朱自清《春》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

1、朱自清春的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1、 通過反復(fù)、有感情的朗讀，從而感知課文內(nèi)容。2、理請思路，繪出五幅春景圖，感悟作者的思想感情。3、分析五幅圖畫，體會語言的準確性、生動性。4、 在語法上，要掌握比喻和擬人的修辭方法。重點：1、 從作者的觀察思維中學(xué)習(xí)描寫景物的一般方法。2、 掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法，初步形成自學(xué)這類文章的能力。3 、掌握比喻、擬人的修辭方法。難點：1、掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法，初步形成自學(xué)這類文章的能力。課時：（兩課時）第一課時一、教學(xué)目標：1、在反復(fù)朗讀中形成對課文的整體感知，感受春天的勃勃生機，體會作者積極熱情的思想感情。2 、把握文章的總體結(jié)構(gòu)。3 、學(xué)習(xí)作者

2、景物描寫的方法。4、 揣摩文章中的精彩句段，體會比喻、擬人在景物描寫中的作用。重點：把握文章的總體結(jié)構(gòu)。難點：1、習(xí)作者景物描寫的方法。2、揣摩文章中的精彩句段，體會比喻、擬人在景物描寫中的作用。3、把握文章的總體結(jié)構(gòu)。二、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，一提到春天，我們眼前仿佛就展現(xiàn)出一派陽光明媚， 春風(fēng)和煦，萬物蘇醒的美麗景色；一提到春天，我們就會感到有無限的生機、無窮的力量！古往今來，多少詩人用自己的彩筆來描寫 春天的美麗景色 ，如果讓你來寫春，你會寫他的什么景色呢？（同學(xué)們爭先恐后）同學(xué)們的感受很深，想象力也很強，真佩服你們。讀書啊，寫作啊，都要這樣，敢于思考，敢于想象，敢于發(fā)別人之未發(fā)

3、。我們的生活充滿了美。春天也是一種美，春回大地，萬象更新，帶來了溫暖，帶來了生機，帶來了力量。古往今來，許多文人描繪過春天，歌頌過春天，由此產(chǎn)生了許多不朽的篇章。 我們今天要學(xué)習(xí)的就是一篇贊美春的頌歌，那么今天我們就來學(xué)習(xí)朱自請的春 ，侃侃他寫的春有美在那呢？（板書題目及作者）（二）、作者簡介朱自清，字佩弦，是著名詩人和散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著對大自然的無限深情。他早年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，后來在英國留學(xué)一年，回國后，在清華大學(xué)任教授。他 于 1948 年去世，享年 50 歲。他留

4、下來的著名作品有：荷塘月色、背影和綠，這些文章我們在中學(xué)里都會學(xué)習(xí)到。今天我們先來學(xué)習(xí)他的春這篇文章。（三）、 朗讀課文：（音頻材料）朗讀課文（音頻材料），大家要用你的心去領(lǐng)略春的風(fēng)光，春的氣息?？纯幢疚目梢苑譃閹讉€部分。在讀的過程中有遇到好的詞和句，就用筆把它劃下來，這不僅是我們學(xué)會欣賞， 提高鑒賞能力的第一步，而且也是閱讀課外文章，積累詞匯的一種常見方法。師：劃分好的同學(xué)請舉手。學(xué) 1：可分為三部分：第一段為第一部分；第二、三、四、五、六、七為第二部分；第八到最后為第三部分。師：有沒有和他不同意見的？那為什么呀這么分呢？學(xué)：作者的課文內(nèi)容是分為： 盼春、繪春、贊春三個部分來寫的，所以分為三

5、部分。 師：完全正確。這三部分的順序 和作者思想感情的發(fā)展是一致的。春姑娘的來臨熱切地盼望她的 到來；待她降臨人間后，則盡情地欣賞大地回春的美好景象；最后 贊美春天，頌揚春天。文章結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了作者的思路。（四） 研究課文：（1） 讀課文第一部分討論；作者為什么要連用兩個 “盼望著 ”，用一個不也同樣可以表達作者期盼的心情？明確：這種疊用，一方面表達了作者向往春天的急切和渴望的心情，（如我們在叫喚朋友或者父母親的時候，叫兩聲往往要比叫一聲更加急切一些。）另一方面，也把讀者的心懸起來了。 （盼望著，盼望著什么？心往上提了一級， 沒寫，還是一個盼望著，急了，心情又提了一級， 到底盼望著什么？東風(fēng)來了，

6、為什么東風(fēng)來了會讓作者如此興奮？答案還沒出來， 心又上了一個臺階， 最后作者才寫道，“春天的腳步近了 ”，原來作者是在盼望春天。這就給我們讀者一種渴望讀下去，探究他后面到底寫什么的愿望，從而引起共鳴。 ）通過這樣一種疊用， 作者在文章一開頭不僅表達了自己急切和渴望的心情，而且將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。為什么只是春天的腳步近了， 而不直接寫春天到了， 或者春天快到了？明確：此時春天還沒有到，所以一個 “近”字非常準確。把春天擬人化，寫它的腳步，仿佛一個你最喜歡的人在遠處向你招手，緩緩地向你走來，一種欣喜之感油然而生，讓人倍感親切。第一段在全文起著什么樣的作用？明確：總領(lǐng)全文第

