安徽省中小學單元作業(yè)設(shè)計大賽-初中語文單元作業(yè)設(shè)計參考樣例

1、安徽省作業(yè)設(shè)計大賽初中語文單元作業(yè)設(shè)計參考樣例一、單元信息學科年級學期教材版本單元名稱基本信息語文七年級第一學期人教社統(tǒng)編教材學習與成長單元R 自然單元£ 重組單元組織方式序 號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容課時信息1共同回憶，感悟成長蛻變單元導(dǎo)讀2深淺心頭，找尋童年之樂從百草園到三味書屋3踏足尋痕，難忘點滴師恩Z再塑生命的人4咬文嚼字，聆聽圣賢教誨<論語>十二章5精讀探究，發(fā)現(xiàn)成長之光閱讀探究師者形象6德才兼?zhèn)?，學習師者風范閱讀探究師者品質(zhì)7字字珠璣，汲取典范技巧探究文本寫人技巧J8能“拾”會“賞”，消除經(jīng)朝花夕拾消除與經(jīng)典的隔膜典隔膜Z9筆隨心動，抒發(fā)成長感懷寫人要抓住特點10

2、如琢如磨，品鑒創(chuàng)作之美二、單元分析（一）課標要求1.識字與寫字：能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。臨摹名家書法，體會書法的審美價值。2.閱讀與鑒賞：養(yǎng)成默讀習慣,有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于 500 字。 在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。每學年閱讀兩三部名著，分享閱讀感受，感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力，豐富自己的精神世界。13.表達與交流：多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物

3、的特征。寫作要有真情實感，表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考，力求有創(chuàng)意。寫記敘性文章，表達意圖明確，內(nèi)容具體充實。4.梳理與探究：自主組織文學活動，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計劃。（二）教材分析本單元為七年級上冊第三單元，以“學習生活”為人文主題，以“學習默讀”為語文要素。下設(shè)三篇課文、一次寫作課和一次名著導(dǎo)讀。課文包括兩篇白話文、一篇文言文。從百草園到三味書屋是魯迅的經(jīng)典作品。作為一篇回憶性散文，作者描寫了一個充滿無限樂趣的“百草園”，也敘述了在“三味書屋”跟隨壽鏡吾老師學習的經(jīng)歷，表達了作者對

4、童年生活深深的留戀之情。再塑生命的人描寫了身殘志堅的海倫·凱勒在安妮·莎莉文老師的指引下，擺脫黑暗與迷茫，走向光明和希望的故事。<論語>十二章選取中國古代儒家的經(jīng)典著作論語中被廣為傳播的部分著名言論，大部分講述關(guān)于學習和做人的道理。“寫人要抓住特點”是本單元的寫作教學內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學生學會細心觀察，合理運用多種描寫方法、抓住特點刻畫人物形象。名著導(dǎo)讀“朝花夕拾消除與經(jīng)典的隔膜”，通過“名家點評”讓學生了解其他人對本書的評價，從而讓學生對經(jīng)典有個初步的認識；然后介紹朝花夕拾這本書的一些相關(guān)內(nèi)容，方便學生對經(jīng)典有個整體認識；“讀書方法指導(dǎo)”是指導(dǎo)學生如何來閱讀這本書

5、，本單元更多的是引導(dǎo)學生多讀經(jīng)典作品，也是照應(yīng)了主題“消除與經(jīng)典的隔膜”。本單元的主題是學習生活，這是學生特別熟悉且感到親近的內(nèi)容。從具體內(nèi)容上看，幾篇課文覆蓋了古今中外的多個場景,同樣的學習生活，在不同的背景、不同的文化下折射出樣式各異但又具有共同話題的故事。以此為依據(jù)，讓學生在熟悉的話題下，感受并學習不同的內(nèi)容，是本單元教學的重要指導(dǎo)思想。（三）學情分析七年級學生已經(jīng)對學習生活具有比較多的切身經(jīng)歷，但其思維能力一般不足以對此類生活進行較高層次的提煉。 在表達方面，學生對身邊事物以及同類型故事有較深的感受，但較少能夠獨立完成有條理的敘述?！澳x”的讀書方法，2也很適合剛進入初中的學生從小學階

