個(gè)案跟蹤觀察

1、幼兒個(gè)案跟蹤觀察記錄觀察教師：李波幼兒姓名：相艾彤 幼兒情況：相艾彤小朋友極其好動(dòng)，上課兩三分鐘注意力就會(huì)轉(zhuǎn)移，容易受身邊的事物所影響，窗外的腳步聲就能轉(zhuǎn)移她的注意力。好奇心強(qiáng)，自控能力差，并常伴有某種習(xí)慣性小動(dòng)作，如咬指甲、吸手指、摳鼻子等，做什么事大都半途而廢，有頭無尾。有點(diǎn)口吃，與老師小朋友語言交流有障礙。個(gè)案觀察記錄： 1、13年9月11日 上課 在上分享閱讀課時(shí)，小朋友都積極舉手回答問題。相艾彤老是站起來，咬著手指頭，一下又望望黑板，一下又望望其她小朋友，或是望著地板，神情游離不定，又像關(guān)注某個(gè)東西，又似在沉思，但她什么也沒做，也不說一句話。其她小朋友在朗讀時(shí)她并沒有讀，而且常常被外

2、面其她事物所吸引，總把一只腿搭在旁邊小朋友的椅子上，一下又去與旁邊的小朋友嬉戲，或是打擾其她小朋友，當(dāng)我提醒以后她才停止嬉戲，但眼神還是沒有關(guān)注老師和黑板。 2、13年9月15日- 13年9月18日 就餐 相艾彤吃飯比較快，但是喜歡做些小動(dòng)作，例如用勺子靠近旁邊陳卓立的頭發(fā)，有時(shí)把不愛吃的東西放在別人的碗里，她還是習(xí)慣性地到處望來望去，飯粒經(jīng)常掉到桌子上、衣服上、地上。 3、13年10月9日-13年10月12日 游戲 相艾彤喜歡和其她小朋友一樣做游戲，但是常常注意力不集中，一下就到處望望，打擾其她的小朋友。在玩玩具時(shí)，其她小朋友都是安靜的靠墻坐著玩，她總是喜歡一個(gè)人站著在窗前把玩具擺上去。每次

3、收玩具時(shí)她從不會(huì)主動(dòng)交過來，而且老師叫了很多次她就是不肯交，后來不想玩了她就隨便亂放個(gè)地方跑了。 分析研究：1、小動(dòng)作多，為手腳不停讓其安靜下來難度較大。2、情緒不穩(wěn)定自我控制能力差，舉止行為缺乏思考和判斷，意識(shí)不到到處亂跑的危險(xiǎn)性。 3、存在著一定程度的學(xué)習(xí)困難，還有語言障礙-口吃，講話少。教育對(duì)策：1、對(duì)父母的指導(dǎo)方案：孩子多動(dòng)不是有意的頑皮而是對(duì)自己的行為難以控制，因此要對(duì)孩子有耐心，對(duì)缺點(diǎn)要反復(fù)幫助改正，對(duì)優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)表揚(yáng)鞏固。不管工作多忙都不能忽略對(duì)孩子的教育，平時(shí)不僅要關(guān)心孩子的生活學(xué)習(xí)，也要關(guān)心孩子其她各方面的教育，尤其是個(gè)性發(fā)展、心理健康方面。要營造一種溫馨、祥和的家庭氛圍讓孩子

4、的心理產(chǎn)生安全感。同時(shí)及時(shí)的與老師聯(lián)系多了解孩子的在校情況聽取老師的意見。2、 對(duì)教師的指導(dǎo)方案： 老師的教育應(yīng)以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主，仔細(xì)耐心的幫助她，對(duì)她微小的進(jìn)步要加以肯定。不時(shí)的鼓勵(lì)會(huì)讓她對(duì)自己充滿自信，也會(huì)漸漸感受到老師的關(guān)心與愛心，這樣會(huì)讓她慢慢與老師和小朋友接觸，也會(huì)逐漸知道做任何事都要顧及到周圍人，而不會(huì)孤僻行事，任自己亂動(dòng)亂跑，最后在老師的監(jiān)督下能約束自己的行為。在教育時(shí)最重要的一點(diǎn)就是要多創(chuàng)造與其她小朋友交流合作的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)她去自由的交談，這樣她的語言表達(dá)能力也會(huì)得到提高。 對(duì)策實(shí)施：1、 愛心交換信任： 陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生。”愛是教育的前提，信

5、任是教育的開始。我關(guān)注著相艾彤的一言一行，常常主動(dòng)與她交流，后來我發(fā)現(xiàn)她其實(shí)是很喜歡老師的，和她交流得多了她也會(huì)主動(dòng)與我講話了，慢慢我發(fā)現(xiàn)她有時(shí)也能講出幾 句完整流利的話，這是我成功的第一步。后來當(dāng)我在開展活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)她開小差亂動(dòng)時(shí)，只要走到她身旁，或是微笑的與她講，她還是能夠尊重我，馬上不亂動(dòng)了。 2、 細(xì)心發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)： 每個(gè)孩子都有好的方面，都有“閃光點(diǎn)”。在每日的觀察與交流中，我發(fā)現(xiàn)相艾彤是個(gè)很有禮貌的孩子，每次她需要什么東西時(shí)總是親熱的叫：“老師，我想”而我們班其她的小朋友幾乎都沒有叫“老師”的習(xí)慣，而且每次我給她發(fā)水果她都要回答一聲“謝謝！”而其她大多數(shù)孩子都做不到這一點(diǎn)，每當(dāng)這時(shí)我總是

