732生物進(jìn)化的歷程教學(xué)設(shè)計 (2)

1、教 學(xué) 設(shè) 計科 目生物課題第二節(jié) 生物進(jìn)化的歷程授課教師宋柏文單位莫旗坤密爾堤中學(xué)教材版本2013人教版課型新授課教材分析 生物進(jìn)化的歷程極其漫長而復(fù)雜。因此，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，要求教師要把握好教學(xué)目標(biāo)不要增加知識的難度。學(xué)情分析學(xué)生對生物進(jìn)化的歷程比較感興趣，但對生物進(jìn)化的順序和判斷依據(jù)卻不甚清楚所以，教師應(yīng) 注意多從生活實際出發(fā)，通過資料分析、討論，加強學(xué)生的感性認(rèn)識，使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握。教學(xué)目標(biāo)1、 舉例說出研究生物進(jìn)化的方法。2、 列舉生物進(jìn)化的證據(jù)。教學(xué)重點 研究生物進(jìn)化的方法。教學(xué)難點生物進(jìn)化的證據(jù)。教學(xué)方法 獨立思考、自主學(xué)習(xí)、小組合作、師生交流、生生交流。 教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體

2、課件。 教學(xué)過程設(shè)計意圖學(xué)習(xí)過程：一、自主學(xué)習(xí)： 1、化石是生物的 、 或 ，由于種種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過若干萬年的復(fù)雜變化形成的。2、在研究生物進(jìn)化的過程中， 是非常重要的證據(jù)。3、研究生物的進(jìn)化時，用到的最常見的方法是 法。4、比較是指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，把彼此有某種聯(lián)系的事物加以對比，確定它們的 和 之處。 二合作探究： 1、閱讀教材第57頁資料分析1，思考回答下列問題：什么是化石？化石在地層分布有何規(guī)律？這種規(guī)律說明了什么2、下表是一些生物的細(xì)胞色素C的氨基酸比較，請分析表中數(shù)據(jù)后回答物種黑猩猩馬果蠅小麥向日葵酵母菌差異氨基酸數(shù)目01227353844數(shù)字表示相應(yīng)物種的細(xì)胞色素c與人的

3、色素c不同的氨基酸數(shù)目。 (1)從表中數(shù)據(jù)可發(fā)現(xiàn)生物的細(xì)胞色素C的氨基酸組成和生物的親緣關(guān)系是：親緣關(guān)系越近，細(xì)胞色素C的氨基酸組成差異越 。(2)從上表看，人和 的親緣關(guān)系最遠(yuǎn)，因為兩者的細(xì)胞色素C的差異最 。(3)、研究生物的進(jìn)化時，用到的最常見的方法是 法。 三、達(dá)標(biāo)測試： 1、研究生物進(jìn)化方法有很多，其中最重要也是基礎(chǔ)的方法是（ ） A、比較法 B、舉例法 C、觀察法 D、實驗法2、在研究生物進(jìn)化過程中，下列哪項是非常重要的證據(jù) （ ） A、隕石 B、動植物體 C、化石 D、地層結(jié)構(gòu)特點3、下列各項里的兩種生物的細(xì)胞色素C的差異最小的是（   ）A人與黑猩猩

4、0;  B人與馬   C人與果蠅   D人與向日葵4、判斷下列說法是否正確。正確的畫 “”，錯誤的畫 “×” 。 ( 1 )化石是研究生物進(jìn)化的唯一證據(jù)。 （ ） （2）在地質(zhì)年代較晚近的地層中不可能找到低等的化石。（ ）四、學(xué)習(xí)反思： 板書設(shè)計第二節(jié) 生物進(jìn)化的歷程 學(xué)習(xí)研究生物進(jìn)化的方法：1、 化石：2、 研究生物進(jìn)化是過程中， 是非常重要的證據(jù)。3、 比較法：4、 在生物學(xué)研究中常常用到 的方法。 導(dǎo)入新課出示課題出示學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀教材完成自主學(xué)習(xí)組長核對答案黑板展示提出質(zhì)疑補充完整一分鐘鞏固搶答互問互答小組合作、分配任務(wù)、找知識點、達(dá)成共識、進(jìn)行展示。展示時，各組長要認(rèn)真組織，合理分工，嚴(yán)格檢查。語言要簡潔，聲音要洪亮。黑板展示、內(nèi)容正確、書寫