6、段的“指讀”等讀書方法中逐步過渡，進一步提高閱讀速度，為以后的閱讀打下基礎(chǔ)。三、單元學習與作業(yè)目標【單元學習目標】1.語言建構(gòu)與運用：了解并積累重要的作家作品及相關(guān)文學常識；積累本單元重點字詞；掃清文言文字詞障礙，領(lǐng)會文章大意；學習默讀，在保證一定速度的前提下一氣呵成地讀完全文；學習綜合運用多種描寫方法及記錄典型事件塑造人物形象的方法；培養(yǎng)對語言文字的熱愛。2.思維發(fā)展與提升：體會文中語句的深刻含義；學會抓住標題、開頭、結(jié)尾和關(guān)鍵語句，迅速了解文章大意，并用簡潔的語言概括主要內(nèi)容，從而提升直覺思維、形象思維和邏輯思維能力。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：學習文中的學習方法、學習態(tài)度及個人修養(yǎng)，體會修身和為

7、學之道，并能聯(lián)系實際，學以致用，增加審美體驗；能自主欣賞文學作品，形成正確的審美意識，培養(yǎng)健康向上的審美情趣。4.文化傳承與理解：了解多姿多彩的學習生活，感受他人的學習智慧，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建立文化自信，獲得積極的人生啟示。【單元作業(yè)目標】1.鞏固本單元重點字詞、成語、與課文作者相關(guān)的文學常識的積累；能借助課文注釋、查字典等方式自主閱讀文言文，初步了解文言文含義。2.鞏固抓住標題、開頭、結(jié)尾和關(guān)鍵語句，迅速了解文章大意，并用簡潔的語言概括主要內(nèi)容的能力；品味準確、傳神的語言描寫，學習抓住特點寫景物。3.發(fā)展學生分析人物描寫方法、概括人物的形象特點的能力；學習默讀，在保證一定速度的前提下一

8、氣呵成的貫通全文。4.聯(lián)系實際拓展能力，用恰當?shù)恼Z言表達對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的感悟；學會抓住人物的特點，完成一篇以寫人為主的記敘文。四、單元作業(yè)設(shè)計思路3本單元依據(jù)單元學習目標，設(shè)計了單元作業(yè)目標。根據(jù)單元作業(yè)目標設(shè)置課前預(yù)習調(diào)動學生對新課的學習熱情，激發(fā)學生的好奇心，通過課時作業(yè)和單元檢測作業(yè)鞏固所學知識，初步打通知識遷移運用。課時作業(yè)分為基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)、個性化作業(yè)。基礎(chǔ)性作業(yè)以課時為單位，鞏固課堂教師所授內(nèi)容，達成本單元重點字詞句的積累，并能做相關(guān)語言運用與遷移，診斷與新課相關(guān)的內(nèi)容。拓展性作業(yè)拓展生活實際，借助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的語文實踐活動培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。個性化作業(yè)鼓勵學生

9、結(jié)合自己的興趣愛好，進行選做，提升綜合素養(yǎng)。具體設(shè)計思路考慮如下：編寫原則：堅持以生為本、堅持分層設(shè)計、堅持拓展延伸、堅持開放創(chuàng)新。充分考慮學情，堅持書面與非書面，傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合；堅持課堂與課后、課本與校本相結(jié)合；堅持共性與個性、硬性與彈性相結(jié)合；堅持學科與綜合，短程與長程作業(yè)相結(jié)合。題量考量：預(yù)習作業(yè)讓學生初步感知新課內(nèi)容，服務(wù)新課教學。課時作業(yè)題型包括選擇題、主觀題（包括基礎(chǔ)題和選做題）。單元檢測作業(yè)針對重難點和課時作業(yè)沒有涉及到的作業(yè)目標，題型多樣化，體現(xiàn)分層性；主觀題的設(shè)問間有思維進階和角度多元(如是什么、為什么、怎么看、怎么辦等)的考慮，體現(xiàn)作業(yè)的梯度、深度和溫度。五、課時作業(yè)第一