6、很感動(dòng)，我也會(huì)利用這個(gè)教育機(jī)智，表揚(yáng)她同時(shí)教育其她孩子要懂禮貌，經(jīng)過多次以后我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子越來越有禮貌了。 3、用耐心期待蛻變： 好動(dòng)的孩子一個(gè)突出的特點(diǎn)就是自控能力差，缺乏毅力，不能持之以恒，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)動(dòng)搖現(xiàn)象，因此幼兒的轉(zhuǎn)化工作不是一次教育或輔導(dǎo)就能奏效的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在這個(gè)過程中我采取了以下一些措施： （1）與家長加強(qiáng)交流。我把相艾彤的表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長，多溝通，通過家園雙向?qū)λM(jìn)行教育。 （2）教育目標(biāo)要切合實(shí)際，適度。對(duì)好動(dòng)孩子不應(yīng)苛求過分安靜，不要制定過多的清規(guī)戒律，而是由易到難，由小到大，由少到多。 （3）加強(qiáng)自制力的訓(xùn)練。在一日活動(dòng)中，我利用一切機(jī)會(huì)訓(xùn)練其自

7、制力。相艾彤經(jīng)常把書本和玩具亂丟，不懂得歸位放好，我就帶她撿起來并整理好。經(jīng)過一段時(shí)間的引導(dǎo)，她扔?xùn)|西的毛病也改善了很多。 （4）加強(qiáng)注意力的訓(xùn)練。上課注意力不集中，不時(shí)影響其她同學(xué)的正?；顒?dòng)，因此我把她的座位安排在老師容易顧及的地方，在各項(xiàng)活動(dòng)中培養(yǎng)她的注意力，督促她集中精力完成任務(wù)。逐步培養(yǎng)其耐心、專注的習(xí)慣。 個(gè)案轉(zhuǎn)化效果： 通過一個(gè)學(xué)期的家園配合訓(xùn)練，相艾彤各方面都有了一些進(jìn)步：開始知道去習(xí)慣集體生活，上課坐姿有所改善，動(dòng)作協(xié)調(diào)性有了提高，語言表達(dá)能力有所提高。當(dāng)然對(duì)一般幼兒來說，這些幾乎是微不足道的，但對(duì)她來說已經(jīng)是一個(gè)了不起的進(jìn)步了。對(duì)好動(dòng)幼兒的改變是需要一個(gè)很長時(shí)期的，短短一個(gè)學(xué)

8、期是不夠的。我想，只要家園繼續(xù)配合，針對(duì)情況適時(shí)調(diào)整教育目標(biāo)，相信相艾彤會(huì)成為一個(gè)聰明、懂事的孩子。 幼兒個(gè)案跟蹤記錄2013年2月-2013年6月幼兒姓名：苗建熙 班級(jí)：中（1） 教師：盧瑋情況分析：苗建熙是全園聞名的“新聞人物”，相對(duì)于同齡兒童來說他確有不少特別之處，如：無緣無故打人，搶玩具，欺負(fù)同伴，不愛學(xué)習(xí)，常搞破壞，等等。盡管他母親花了大量的時(shí)間和精力，采取了多種教育手段，但收效甚微。通過家訪，我們了解到：他的父親沒有什么工作，整天在社會(huì)上混，三天兩頭不回家，即使偶爾回來也是從不管孩子。孩子基本上由母親一人撫養(yǎng)，由于媽媽也沒有工作，再加上身體不好，孩子因此就缺少管教，逐漸使他養(yǎng)成了“

9、沒有人能管我、惟我獨(dú)尊”的性格。學(xué)期總目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)“小老師”“小幫手”等機(jī)會(huì)，逐步增強(qiáng)苗建熙的自控能力，培養(yǎng)他的堅(jiān)持性；在活動(dòng)中，正確對(duì)待孩子的攻擊性行為，積極發(fā)揮他的長處、肯定他的優(yōu)點(diǎn)，使苗建熙成為小伙伴都喜愛的好朋友、好榜樣；通過家長交流、取得家園教育一致，并能理解和支持教師的工作。第一階段目標(biāo)、措施：1、通過老師對(duì)孩子的觀察、正確對(duì)待苗建熙的攻擊性行為。2、逐步增強(qiáng)他的自控能力，培養(yǎng)他的堅(jiān)持性。第二階段目標(biāo)、措施：1、不在同伴面前損害他的自尊心，注意挖掘他的“閃光點(diǎn)”。2、通過運(yùn)用各種方法，有意識(shí)地樹立苗建熙在集體中的威信，讓同伴真正親近他、接納他。幼兒個(gè)案追蹤記錄第一階段：(3月15

