膯栴}是做人的工作,自然與心理的教育與輔導(dǎo)是分不開的。記得九一年時(shí),我校的一篇班主任工作總結(jié)就是要提高學(xué)生的心理素質(zhì),并獲得當(dāng)年中教會(huì)二等優(yōu)秀論文。但真正把它作為一項(xiàng)教育與輔導(dǎo)課,去研究,去開展,去總結(jié),只是從97年開始。當(dāng)

2、時(shí)我們申請到了一個(gè)遼寧省"九五"教育科學(xué)規(guī)劃有關(guān)此方面的研究課題-中小學(xué)生心理健康教育與輔導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)研究時(shí)云為課題負(fù)責(zé)人,組員有六人。自此,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就抓住了這個(gè)有利的契機(jī),工作不斷地展開和深入,并初有成效。下面就簡單談?wù)?。一、為什么要開展心理健康教育1、社會(huì)發(fā)展需要良好心理素質(zhì)的人才隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步,各種競爭日趨激烈,在競爭的社會(huì)中,社會(huì)問題日趨復(fù)雜生活節(jié)奏日趨加快,信息量超感覺負(fù)載,心理壓力急劇上升要生存,要成功,除了需要能力,需要機(jī)遇,更需要良好的心理素質(zhì)。也就是說,高素質(zhì)人才間的競爭,往往不是智商、知識上的距離,而是心理、情緒、思想、意志上的較量。比如,目前,我

3、國是由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)繼續(xù)過渡的社會(huì)特殊轉(zhuǎn)型階段,這樣一個(gè)時(shí)期,必然存在新舊體制經(jīng)常發(fā)生碰撞,許多問題不能盡如人意和適時(shí)解決,各行各業(yè)的改革生存步履維艱,下崗、失業(yè)產(chǎn)生社會(huì)性的憂患。在改革中并存著社會(huì)環(huán)境的某些消極影響,如腐敗現(xiàn)象、文化垃圾、拜金主義、家庭破裂凡此種種,對于正在成長中的涉世未深的孩子們來說,真可謂突如其來,應(yīng)接不暇。學(xué)生們面臨的主要威脅不是體魄的勞累、知識的貧乏,而是心理的緊張、壓力的加重、心態(tài)的失控。社會(huì)競爭的本身是無情的,誰敢于面對,誰敢于挑戰(zhàn),誰也許就是個(gè)成功者,我們必須教會(huì)學(xué)生具備這種認(rèn)識、這種能力。在大力提倡素質(zhì)教育的今天,心理健康這種素質(zhì)的培養(yǎng)更是不可缺少的。2、

4、學(xué)生的成長需要及時(shí)的心理素質(zhì)的教育初、高中階段的學(xué)生,正處在生理和思想意識同時(shí)迅猛發(fā)展的階段,但心理還不成熟、不穩(wěn)定,他們首先要有適應(yīng)環(huán)境的心理承受能力。無論是小升初、初升高,還是普通升重點(diǎn),思想上、學(xué)習(xí)上都將是一次飛躍的質(zhì)變。面對新的集體、新的生活,他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)不穩(wěn)定的心態(tài);或出于好奇爭強(qiáng)而決心大干一場的一種躍躍欲試的激奮;或出于擔(dān)心謹(jǐn)慎暗示性的自我否定的一種消沉;或出于看看再說而坐山觀望的一種冷漠。這幾種心態(tài),都具有一定的片面性,如不及時(shí)引導(dǎo),將是從事初、高中生活的一大障礙。要端正學(xué)生的認(rèn)識和態(tài)度,客觀地講清分析初、高中階段的特點(diǎn)、任務(wù)、目標(biāo)。讓學(xué)生在思想上、心理上明確用怎樣的態(tài)度,具備怎