7、 2 段和第 3 至 7 段是什么關(guān)系？明確：先總寫，從大處勾畫春的輪廓；后分寫，依次描繪 了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春五幅圖畫。（ 2）、一句很樸實很平凡的語言，為什么我們能體會出這么多的東西呢？明確：這就涉及到我們閱讀文章的一種能力：品味和欣賞。（ 3）、品味和欣賞呢？明確：方法之一就是體會文章中的修辭。（ 4）、在第一段中作者運用了哪兩種修辭？明確：（擬人和反復(fù)），通過兩種修辭手法， 表現(xiàn)了對春天的盼望，這是文章的總起。此時春天還沒到，只是近了。（5）、繪春：接下來呢，春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學(xué)們朗讀第二段。 看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的 描繪）從

8、這一段開始， 作者已經(jīng)開始在描繪春天了， 既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢？明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢？因為這是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個新同學(xué)，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。 （或者以自己第一天見面為例。 ）所以，在這一段里，作者描寫了春回大地， 萬物復(fù)蘇的生動景象。A、第一句和第二句之間是什么關(guān)系？明確： “一切 ”是總寫，山、水、太陽是

9、扣住 “睡醒 ”，從大處 落筆分寫。B、體會 “剛”字的作用。明確：“剛 ”照應(yīng) “春天的腳步近了 ”的“近”?！敖笔钦f靠 近而未到，“剛”是說已到，才到。C、引導(dǎo)學(xué)生想象山 “朗潤 ”、水 “漲”、太陽的臉 “紅”的情境。明確：山“睡醒 ”的情態(tài)用 “朗潤 ”描繪，這是林木抽芽， 山川變綠，使山色由暗變淡漸漸明朗， 由枯干轉(zhuǎn)為潤澤； 水“睡醒 ” 的情態(tài)用 “漲”描繪，再現(xiàn)了冰消雪化后春水。太陽 “睡醒 ”的情態(tài)用 “紅”描繪，表現(xiàn)出春日融融的暖意。D、體會三個 “起來了 ”的作用。明確；照應(yīng) “剛睡醒 ”“張開了眼 ”。E、本段的修辭方法及作用。明確：運用了擬人的修辭方法。 “剛睡醒的樣

10、子 ”“張開了眼 ”生動地表現(xiàn)了春回大地、 萬物復(fù)蘇的情態(tài)。 “欣欣然 ”的意思是歡歡喜喜地，賦予大自然的萬物以人的感情， 不僅人們喜歡春天， 大自然的萬物也喜歡春天。太陽的 “臉紅 ”則更使人感到春日的可愛。（6）、在繪春中作者描寫了哪些畫面呢？明確：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖著五幅圖。（引導(dǎo)學(xué)生做答）三、作業(yè)：1、 分析 “春草圖 ”、“春花圖 ”、 “春風(fēng)圖 ”、“春雨圖 ”、 “迎春圖 ”在這五幅圖中你最喜歡那一幅？為什么？2、 請在文中找出比喻句和擬人句，各4 句。板書設(shè)計：1、朱自清，字佩弦，是著名詩人和散文家。他留下來的著名作品有：荷塘月色、背影和綠。盼春 ：（第 1

11、 段）盼 、來、近春草圖春花圖2、春 繪春春風(fēng)圖2 7 段） 春雨圖迎春圖贊春：（第 8 11 段）第二課時春一、教學(xué)目標：1、分析 “春草圖 ”、“春花圖 ”、“春風(fēng)圖 ”三幅圖畫， 體會語言的準確性、生動性。2、 在文章中，要掌握比喻和擬人的修辭方法。重點：分析 “春草圖 ”“春花圖 ”“春風(fēng)圖 ”，理清每幅圖畫內(nèi)部描寫景物的層次，繼續(xù)體會同語的準確性和生動性。難點：1、 從作者的觀察思維中學(xué)習(xí)描寫景物的一般方法。2、分析三幅圖畫二、導(dǎo)入 :師； 上一節(jié)課我們叫天下回去分析“春草圖 ”、“春花圖 ”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖 ”、 “春情圖 ”這五幅圖。在這當(dāng)中你最喜歡那一幅？為什么？學(xué) 1：

12、我喜歡春風(fēng)圖，因為我讀到這里我會感覺到我就在春天里，風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著情草味兒，還有各種的花香。學(xué) 2：我喜歡春草圖，因為草的那種嫩綠吸引了我。學(xué) 3：我喜歡春情圖，俗話說： “一年之計在于春 ”，所有的工夫為的都是所有的希望。 在這里人們簇擁著春天， 挽著春天鐵一般的胳膊和腰腳，去憧憬美好的生活。去實現(xiàn)美好的希望。去建設(shè)美好的未來。去奮斗、去追求、去創(chuàng)造。師：每位同學(xué)都有自己喜歡的，說明這五副圖都有他美麗之處。那我們現(xiàn)在來看一下著五副圖到底美在那里呢？三、 進入新課：1、春草圖：師：現(xiàn)在我請同學(xué)起來讀一下第三段。學(xué) 1：朗讀（略）本段共四個句子，各是從什么角度描繪春草的？明確：

