二上：《觀察物體》教案

1、二上：?觀察物體?教案一、教學(xué)目標(biāo)一知識(shí)與技能知道在不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的；能正確識(shí)別從不同位置觀察簡單物體的形狀。二過程與方法通過觀察、操作、識(shí)別、想象、推理等活動(dòng) ,初步掌握全面、正確觀察物體的根本方法 ,開展學(xué)生的空間觀念。三情感態(tài)度和價(jià)值觀在豐富的活動(dòng)中初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系 ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 ,感受數(shù)學(xué)的和諧美 ,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。二、目標(biāo)解析這節(jié)課是學(xué)生在一年級(jí)認(rèn)識(shí)上、下、前、后、左、右的空間方位之后 ,第一次接觸觀察物體的內(nèi)容 ,主要是引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察、用口描述、用心體驗(yàn) ,親身經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生、形成和開展的過程 ,學(xué)會(huì)識(shí)別從前面、后面、左側(cè)面、右側(cè)面等不

2、同方位觀察到的簡單物體的形狀 ,從而幫助學(xué)生建立初步的空間觀念 ,并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體幾何知識(shí)奠定根底。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)從不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的 ,初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：正確識(shí)別從不同側(cè)面觀察到的物體形狀。四、教學(xué)準(zhǔn)備課件 ,四張熊貓玩偶圖片 ,每組一個(gè)熊貓玩偶、茶缸。五、教學(xué)過程一創(chuàng)設(shè)情境 ,激趣導(dǎo)入1故事激趣1課件播放：盲人摸象。2引發(fā)問題：同學(xué)們?yōu)槭裁从X得好笑呢？他們看到的大象真的不一樣嗎？3學(xué)生交流：這幾位盲人只摸到大象的一局部 ,所以說不出大象的全貌。2揭示課題在生活中 ,我們?cè)撛鯓佑^察物體 ,才有可能做出符合實(shí)際的判斷。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)觀察

3、物體。板書課題：觀察物體【設(shè)計(jì)意圖】問題是探究的出發(fā)點(diǎn) ,本課伊始 ,創(chuàng)設(shè)兒童熟悉的故事情境 ,旨在誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題意識(shí) ,激活學(xué)生的思維 ,學(xué)生在有趣的故事中 ,初步感受局部與整體的關(guān)系 ,不僅帶著愉快的心情進(jìn)入新知的學(xué)習(xí) ,而且為新知的學(xué)習(xí)奠定良好的起點(diǎn)。二觀察實(shí)踐 ,自主建構(gòu)將熊貓玩偶放在桌子中間 ,學(xué)生四人一組分前、后、左、右四個(gè)方位圍坐在四周。1定位觀察 ,建立表象1首次觀察：每個(gè)學(xué)生均正對(duì)熊貓觀察。2組內(nèi)交流：你看到了熊貓的哪一面？是從哪個(gè)位置觀察的？3全班匯報(bào)：指定一組中的四位學(xué)生依次說說自己看到的熊貓是什么樣的 ,教師適時(shí)點(diǎn)撥。4設(shè)疑探究：你們看的是同一個(gè)熊貓玩偶 ,為什么看到

4、的情況卻不一樣？2全面觀察 ,豐富表象是這樣的嗎？接下來我們換個(gè)位置觀察一下好嗎？1再次觀察：每組同學(xué)按順時(shí)針依次到其他三個(gè)位置進(jìn)行觀察。2交流反思：你現(xiàn)在看到小汽車的哪一面？為什么和剛剛的一樣呢？3重點(diǎn)觀察 ,深化表象1比照觀察：剛剛有兩個(gè)位置看到的熊貓的樣子好似差不多 ,請(qǐng)?jiān)俚竭@兩個(gè)位置進(jìn)行觀察。2質(zhì)疑辨析：你看到的熊貓左右個(gè)側(cè)面一樣嗎？有什么不一樣？3明確認(rèn)識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)熊貓右耳朵上戴的蝴蝶結(jié)進(jìn)行區(qū)分 ,說明熊貓的臉、四肢伸向左邊還是右邊即可?！驹O(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生熟悉的熊貓玩偶為直觀背景 ,讓學(xué)生通過觀察、比擬、思考、交流 ,學(xué)生的思維在情境活動(dòng)中激發(fā) ,在想象活動(dòng)中激活 ,在推理活動(dòng)中