10、課時 共同回憶，感悟成長蛻變作業(yè) 11.作業(yè)內(nèi)容：（預(yù)習）初識中外“大先生”（1）魯迅是中國現(xiàn)代文學的奠基人之一。在中國文學史上產(chǎn)生了深遠影響，請同學們先把圖中信息補充完整，再根據(jù)圖表內(nèi)容，用一段文字概括魯迅的生平，不超過 100 字。4魯迅，原名周樟壽，后改名（），字（），浙江紹興人。著名文學家、（）、（）、教育家、民主戰(zhàn)士，（）運動的重要參與者，中國現(xiàn)代文學的奠基人之一。人物簡介散文集：魯迅個人作品散文詩集：小說集：雜文集：作品影響（）評價他是偉大的無產(chǎn)階級的文學家、思想家、革命家，是中國文化革命的主將，也被人民稱為（）他對于五四運動以后的中國社會思想文化發(fā)展具有重大影響，蜚聲世界文壇，尤

11、其在韓國、日本思想文化領(lǐng)域有極其重要的地位和影響，被譽為“二十世紀東亞文化地圖上占最大領(lǐng)土的作家”。魯迅的生平：（2）海倫·凱勒是美國盲聾女作家，教育家、慈善家，美國時代周刊評價海倫·凱勒是人類意志的偉大偶像在世界文學史中具有巨大的影響力。請同學們課前查閱資料，將圖中信息補充完整。黑暗童年人生經(jīng)歷生命之光逆流人生海倫·凱勒作品推薦（推薦作品，并在橫線上寫出推薦理由）5（3）孔子被后人尊稱為“圣人”“至圣先師”。關(guān)于孔子，你知道他的哪些故事呢？講一講，與同學分享。2.時間要求：（1）（書面作業(yè)）5 分鐘；（2）（書面作業(yè)）4 分鐘；（3）(交流分享作業(yè))1 分鐘3.

12、評價設(shè)計：采用教師評價形式進行。（1）評價指標水平優(yōu)秀良好合格人物簡介概括準確個人作品書寫正確作品影響概括語句通順魯迅的生平概括全面準確，標點符號使用正確，能反映魯迅的重要人生歷程?？傮w評價結(jié)果：（2）評價指標水平優(yōu)秀良好合格概括作者生平準確全面內(nèi)容精煉，語言表達流暢、清晰推薦作品準確，推薦理由充分、具體、全面總體評價結(jié)果：（3）水平評價指標優(yōu)秀良好合格能準確說出與孔子有關(guān)的故事語言表達流暢、清晰交流狀態(tài)自然得體，聲音洪亮總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：（1）意在讓學生自主全面地了解名家名作，掌握常見的文學常識。其中的填空題旨在考查學生對魯迅的作品的了解程度；概寫作者生平題旨在考查學生的

13、語言表達能力。6（2）意在讓學生自主全面地了解名家名作，掌握常見的文學常識。其中的填空題旨在考查學生對海倫·凱勒生平的梳理和概括能力，作品推薦旨在考查學生的語言表達能力和讀書積累情況。（3）意在讓學生自主全面地了解古代先賢，打好深入理解的基礎(chǔ)，會借助多媒體，書籍等途徑收集資料?？疾鞂W生信息分析提取能力和探究與表達的能力。作業(yè) 21.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）規(guī)范書寫（1）請同學們賞讀下面的書法作品，并將內(nèi)容用楷體正確、規(guī)范的書寫在田字格內(nèi)，書寫完畢后請同學們合作交流理解作品所表達的內(nèi)容。（2）下圖是書本“讀讀寫寫”環(huán)節(jié)當中的詞語，請完成以下任務(wù)：7請找出你認為最容易讀錯的詞語，并寫出正確

14、的字音：請在圖中畫出你認為最容易寫錯的詞語，并在下面的米字格中，正確工整地書寫三個你最希望提醒大家注意的詞語。2.時間要求：（1）（書面作業(yè)）2 分鐘 （2）（書面作業(yè)）3 分鐘3.評價設(shè)計：采用學生與教師評價相結(jié)合的形式進行。（1）評價指標水平優(yōu)秀良好合格漢字書寫正確，無錯別字，卷面整潔結(jié)構(gòu)合理、端正、美觀、大方、居中書寫、大小勻稱、注意頓筆和出鋒總體評價結(jié)果：（2）評價指標水平優(yōu)秀良好合格字音、字形書寫正確、規(guī)范、美觀書寫干凈、整潔，無涂改，無墨跡污染總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：“規(guī)范書寫”意在讓學生熟練掌握本文容易讀錯、寫錯字詞，積累重點字詞；學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的