5、樣的條件才能順利完成本階段的自身發(fā)展,從而增強(qiáng)心理承受能力,投身到緊張的學(xué)習(xí)生活中。本時(shí)期容易出現(xiàn)偏差行為的心理障礙。初、高中學(xué)生精力旺盛,思想活躍,對美好事物有強(qiáng)烈的追求,自我控制能力也在不斷增強(qiáng),但由于他們的道德意識和行為習(xí)慣還不穩(wěn)定,容易受各種不同因素的影響和誘惑而產(chǎn)生心理障礙,致使不良行為產(chǎn)生。比如過分追求儀表美,性道德行為的迷惑與盲從,以自我為中心的個(gè)性強(qiáng)調(diào)等,諸如此類的問題,需要教育者用正確的方法,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德行為和自尊、自愛的心理品質(zhì),使他們樹立起正確的是非觀、榮辱觀,積極進(jìn)取,不斷地自我完善。心理教育并不是著眼于行為偏差的矯治,還要著手于幫助學(xué)生創(chuàng)造認(rèn)識自我、確立自我的機(jī)

6、會(huì)。隨思想意識的迅猛發(fā)展,他們開始了在所從事的各種活動(dòng)中尋找自我形象的過程,并認(rèn)識自我,確立自我。但由于他們此時(shí)還處在半幼稚、半成熟的階段,認(rèn)識問題和分析現(xiàn)狀的水平還有局限,在紛繁復(fù)雜的生活中,現(xiàn)實(shí)的自我和理想的自我往往要發(fā)生沖突,心理容易失去平衡。成功時(shí)愿自我膨脹,遇挫時(shí),容易自我萎縮,表現(xiàn)出一些不良的行為。這種不正確的心態(tài)雖屬正?，F(xiàn)象,但引導(dǎo)不及時(shí),會(huì)影響學(xué)生對自我的認(rèn)識和正確定位。由此可見,心理健康教育和輔導(dǎo)是必不可少的。3、獨(dú)生子女容易出現(xiàn)心理問題這還是比較保守的數(shù)字,本課題組通過對620名學(xué)生的調(diào)查、統(tǒng)計(jì),獨(dú)生子女有不良心態(tài)的比例略高于此。表現(xiàn)為缺乏獨(dú)立性,以我為中心,做事缺乏毅力,

7、意志薄弱,少勞動(dòng)習(xí)慣,對父母缺少孝敬,少體諒關(guān)心他人,厭學(xué)逃學(xué)等。這是一個(gè)用蜜糖泡大的新群體,他們嬌生慣養(yǎng),與社會(huì)現(xiàn)實(shí)沖突比較多,因此,他們的心理問題就比較多,表現(xiàn)也比較突出,這是心理健康教育工作的一個(gè)側(cè)重點(diǎn)。縱觀目前我國的學(xué)校教育,雖然:"素質(zhì)教育""心理教育"逐步受到人們的關(guān)注,但就實(shí)際的教育現(xiàn)狀而言,仍然是以知識和技能教育為核心,為主體的,人們?nèi)匀皇且詫W(xué)生的課業(yè)成績?yōu)楹饬亢驮u價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)尺。近年來,從國內(nèi)外的有關(guān)資料看,心理教育應(yīng)該在當(dāng)今的學(xué)校教育中占有重要的位置,發(fā)揮積極而有效的作用。他不僅僅應(yīng)該直接處理好學(xué)生的心理問題,包括學(xué)生的心理危機(jī),而

8、且應(yīng)該是在一種更為廣泛的意義上來維護(hù)學(xué)生的心理健康,增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)的工作。也就是說,心理健康教育要面向所有學(xué)生,預(yù)防心理問題的出現(xiàn),作到防患于未然。無論從哪個(gè)角度來看,心理健康教育都是大勢所趨,勢在必行。形勢呼喚教育必須打破常規(guī),進(jìn)行有效的改革,這種改革的出路,不單單是體制、教材問題,最主要最核心問題是研究人,培養(yǎng)人,而學(xué)生的心理輔導(dǎo)是教育工作的切入口、契機(jī)。機(jī)不可失,抓住機(jī)會(huì)才是上策、良策。二、心理健康教育的實(shí)驗(yàn)與探索對于心理方面的教育與輔導(dǎo),我校做了積極的努力和實(shí)踐的探索。其實(shí),學(xué)校教育本身是離不開心理輔導(dǎo)的,只不過以前沒有明確的提法而已。1997年,我們在申報(bào)省九五科研課題時(shí),有意識

