《歡慶》說課

1、歡慶說課稿張嶺小學 徐淑紅 各位老師，大家好，初次在我們張嶺小學講課，我感到一種似乎熟悉而又陌生的強迫感，說熟悉是因為我也是個老張嶺，26年前我在這里工作過，說陌生，是幾十年的變遷與生疏，今年故校重拾往昔的情愫，強迫我要認真工作，不能給老張嶺抹黑。下面我就歡樂一課的教學設計與反饋與大家分享，希望得到大家的批評與幫助。一、教材分析：本文是一首簡約的小詩。全詩只有兩句話，寫的是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，到處呈現(xiàn)出歡樂的氣氛，構成了多么美麗、歡樂、祥和的畫面。語言簡潔優(yōu)美，但是讓二年級的孩子真正的走進文本，感受文中歡樂、喜慶的氣氛，對祖國有進一步的了解，產生由衷熱愛的情感，

2、有點難度。于是我把教學目標定位在：在讀詩中讀祖國，在讀詩中提升學生對詩歌語言的玩味（也叫品味），實現(xiàn)感情的共鳴。我在教學設計中是用兩課時完成教學任務的。第一課時，我預設了兩個教學目標：一是情感體念：感受歡快、喜慶的節(jié)日氣氛，知道十月一日是國慶節(jié)，了解我過的國慶節(jié)。于是我準備了四幅國慶的歡樂與喜慶的圖片，讓學生感知這種舉國上下共同歡慶的熱烈場景，從而激發(fā)學生愛祖國的情感，在讓學生有感情的朗讀課文，感受語言的美，積累語言。二是字詞認知：認識7個生字（慶、獻、幟、潔、奏、曲、億），會寫能用“歡慶”兩個字，認知8個詞（潔白、祖國、旗幟、十三億、獻上、奏起、樂曲、慶祝）。二、教學過程：大家只聽了我的第一

3、節(jié)識字課，第二節(jié)是對課文的解讀，感知體念情感目標。（一）初讀感知，認寫生字 第一課時主要是識字教學，訓練字詞，體念句讀。在識字教學處理上，我遵循了在語言環(huán)境中識字的教學原則。 1、先讓學生結合自己的生活經(jīng)歷理解歡慶的意思，讀出喜悅的心情。 2、然后讓學生帶著要求初讀課文，把讀不準的生字詞多讀幾遍，反復讀，變花樣讀，比賽讀等等，這樣完成字詞認知的教學目標。3、采用多種形式檢查生字，激發(fā)認字的欲望和興趣。適時提醒“樂”是多音字。 并把歡樂的樂曲連成短語來鞏固，為學習文章做鋪墊。（二）指導朗讀，讀中感悟第二課時主要是閱讀感知。 新課程標準強調“閱讀是個性化的行為”，語文教學要“將閱讀進行到底”。因此

4、要讓學生自己去進行閱讀，去感受、去理解和體驗，從而循序漸進的汲取一點語文的營養(yǎng)，從小培養(yǎng)學生語文學習的興趣。1、為了渲染效果，我準備了標準的配樂朗讀錄音，讓學生欣賞，再讓學生讀課文，教師范讀，讀好了，同時，設計問題，詩中描述了誰在慶祝祖國媽媽的生日。讓學生對文章有一個整體的感知。2、然后對重點句子進行指導朗讀，我把第一句：田野獻上金黃的果實做為重點句來指導。其層次是讀通順，讀出味道和層次，（比如拓展有哪些果實）讀出感情（例如回憶以前的課文，體會豐收的景象），讀出快樂（在這里拋出的問題是祖國媽媽收到這樣的禮物，心情會怎么樣呢？）對比錄音，學生反復讀，反復體念，爭取讀出神韻，讀出感情。3、其他三句

5、是讓學生讀自己喜歡的句子，適當?shù)闹笇W生懂得只要眼中有物，心中有情，才能讀出真情實感。 （三）升華情感 1、有意識的創(chuàng)設虛擬的教學情景，比如：通過角色轉換，讓學生把自己想象成田野、白鴿，替大海傳遞歌聲。調動了學生閱讀情感，讓學生產生如臨其境的心理體驗，而且有助于學生與詩歌進行“零距離”的接觸，從而產生強烈的心靈共振和情感共鳴，引發(fā)學生強烈的表達欲望。2、設計問題，除了田野楓林藍天大海在歡慶祖國媽媽的生日以外，還有誰也來歡慶呢？學作小詩人，像詩中一樣來說一說。這一步的目的是讓學生能拓寬思路，及時運用語言，提高語文能力。3、創(chuàng)設歡樂的氣氛，讓學生帶著自豪、驕傲的語氣讀最后一句十三億孩子，歡慶祖國媽媽的生日。 4、最后配樂朗讀（錄音），并共同