15、速度。臨摹名8家書法作品，體會書法審美價值的要求，也體現(xiàn)了對語文核心素養(yǎng)中“審美鑒賞與創(chuàng)造的考察”。作業(yè) 31.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）朗讀課文三遍，劃出生字，然后利用工具書（課下注釋、字典等）給生字詞注音。2.時間要求：（誦讀作業(yè)）6 分鐘3.評價設(shè)計：學生自評與互評相結(jié)合評價指標水平優(yōu)秀良好合格能通順的朗讀課文三遍發(fā)音準確，聲音洪亮，吐字清晰能找出生字，并正確注音總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：此題意在熟悉課文，打好深入理解的基礎(chǔ)，學生通過朗讀培養(yǎng)文言語感，鍛煉誦讀能力。 培養(yǎng)學生良好的學習習慣，能借助注釋、查字典等方式自主解決疑難。作業(yè) 41.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）很多同學都知道老子

16、、孔子、莊子、孟子、孫子、曾子等古代先哲，“子”是他們的名字么？你知道“子”的含義么？請通過網(wǎng)絡(luò)、查閱書籍或與家長老師交流等方式收集相關(guān)知識，期待你在課堂上的分享。2.時間要求：（綜合作業(yè)）3 分鐘3.評價設(shè)計：學生自評與互評相結(jié)合評價指標水平優(yōu)秀良好合格能說出“子”的正確含義能摘錄相關(guān)資料能積極分享交流總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：了解古代先賢，打好深入理解的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，學習借助多媒體，書籍等方式收集資料。9第二課時 深淺心頭，找尋童年之樂作業(yè) 11.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）根據(jù)課文，完成知識的理解與鞏固。（1）下面說法不正確的一項（）A.魯迅原名周樹人，浙江紹興人，

17、是我國現(xiàn)代著名的文學家、思想家、革命家。B.本文選自魯迅的朝花夕拾，是一篇回憶童年生活的小說。C.本文表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。D.“三味書屋”不是“我”的樂園，但其中也不乏樂趣，如大家放開喉嚨讀書的情形以及到后園去折梅花。（2）對聯(lián)是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，請同學們根據(jù)本課相關(guān)內(nèi)容補寫對聯(lián)。上聯(lián)：下聯(lián)：三味書屋習字畫畫讀課文，別有情趣2.時間要求：（書面作業(yè)）（1）1 分鐘;（2）2 分鐘3.評價設(shè)計：采用教師評價形式進行。評價指標水平優(yōu)秀良好合格能根據(jù)對課文的理解程度選擇正確的答案能用文字概括相關(guān)情節(jié)，能根據(jù)對聯(lián)格式完成補寫

18、總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：“知識的理解與鞏固”意在讓學生了解和積累與作者、對聯(lián)、名言有關(guān)的專業(yè)知識。其中,選擇題旨在考查學生的辨別能力；對聯(lián)考查學生的總結(jié)概括能力。作業(yè) 21.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）小組合作探究插圖可以拓寬讀者的思路，加深讀者對文本的理解，請你以“樂”為主題，尋找本課中的片段，為課文繪制一幅片段插圖，并說說選擇這個片段的理由。2. 時間要求：（合作探究作業(yè)）10 分鐘103. 評價設(shè)計：采用學生互評的方式，課堂上集中展示評價指標水平優(yōu)秀良好合格能圍繞“樂”字選材，構(gòu)圖要素概括準確繪制的插圖有自己獨特的想法和創(chuàng)意，理由闡述新穎、深刻。有合理分工，能體現(xiàn)小組合作精神總體