9、地選取了有關(guān)心理素質(zhì)教育方面的,并在逐步展開工作。主要有以下做法:(一結(jié)合實(shí)踐,開展科研。1、開展好這項(xiàng)工作的基礎(chǔ),是大家都要做,都去做這件事,單靠專職的心理課教師是解決不了問題的,只能流于形式。因此,學(xué)校明確提出"文化學(xué)科協(xié)同心理教育"的口號,要求各個(gè)學(xué)科在教學(xué)中滲透心理健康教育。例如,每學(xué)期的第一節(jié)課是學(xué)法指導(dǎo),寫好教案,學(xué)校檢查。教案中必須指出,以什么樣的心態(tài),接受什么分量的內(nèi)容,如何完成教學(xué)任務(wù)。在學(xué)期末教師的工作總結(jié)中,要有心理輔導(dǎo)方面一定數(shù)量的論文。這不僅為心理學(xué)理論在課堂教學(xué)中的應(yīng)用開辟了一個(gè)廣闊的領(lǐng)域,而且,也逐步從根本上轉(zhuǎn)變和推進(jìn)了教師的教育觀念。學(xué)校上下

10、,做學(xué)生的思想工作,忘不了心理健康的教育,班主任做,科任也做;課上做,課下也做,工作頗有成效(高一.九的例子。教師獲獎(jiǎng)?wù)撐囊灿腥舾善?王俊梅老師的有關(guān)公開課在市區(qū)上了幾次,論文獲市教育學(xué)院論文案例一等獎(jiǎng),并與馬海燕老師主編了初中生心理健康教育一書;全校98的教師在校級有關(guān)教學(xué)法規(guī)及心理學(xué)知識的考核中過關(guān)。2、成立專門機(jī)構(gòu)。學(xué)校有三個(gè)中心:一個(gè)是?？庉嫴?一個(gè)是計(jì)算機(jī)培訓(xùn)中心,一個(gè)是心理輔導(dǎo)中心。心理輔導(dǎo)中心以校長為組長,專職教師為負(fù)責(zé)人,政教處主任、優(yōu)秀班主任代表等8人為成員,課題組為外圍的組織機(jī)構(gòu)開展工作。確定了分層次、有重點(diǎn)、深入開展實(shí)驗(yàn)的教育改革的工作方針,把中學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)做為學(xué)

11、校教育的一個(gè)突破口和窗口,組織好全校的心理教育的開展。心理輔導(dǎo)中心的主要工作有:、建立心理咨詢室。學(xué)?；讼喈?dāng)數(shù)目的錢,為咨詢室配備了高檔的沙發(fā)、書柜、微機(jī)等。在布置上盡量創(chuàng)設(shè)一種舒適、溫馨的氣氛,讓人有到家的感覺。門上有幾句話:"心結(jié)在此解開,心鎖在此打開,心弦在此調(diào)適,心靈在此升華。歡迎你到心理輔導(dǎo)室來坐坐。"課余時(shí)間,學(xué)生可以隨時(shí)到這里來,接受老師的輔導(dǎo),學(xué)生喜歡這里,他們有問題愿意到這里來。人的心理有共性的一面,但更多的則表現(xiàn)為個(gè)性化的一面,前者通過課堂教學(xué)可完成,而后者就必須通過個(gè)別咨詢和團(tuán)體咨詢來解決。咨詢室有資料書籍100余本,以供師生學(xué)習(xí)、閱讀、提高。、建立