13、第 1 句是從 “點”上描繪，第 2 句是從 “面”上描繪，第 3 句寫孩子們玩耍，側(cè)面寫春草帶給人的歡樂，第 4 句以風(fēng)襯草，從感受的角度表現(xiàn)春草的可愛。體會 “鉆”所表現(xiàn)的內(nèi)容，弄清 “偷偷地 ”在文中的意思。明確： “鉆”表現(xiàn)出春草沖破土層，表現(xiàn)了春草旺盛的生命力。這里的 “偷偷地 ”是悄悄地、不知不覺的意思。 （教 師可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系白居易的名句 “野火燒不盡，春風(fēng)吹又生 ” 去體會春草旺盛的生命力）。體會 “嫩嫩的 ”“綠綠的 ”和“嫩的 ”“綠的 ”有什么不同。明確：“嫩嫩的 ”比“嫩的 ”更嫩，“綠綠的 ”比“綠的 ”更綠， 準確地表現(xiàn)了春草 “新”的特點。體會 “一大片一大片 ”

14、給人的感覺。明確：使人似乎看到春草遍地萌發(fā)的旺盛長勢，感到了春草的勃勃生機。作者用了哪些動詞寫孩子們在草地上的嬉戲？這和寫春草有什么關(guān)系？明確：用了 “坐”“躺”“打”“踢”“賽”“捉?等動詞。側(cè)面 表現(xiàn)春草帶給人的歡樂。體會 “風(fēng)輕悄悄的 ”“草軟綿綿的 ”和 “風(fēng)很輕 ”“草根 軟”有什么不同。明確：使用疊詞有 “非常 ”的意思，使語言準確生動，音節(jié)協(xié)調(diào)，節(jié)奏整齊，瑯瑯上口。春草圖的特征是什么呢？他是從什么角度去寫的呢？寫法是什么樣的呢？用了什么修辭手法？明確：特征是新、多、軟、嫩、綠；是由物到人的角度來寫的；寫法上是正面與側(cè)面相結(jié)合；用了擬人的手法。2、春花圖：師：我請同學(xué)起來讀一下第四

15、段。學(xué) 2：朗讀（略）（1）、討論作者按什么層次描寫春花的。明確：作者是按 “樹上 ”“花下 ”“遍地 ”三個層次，從高到低地描寫春花的。（2）、體會寫 “樹上 ”部分的語言和描寫角度。討論：“如果不寫 ?你不讓我，我不讓你 ?趕趟兒 ?，表達效果 有什么不同？明確：這些句子用擬人的方法描繪出各種花競相開放， 百花爭春、百花爭艷的情景，把 “爭”字表現(xiàn)得非常形象，把樹 寫活了、下寫這些句了，就顯得平淡、呆板，缺少生氣。 “紅的像火，粉的像霞，白的像雪 ”這三個句子順序能不能顛倒？為什么？ ”明確：不能顛倒。因為這三種顏色是和上旬桃樹、杏樹。 梨樹的花的色彩 一對應(yīng)的。作者是從哪幾個角度寫“樹上

16、 ”的花的？明確：花朵多，花色艷，花味甜。 “仿佛 ”一詞由實及虛，由 春花聯(lián)想到果實，表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想，令人心醉。（ 3）、體會寫 “花下 ”部分的語言及表現(xiàn)手法。討論：“?鬧?改為?飛?好不好？為什么？明確：不好。因為 “鬧”字中不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)出一派喧鬧沸騰的景象；果用“飛”字，則無聲無息，只能表現(xiàn)飛時的形態(tài)，而不能表現(xiàn)聲響和景象。寫 “花下 ”只寫了蜜蜂和蝴蝶，這與寫花有什么關(guān)系？明確：寫 “花下 ”的蜂鬧蝶舞是側(cè)面表現(xiàn)花兒的多、艷、甜。（ 4）、體會寫 “遍地 ”部分的語言。討論：“遍地 ”和“雜樣兒 ?哈從什么角度寫野花？明確： “遍地 ”寫野花的數(shù)量多， “雜樣兒 ”寫野花的種類豐 富。體會 “像眼睛，像星星，還眨呀眨的”這兩個比喻的妙處。明確：這兩個比喻描繪了陽光下野花閃閃爍爍、逗人喜愛的樣子。這里沒有明寫陽光和風(fēng)，但已離于描寫之中了。因 為有陽光，野花才會像眼睛、 像星星一樣亮； 因為 “風(fēng)輕悄悄的 ”，野花搖搖擺擺，才會像眼睛、像星星一樣 “眨呀眨的 ”。這 兩個比喻又互補：眼睛和星星都有