19、評價結(jié)果：4. 作業(yè)分析與設(shè)計意圖：“繪制一幅片段插圖”意在讓學生了解魯迅童年的生活及感知作品的主題，以插圖作為切入口，使得文本解讀變得更生動有趣。描述插圖的構(gòu)圖要素和說明其寓意，旨在考查學生的信息提取和理解闡釋能力；小組合作的形式可以培養(yǎng)學生的合作精神。第三課時 踏足尋痕，難忘點滴師恩作業(yè) 11.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）繪制心路歷程圖莎莉文老師打開了海倫·凱勒的生命之窗，課文中海倫·凱勒說到：“回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬分?！鄙忱蛭膩碇昂蛠碇?，“我”的心理發(fā)生怎樣的變化？請繪制一張“我”的心路歷程圖。2.時間要求：5 分鐘3.評價設(shè)計：教師評價與學生互

20、評相結(jié)合評價指標水平優(yōu)秀良好合格能夠結(jié)合成長經(jīng)歷概括人物心理變化內(nèi)容具體、清晰、概括性強心路成長歷程分析全面、完整信息提煉精準，條理清晰，繪圖清晰、美觀總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：“繪制辛苦歷程圖”意在考查學生課文內(nèi)容的梳理和提煉能力，在把握課文基礎(chǔ)上，進一步體會作者獨特的心理感受，通過繪制思維導(dǎo)圖的形式，培養(yǎng)自主理解與綜合運用能力。作業(yè) 2111.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)） 感悟深情海倫·凱勒說:“假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師安妮·莎莉文。”假如海倫·凱勒能夠長久地凝視莎莉文老師，她心里有什么想說的，請發(fā)揮想象，替海倫·凱勒寫一段

21、 100 字左右的心理獨白。2.時間要求：5 分鐘3.評價設(shè)計：教師評價評價指標水平優(yōu)秀良好合格內(nèi)容正面積極、符合課文情境情感真摯，有自己的理解和感悟能夠文從字順地表達總體評價結(jié)果：4. 作業(yè)分析與設(shè)計意圖：“感悟深情”意在考查學生在把握主要經(jīng)歷和人物形象的基礎(chǔ)上，通過設(shè)置情境，感受海倫對老師深情，進一步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，豐富情感體驗。第四課時 咬文嚼字，探尋經(jīng)典之美作業(yè) 11.作業(yè)內(nèi)容：比一比，看誰會梳理：分類整理你認為（1）最容易讀錯的字；（2）最容易寫錯的字；（3）最容易解釋錯的字；（4）最受用的字。（每一類不少于三個字。）2.作業(yè)時間：6 分鐘3.評價設(shè)計：教師評價評價指標水平優(yōu)秀良好合格

22、收集類別全面收集字詞數(shù)量達標每個字有相應(yīng)的理由說明總體評價結(jié)果：5. 作業(yè)分析與設(shè)計意圖：“比一比，看誰會梳理”以比賽的形式，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，通過分類梳理，積累重難點詞語，培養(yǎng)學生分析比較的能力。12作業(yè) 21.作業(yè)內(nèi)容：賽一賽，看誰背誦快熟讀并背誦論語十二章，看誰是記憶小能手。2.時間要求：（背誦作業(yè)）5 分鐘3.評價設(shè)計：教師評價與學生互評相結(jié)合評價指標等級能流利準確的背誦課文A背誦課文較流暢偶爾需要提醒B需要多次提醒或在關(guān)鍵詞的提示下才能背完課文C總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：“賽一賽”為一項背誦形式的作業(yè)，比賽的形式能激發(fā)學生的背誦積極性，同時培養(yǎng)學生的文言語感，調(diào)

23、高學生的理解能力，記憶力，加強傳統(tǒng)文化的積累。作業(yè) 31.作業(yè)內(nèi)容：歸一歸，看誰學的深論語十二章里，很多章節(jié)的內(nèi)容都有共同點，或談學習態(tài)度，或談學習方法，或談修身做人，或談到樂，或談到志，請試著選擇一兩個關(guān)鍵詞來對十二章進行歸類。（提示：歸類標準不要求統(tǒng)一，言之成理即可。）2.時間要求： 5 分鐘3.評價設(shè)計：教師評價與學生自評相結(jié)合評價指標水平優(yōu)秀良好合格關(guān)鍵詞選擇恰當分類合理理由表述合理清晰總體評價結(jié)果：4.作業(yè)設(shè)計與設(shè)計意圖：這一作業(yè)通過總結(jié)關(guān)鍵詞方式為課文分類，可以加深學生對課文內(nèi)容的理解，考察了學生梳理與探究的能力。作業(yè) 41.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）寫一寫，看誰講的明13如果從論語十