12、學(xué)生個(gè)人檔案。首先是了解、鑒別學(xué)生的心理問題,我校購進(jìn)一系列心理健康常模量表(如MHT-心理健康診斷測驗(yàn)、AA T-學(xué)習(xí)適應(yīng)性測驗(yàn)、PPCT-問題行為早期發(fā)現(xiàn)、親子關(guān)系診斷測驗(yàn)等。在此基礎(chǔ)上,給學(xué)生建立個(gè)人檔案,初一、高一共700余份,這項(xiàng)工作將逐步在全校鋪開。經(jīng)鑒定、篩選,有些顯現(xiàn)出一定的心理困擾的做為工作的重點(diǎn)對象。這項(xiàng)工作主要由我校專職教師進(jìn)行指導(dǎo)。矯治學(xué)生的不良心理和行為,一定要有專職教師的理論指導(dǎo),班主任的實(shí)際操作,當(dāng)然少不了我們課題組的協(xié)助,我們提供了一定的數(shù)據(jù)、材料、意見等。、建立兩個(gè)供書信咨詢的信箱,名字叫"雪融化",這也是直接咨詢的另一種方式。收到信后,經(jīng)

13、診斷、分析,然后對癥下藥,給予輔導(dǎo)幫助。、建"心光月報(bào)"報(bào)廊,為大力普及心理健康知識發(fā)揮了園地的作用。、開設(shè)心理健康活動(dòng)課。課的形式也是多樣的,有小范圍的十幾人的訓(xùn)練小組,有大范圍的幾個(gè)班級的心理講座,有排在課程表里的正規(guī)活動(dòng)課。這些課的名字就讓學(xué)生感到輕松、有趣,授課形式也比較特別,教師講解-學(xué)生質(zhì)疑或搞調(diào)查-學(xué)生討論與實(shí)踐-教師輔導(dǎo)與提高。有時(shí)以即興演講的形式,有時(shí)一事一議的形式,有時(shí)辯論的形式,課堂生動(dòng)活潑,人人參與,人人思考,人人活動(dòng)。到目前為止,我校的心理健康課已形成自己的特色,突出為實(shí)際應(yīng)用和學(xué)生的自我教育的特點(diǎn)。校領(lǐng)導(dǎo)很重視心理健康教育的工作,工作開展的好壞,

14、關(guān)鍵是教育者的素質(zhì)和水平。96年時(shí),就選派一名生物教師到市里進(jìn)行培訓(xùn),同時(shí)就開設(shè)了心理健康課,又注重引進(jìn)人才。98、99兩年連續(xù)從東北師大、遼師大引進(jìn)兩名心理專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生,以充實(shí)我校的心理健康教育隊(duì)伍。學(xué)校從不放過培訓(xùn)的機(jī)會(huì),這幾個(gè)專職教師一年內(nèi)先后到遼師大、沈陽、北京等地研修,繼續(xù)提高專業(yè)水平。3、承擔(dān)研究課題。為了使我們心理教育工作步入正規(guī),推動(dòng)學(xué)校的教育工作的開展,我們申報(bào)了中學(xué)生心理健康教育與輔導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)研究的課題(遼教科規(guī)字19989號文件批準(zhǔn)立項(xiàng),課題組時(shí)云為負(fù)責(zé)人,成員有三個(gè)班主任、一個(gè)兼職的生物教師、一個(gè)專職教師。每人承擔(dān)一個(gè)側(cè)重面的研究,分別為矯正意志薄弱者的心態(tài),矯正激烈競

15、爭中的不良心態(tài),家庭環(huán)境影響造成的不良心態(tài),獨(dú)生子女的不良心態(tài),中學(xué)生性發(fā)育中的不良心態(tài),考試中的不良心態(tài)。課題組成員全力以赴,定期學(xué)習(xí)討論,不斷學(xué)習(xí)有關(guān)理論及實(shí)驗(yàn)方法,經(jīng)常交換學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)心得,討論解決問題的方法。在教育教學(xué)的第一線中,針對教育輔導(dǎo)對象的典型個(gè)案和普遍現(xiàn)象,從心理健康教育的角度進(jìn)行了調(diào)查、跟蹤、分析、研究、綜合,獲得了大量的第一手材料,實(shí)施了多種有的放矢、因材施教的教育與輔導(dǎo);同時(shí)我們還參加心理輔導(dǎo)中心的咨詢解答。一年多來,我們先后向?qū)＜艺埥潭啻?如遼師大著名的心理學(xué)專家胡振開、楊麗珠教授為我們做了很好的指導(dǎo)。課題研究目前已進(jìn)入結(jié)題階段,下一步我們還需做大量的工作。(二注重潛在的