10、日)苗建熙是我班的淘氣鬼，也是全園聞名的“皮大王”，手腳一刻不閑，屁股坐不住小椅子。上課時(shí)，愛做小動(dòng)作，一會(huì)兒碰碰積木，一會(huì)兒又惹惹小朋友；活動(dòng)時(shí)，更是橫沖直撞，蠻無約束。一天之內(nèi)，告他狀的小朋友接連不斷：“老師，他打我”，“老師，他搶我玩具”，“老師，他推我”只要有他在，教室便不得安寧。 這一天吃點(diǎn)心時(shí)苗建熙又管不住自己，用喝剩的牛奶將別的小朋友灑得滿頭滿臉。被灑的小朋友委屈得大聲哭泣，他卻瞧著自己的“杰作”，直樂得大笑。我又氣大惱，真想狠狠訓(xùn)他一頓，然而理智迫使我按捺住心中怒火，耐心地說服教育：“牛奶是營養(yǎng)品，是工人叔叔，阿姨飼養(yǎng)奶牛擠出牛奶，經(jīng)過辛辛苦苦勞動(dòng)才得到的，能浪費(fèi)嗎？小朋友之間

11、要互相友愛”他默默地低下頭，看似有所觸動(dòng)，我也暗喜這一次終于收到成效4月10日苗建熙非常敏感，他往往會(huì)對(duì)外界的各種刺激作出過度反應(yīng)。他的攻擊性行為一方面是為了引人注意，一方面似乎是為了發(fā)泄自己的不滿情緒。如：飯菜太燙時(shí)，他會(huì)莫名其妙地?fù)竸e人；散步時(shí)，他會(huì)突然去撞前面的同伴；畫畫時(shí)，他會(huì)冷不丁地到別人臉上畫一條線；高興時(shí)，他會(huì)突然打別人一拳問他為什么這樣做，他說不知道。問他對(duì)不對(duì)，他會(huì)承認(rèn)不對(duì)。第一階段小結(jié)：看到孩子這段時(shí)間的表現(xiàn)，我認(rèn)為他的攻擊性行為主要是自我控制能力不強(qiáng)而表現(xiàn)出來的無意識(shí)的失控行為。針對(duì)他的這一特點(diǎn)，我認(rèn)為如果過分關(guān)注他，只會(huì)擴(kuò)大他的問題和缺點(diǎn)。如果就此采取一些特別的措施，反

12、而會(huì)使他感到自己與其他小朋友不一樣，是個(gè)不好的典型，從而更加導(dǎo)致他不能與同伴友好相處。因此，在他出現(xiàn)無意識(shí)失控行為時(shí)，我會(huì)設(shè)法加以阻止，但決不斥責(zé)他，也不實(shí)施壓服教育，以免因自己的主觀臆斷而傷害他。然后，再找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，了解他的行為動(dòng)機(jī)，耐心地告訴他同伴間的相處之道，暗示他努力改正缺點(diǎn)。當(dāng)他稍有進(jìn)步時(shí)，我便馬上大張旗鼓地予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓他逐步感受到老師對(duì)他的愛和信任。另外，我認(rèn)為苗建熙表現(xiàn)出來的許多行為特征可能與成人的過多關(guān)注有關(guān)。他已習(xí)慣于成為人們注意的焦點(diǎn)，一旦別人注意他，他就會(huì)感覺被忽視，就會(huì)作出一些過激反應(yīng)（包括侵犯行為）以引人注意。所以，我常常故意不去關(guān)注他的舉動(dòng)，逐漸使他也忽視自

13、己。第二階段：（5月9日）今天戶外活動(dòng)時(shí)，苗建熙站在臺(tái)階上揮動(dòng)著手臂，很神氣地學(xué)交警指揮車輛。我走過去對(duì)他說：“你做的真好，真象一個(gè)小警察?，F(xiàn)在，老師和幾個(gè)小朋友扮司機(jī)和乘客，你當(dāng)警察，我們一起來玩一個(gè)游戲?！彼犃宋业脑挘门d奮的眼神望著我，然后又不好意思地低下了頭。我鼓勵(lì)他說：“你看小朋友都在等著你做游戲呢，我相信，你一定是一個(gè)能干的交通警察?！彼谖业墓膭?lì)下，很快地投入了游戲。在游戲中，我以角色身份不斷給他以鼓勵(lì)，直到游戲結(jié)束時(shí)，他都始終堅(jiān)守崗位。對(duì)他的表現(xiàn)，我及時(shí)地給予了表揚(yáng)和鼓勵(lì)，孩子們也紛紛鼓掌向他表示祝賀。6日5日苗建熙的攻擊性行為使他同伴之間的關(guān)系不太協(xié)調(diào)，小朋友常常出于害怕而疏遠(yuǎn)他，滿足不了交往需要的他便只好以新的攻擊性行為來引起同伴的注意，如此這般形成“惡性循環(huán)”。為此，我盡量不在同伴面前損害他的自尊心，注意挖掘他的“閃光點(diǎn)”。如當(dāng)他帶來蜘蛛俠玩具時(shí)，我就專門請(qǐng)他介紹、演示玩法并指導(dǎo)同伴玩；當(dāng)他把散了好久的拼圖整理好時(shí)，我