24、二章中選擇一章作為你的座右銘，你會選擇哪一章？請先翻譯你選擇的這一章，再結(jié)合你的學習生活，說說你的理由并把它記錄下來。（小貼士：座右銘是指人們激勵、警戒、提醒自己，作為行動指南的格言。）2.時間要求：（書面作業(yè)）6 分鐘3.評價設(shè)計：教師評價與學生互評相結(jié)合評價指標水平優(yōu)秀良好合格能準確翻譯相應(yīng)章句能聯(lián)系自己的學習生活談體會理由表述合理清晰總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：選擇課文內(nèi)容當座右銘，意在使學生明白每章的意思，感受到文言文與現(xiàn)代漢語的差別，激發(fā)學生對課文深入研讀的興趣，鼓勵學生學以致用，真正做到古為今用，實現(xiàn)經(jīng)典閱讀的意義。第五課時 精讀探究，發(fā)現(xiàn)成長之光作業(yè) 11.作業(yè)內(nèi)容片段

25、一壽鏡吾老先生（節(jié)選）不知從那里聽來的，東方朔也很淵博，他認識一種蟲，名曰“怪哉”，冤氣所化，用酒一澆，就消釋了。我很想詳細地知道這故事，但阿長是不知道的，因為她畢竟不淵博。現(xiàn)在得到機會了，可以問先生。14“先生，怪哉這蟲，是怎么一回事？”我上了生書，將要退下來的時候，趕忙問?！安恢溃　彼坪鹾懿桓吲d，臉上還有怒色了。我才知道做學生是不應(yīng)該問這些事的，只要讀書，因為他是淵博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說。年紀比我大的人，往往如此，我遇見過好幾回了。我就只讀書，正午習字，晚上對課。先生最初這幾天對我很嚴厲，后來卻好起來了，不過給我讀的書漸漸加多，對課也漸漸地加上字去，從三言

26、到五言，終于到七言。三味書屋后面也有一個園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來：“人都到那里去了？！”人們便一個一個陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)矩，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：“讀書！”于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”的先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他

27、還大聲朗讀著：“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬”我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。片段二藤野先生（節(jié)選）15過了一星期，大約是星期六，他使助手來叫我了。到得研究室，見他坐在人骨和許多單獨的頭骨中間，他其時正在研究著頭骨，后來有一篇論文在本校的雜志上發(fā)表出來?！拔业闹v義，你能抄下來么？”他問?！翱梢猿稽c?！薄澳脕砦铱?！”我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增

28、加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔任的功課：骨學、血管學、神經(jīng)學。可惜我那時太不用功，有時也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個圖來，是下臂的血管，指著，向我和藹的說道：“你看，你將這條血管移了一點位置了。自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實物是那么樣的，我們沒法改換它。現(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫?！钡俏疫€不服氣，口頭答應(yīng)著，心里卻想道：“圖還是我畫的不錯；至于實在的情形，我心里自然記得的?！睂W年試驗完畢之后，我便到東京玩了一夏天，秋初再回學校，成績早已發(fā)表了，同學一百余人之中

29、，我在中間，不過是沒有落第 16。這回藤野先生所擔任的功課，是解剖實習和局部解剖學。16解剖實習了大概一星期，他又叫我去了，很高興地，仍用了極有抑揚的聲調(diào)對我說道：“我因為聽說中國人是很敬重鬼的，所以很擔心，怕你不肯解剖尸體。現(xiàn)在總算放心了，沒有這回事?！钡才加惺刮液転殡y的時候。他聽說中國的女人是裹腳的，但不知道詳細，所以要問我怎么裹法，足骨變成怎樣的畸形，還嘆息道，“總要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”（1）三味書屋的先生是一位學問淵博的宿儒，但他對“怪哉”這蟲是怎么一回事，卻不作回答，而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺，但是不常用，有罰跪的規(guī)則，也不常用。你怎樣評價這位先生呢？（2）