16、心理健康教育(隱型教育功能在行的人都懂得這個(gè)道理:學(xué)校的一切都寓含著教育,其中有顯型和隱型之分。學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境就是隱型教育的一種,學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境對學(xué)生的心理環(huán)境、心理發(fā)展有著重要的影響和作用。美好的物質(zhì)風(fēng)景、健康的校園文化可使學(xué)生在潛移默化中形成健康的心理特征。1、物質(zhì)環(huán)境的改善:教室鋪上地板,大面積采光,大理石墻圍,噴灌操場、300米的跑道、足球場、四個(gè)籃球場地、排球場地、運(yùn)動(dòng)器械齊全,優(yōu)雅、美觀、含義深刻的校園小品及畫廊、報(bào)廊,煥發(fā)現(xiàn)代氣息的校大門。這一切在客觀物質(zhì)環(huán)境上,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種高雅、崇高的氛圍,讓他們有好的活動(dòng)場所,有愉悅的心情,這本身也是一種發(fā)展心理、陶冶情操的一個(gè)途徑。2、

17、健康校園文化的創(chuàng)設(shè):如每周一個(gè)班級負(fù)責(zé)升旗,要有國旗班,要有中、英語的升旗講話;學(xué)生參加管理,值周、值日班長、學(xué)生會(huì)的民主競選;一年一度師生同臺演出;每學(xué)期開設(shè)的二十多種活動(dòng)訓(xùn)練課;特別是"轉(zhuǎn)變一個(gè)差生,不亞于培養(yǎng)一個(gè)狀元""一切為了學(xué)生,為了學(xué)生一切,為了一切學(xué)生"等口號,平等、融洽、密切了師生的關(guān)系,使學(xué)生在緊張中有輕松,在嚴(yán)格中有溫情地健康感悟與成長。3、學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同心理健康教育。每班有家長委員會(huì),學(xué)校有家長學(xué)校,外聘法制校長、名譽(yù)校長4人,校外輔導(dǎo)員10人。共同形成了一個(gè)教育網(wǎng)絡(luò),為多元化、全方位地實(shí)施教育形成互為互補(bǔ)。三、工作中應(yīng)注意的

18、問題心理健康教育畢竟是一門新興的學(xué)科,人的思想、心理又是多變的,沒有固定的問題和固定的形式,這就給教育工作提出許多問題,有時(shí)也容易出現(xiàn)誤區(qū):1、防止形式化傾向:有時(shí)領(lǐng)導(dǎo)重視,并且在形式上也開設(shè)了心理教育的一些程序,但如果忽視了全體教師思想觀念的轉(zhuǎn)變,一些應(yīng)試教育的觀念會(huì)讓它流行于形式,成為一種勞而無功的擺設(shè)。2、防止醫(yī)學(xué)化的傾向:在學(xué)校心理教育工作中,常存在片面地把人心理教育理解為發(fā)現(xiàn)和治療心理疾患的傾向,也就是醫(yī)學(xué)化傾向,并在開展工作中熱衷于此道,這是錯(cuò)誤的。因?yàn)閺膶W(xué)生心理健康狀況來看,盡管存在著這樣或那樣的心理問題,但都屬于成長和發(fā)展中的正常現(xiàn)象,學(xué)校的教育應(yīng)以預(yù)防為主,而不是以治療為主的。3、防止德育化傾向:心理教育與德育在學(xué)校工作中是相輔相成的,都是要把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)健康發(fā)展的人,因此在實(shí)際工作中往往二者界線不清,再加上有些心理教育老師是兼職的,就容易出現(xiàn)以"說教"為