5、建構(gòu) ,幫助學(xué)生建立清晰的表象 ,為下一環(huán)節(jié)的運(yùn)用做好充分的準(zhǔn)備。三運(yùn)用表象 ,開展觀念剛剛我們?cè)诓煌恢脤?duì)熊貓進(jìn)行了觀察 ,下面老師就來考考你。出例如1情境圖：1情境模擬1看一看：對(duì)照情境圖 ,先請(qǐng)每組的四位學(xué)生都站到小明的位置上 ,看看小明看到的熊貓是什么樣的。再到小紅、小芳、小亮所站的位置看一看。2想一想：請(qǐng)學(xué)生靜靜地想一想上圖中的四位同學(xué)看到的圖是什么樣子的。2運(yùn)用表象1說一說：教師在黑板上分別貼出四個(gè)不同側(cè)面的熊貓圖片 ,學(xué)生說一說下面的圖分別是誰看到的 ,教師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)在相應(yīng)的圖片下板書四位同學(xué)的名字。2辨一辨：課件任意出示上圖中的一張熊貓照片 ,判斷是哪個(gè)座位上看到的 ,請(qǐng)快

6、速站到相應(yīng)的座位旁。3自主遷移找一找：除了從前、后、左、右四個(gè)位置觀察 ,你還可以從什么位置去觀察？又會(huì)看到什么？例如 ,從上面觀察 ,看到熊貓玩偶的頭頂。等等4反思提升1啟迪反思：通過剛剛的觀察 ,你發(fā)現(xiàn)了什么？2歸納提升：同一物體 ,如果從不同的位置觀察就會(huì)得到不同的結(jié)果。板書：觀察的位置不同 ,看到的形狀不同?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過情境模擬、方法遷移、想象推理等形式 ,幫助學(xué)生在活動(dòng)中理解觀察者與熊貓之間的位置關(guān)系 ,從而較好地實(shí)現(xiàn)由實(shí)物到形狀圖的轉(zhuǎn)化 ,明確平面圖形與立體圖形之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系 ,進(jìn)而初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系 ,建立空間觀念。四聯(lián)系生活 ,應(yīng)用拓展1連一連1課件出示下列圖：教材第

7、68頁做一做2觀察推理：圖中的四位同學(xué)看到大卡車的哪一面？分別是右邊的哪幅圖？3獨(dú)立解答：學(xué)生各自在書上連一連 ,然后匯報(bào) ,同時(shí)課件顯示答案。2站一站1自由觀察：每組組長將桌上的熊貓玩偶換成茶缸 ,每組同學(xué)圍著茶缸走一圈 ,邊走邊想每個(gè)位置觀察到的茶缸形狀是怎樣的？2活動(dòng)判斷：課件分別出示茶缸前、后、左、右四個(gè)不同位置拍的四張圖片 ,學(xué)生想一想在哪個(gè)位置上能看到這一面 ,就馬上站到相應(yīng)的位置。3填一填1課件出示下列圖：教材練習(xí)十六第4題2想象推理：有三名學(xué)生分別站在3個(gè)序號(hào)所在的位置 ,為天安門城樓拍照 ,右邊的三幅圖分別是哪個(gè)位置拍的 ,請(qǐng)把相應(yīng)的序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。3交流匯報(bào)：學(xué)生答復(fù)后顯示

8、照片的序號(hào)。4猜一猜1課件依次出示：電腦的反面圖、盤子的底面圖、茶壺的頂面圖、兔子的反面圖、儲(chǔ)蓄罐的側(cè)面圖、鬧鐘的正面圖。2大膽猜想：可能是什么物體？分別是物體的哪個(gè)面？【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中激活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)藏 ,經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)分析和解決問題的過程。大膽猜想、合情推理使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿著智慧的挑戰(zhàn) ,負(fù)載著豐富的體驗(yàn) ,學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考 ,感受數(shù)學(xué)美。五全課總結(jié) ,遷移延伸1暢談收獲其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底

9、知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。2小結(jié)延伸同一物體 ,如果從不同的位置觀察就會(huì)得到不同的結(jié)果。今后在看待事物時(shí) ,不能像盲人摸象中的盲人那樣只憑某一方面的了解來判斷 ,這是不準(zhǔn)確的 ,必須從事物的各個(gè)方面來觀察 ,才能全面地認(rèn)識(shí)事物。課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,