30、默讀以上兩則材料，從選文（一）（二）的閱讀中，感受魯迅兩位老師壽鏡吾先生和藤野先生的相同點與不同點，并完成下面表格。壽鏡吾老先生藤野先生個人學識對生活的態(tài)度國籍教學方式對學生態(tài)度2.時間要求：（書面作業(yè)）11 分鐘3.評價設(shè)計：采用教師評價與學生自評結(jié)合的方式評價指標水平優(yōu)秀良好合格結(jié)合人物生存的封建社會背景聯(lián)系封建私塾教育制度的弊端，以及對學生的影響兼顧人的優(yōu)缺點，進行雙面評價身為老師身上的共有特性因國家不同，社會背景不同，造成教學方式的區(qū)別能合理安排讀書計劃，能具體到每一天或每一章節(jié)總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：“品味老師的情懷”精選了課內(nèi)壽鏡吾老先生和課外藤野先生的片段，意在拓展

31、從課內(nèi)到課外的閱讀，鍛煉讓學生通過比較閱讀，從細節(jié)描寫中，強化對人物形象特征的概括和探究能力。作業(yè) 2171.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）探究人物形象下圖是課文當中的插圖，請仔細觀察，圖片中莎莉文老師與課文中莎莉文的形象是否相符？從外貌、神態(tài)、動作等人物描寫角度，結(jié)合文中語句具體分析。2.時間要求：6 分鐘3.評價設(shè)計：教師評價與學生互評相結(jié)合。評價指標水平優(yōu)秀良好合格細致觀察課文插圖，體會莎莉文老師特點結(jié)合課文內(nèi)容，全面細致、多角度分析人物形象能夠靈活運用多種描寫方法進行人物分析總體評價結(jié)果：4. 作業(yè)分析與設(shè)計意圖：“探究人物形象”意在考查學生的觀察能力和人物形象分析和解讀能力，利用課文插圖，從

32、具體到抽象，可以拓寬學生思路，幫助學生多角度、多方位的探討，培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力。作業(yè) 31.作業(yè)內(nèi)容:央視朗讀者要錄制一期以“致敬大先生”為主題的節(jié)目。假如你是朗讀嘉賓，準備向觀眾推薦論語，你會選擇哪些內(nèi)容為大家朗讀呢？請你為我們聲情并茂的朗讀，并說說從這些章節(jié)中看到一個怎樣的孔子？2.時間要求：3 分鐘3.評價標準：評價指標水平優(yōu)秀良好合格朗讀字音、節(jié)奏準確，能做到聲情并茂能從章句中總結(jié)出孔子的特點，表達出對孔子的敬仰之情表達清晰明白總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：本課時旨在引導(dǎo)學生探究啟蒙之師的形象，從孔子18的語言中分析人物形象，既幫助學生理解了文言文又拉近了學生與古文的距離

33、，綜合考察學生的閱讀與探究的能力。作業(yè) 41.作業(yè)內(nèi)容：(合作探究)課本內(nèi)容我來演以小組為單位，從本單元課文中任選一個片段，改編成課本劇，再現(xiàn)經(jīng)典感人的名人學習生活場景。建議：（1）小組分工建議：編劇組、演員組、道具組等（2）根據(jù)課文撰寫表演腳本，確定角色、語言、神態(tài)、動作、服裝等具體要素。（3）時長：3-5 分鐘2.時間要求：約在兩天內(nèi)完成，視學情而定3.評價標準：學生互評與教師評價相結(jié)合評價指標水平優(yōu)秀良好合格小組分工明確，完成任務(wù)效率高表演腳本撰寫合理，能突出人物特點課文改編有創(chuàng)意，能加入合理的想象，豐富人物形象表演時長符合要求總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：本課時前三項作業(yè)中分別

34、考察了學生對于三位老師形象的理解,本題在此基礎(chǔ)上，通過表演課本劇的方式，幫助學生把文字的內(nèi)容具體化形象化，同時，在改編課文撰寫腳本的過程中，又一次加深了對作者情感的體會。表演課本劇的形式，活潑有趣，學生樂意接受，在小組互動中鍛煉了交流合作，表達溝通的能力。本題綜合考察了學生閱讀與鑒賞，梳理與探究，表達與交流的能力。第六課時德才兼?zhèn)洌瑢W習師者風范作業(yè) 11.作業(yè)內(nèi)容：假如你是孔子的學生假如你是孔子的學生，你認為什么是君子之道？你打算從哪些方面做起以踐行君子之道呢？請寫一篇不少于 200 字的心得，談一談如何做“少年君子”，期待你的交流分享。2.時間要求：8 分鐘193.評價設(shè)計：教師評價評價指標

35、水平優(yōu)秀良好合格能結(jié)合課本內(nèi)容和自身實際來談表達清晰合理有自己獨到的見解總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：考察學生對孔子思想的理解與運用，嘗試結(jié)合自身和實際將論語的思想內(nèi)化于心，外化于行。作業(yè) 21.作業(yè)內(nèi)容：比較閱讀從百草園到三味書屋節(jié)選不知從哪里聽來的，東方朔也很淵博，他認識一種蟲，名曰“怪哉”，冤氣所化，用酒一澆，就消釋了。我很想詳細地知道這故事，但阿長是不知道的，因為她畢竟不淵博。現(xiàn)在得到機會了，可以問先生?！跋壬衷者@蟲，是怎么一回事？”我上了生書，將要退下來的時候，趕忙問?！安恢?！”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。我才知道做學生是不應(yīng)該問這些事的，只要讀書，因為他是淵博的宿

36、儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說。年紀比我大的人，往往如此，我遇見過好幾回了。再塑生命的人節(jié)選這天上午，我和莎莉文老師為"杯"和"水"這兩個詞發(fā)生了爭執(zhí)。她想讓我懂得"杯"是"杯"，"水"是"水"，而我卻把兩者混為一談，"杯"也是"水"，"水"也是"杯"。她沒有辦法，只好暫時丟開這個問題，重新練習布娃娃"doll"這個詞。我實在有些不耐煩了，抓起新布娃娃就往地上摔

37、，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對布娃娃并沒有愛。在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。莎利文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我。我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。閱讀以上兩段文字，對比兩對師生的表現(xiàn)，結(jié)合你自己的學習生活，說說看20你喜歡哪位老師，為什么？你贊同哪個學生的做法，為什么？2.時間要求：8 分鐘3.評價設(shè)計：評價指標水平優(yōu)秀良好合格能結(jié)合課本內(nèi)容比較人物，有自己的明確觀點理由充分表達清晰合理總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生關(guān)注本單元學習生活這一主題，同時也關(guān)注自己的學習生活，以及身邊的老師

38、，既考察學生對本文老師形象的理解，又能為本單元寫作課做好素材準備。作業(yè) 3（選做）1.作業(yè)內(nèi)容：創(chuàng)意視頻征集學校電視臺要征集課本微電影，請你從本單元認識的三位老師：孔子、壽鏡吾和安妮·莎莉文中任選一位為主角做一個小視頻，配圖并寫好腳本，視頻時長2 分鐘左右，完成“致敬大先生”的微電影制作。（可以自主創(chuàng)作，也可以小組合作創(chuàng)作。）2.時間要求：約在三天內(nèi)完成，視學情而定3.評價設(shè)計：教師評價評價指標水平優(yōu)秀良好合格內(nèi)容緊扣主題有創(chuàng)意結(jié)構(gòu)完整，圖文匹配度高時長適中總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：通過學生樂于接受的媒介形式，讓學生制作微視頻，引導(dǎo)學生關(guān)注本單元老師形象，思考優(yōu)秀老師的品質(zhì)，感知老師對學生的助益，21弘揚尊師重道的傳統(tǒng)，獲得積極的人生啟示。寓教于樂的同時培養(yǎng)學生跨媒介閱讀與寫作的能力，提升學生的媒介素養(yǎng)。第七課時 字字珠璣，汲取典范技巧作業(yè) 11.作業(yè)內(nèi)容：合作探究以小組為單位，回顧本單元所學課文，用“我很尊敬中的老師，從文中的（具體描寫/典型事件）可以看出來，他（她）（人物形象特點）。”這樣的句式說話，并把你們發(fā)現(xiàn)的表現(xiàn)人物形象特點的妙招