7、雷鋒叔叔你在哪里？1

1、7、雷鋒叔叔，你在哪里？課前透視這首兒童詩以優(yōu)美的語言、流暢的音韻描寫了雷鋒叔叔的感人事跡，教育學(xué)生懂得奉獻(xiàn)愛心，助人為樂。文章一、二自然段和三四自然段結(jié)構(gòu)相似，適合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。助人為樂是小學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的行為規(guī)范，但在實際行動中孩子們卻缺乏主動意識和自覺行為。另外，學(xué)生對雷鋒的事跡了解不多，教師要布置他們搜集相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟中樹立英雄形象，在聯(lián)想和表述故事中深化形象，在情感延伸中揣摩文章的意蘊，做到內(nèi)化心靈，外化行動，逐步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：1、會認(rèn)12個字，會寫12個字。2、 自主感悟“雷鋒叔叔，你在哪里？”練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。3、在聯(lián)想和表述故事

2、中深化形象，懂得奉獻(xiàn)愛心，助人為樂。重點難點：識記生字，課文的感情朗讀、背誦，將奉獻(xiàn)旨意內(nèi)化心靈，外化行動。信息資料：教師：學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣磁帶、課外書雷鋒的故事學(xué)生：生字卡片、課前搜集的雷鋒資料。課時安排：兩課時第一課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入1、圖片導(dǎo)入。出示雷鋒畫像：你們認(rèn)識他嗎？學(xué)生結(jié)合課前搜集的相關(guān)資料談?wù)剬λ牧私狻?、歌曲導(dǎo)入。聽學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣歌曲。師：雷鋒叔叔是我們學(xué)習(xí)的好榜樣，但是他在哪里呢？（板書課題，指導(dǎo)書寫“鋒、叔”二字）二、自學(xué)1、自由讀課文，要求把課文讀正確、流利。2、小組內(nèi)自學(xué)字詞，互相檢查指正，教師巡視，重點強(qiáng)調(diào)：“鋒、曾、濘、荊、瑩”都是后鼻音；“曾”是平舌音又是多音字

3、，在本課中讀céng；“濘”讀第四聲，不要讀成第二聲；“棘”讀第二聲，不要讀成第四聲。組內(nèi)檢查讀你指我認(rèn)讀開火車讀對口形猜字3、指名按小節(jié)讀課文，師生共同聽讀評議?！静捎枚喾N形式復(fù)現(xiàn)生字，促進(jìn)學(xué)生多種感官參與活動。組內(nèi)合作識記，養(yǎng)成交流習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識?！咳⒗首x1、自由讀文，思考：雷鋒叔叔在哪里？劃出有關(guān)的句子反復(fù)多讀幾遍。2、重點指導(dǎo)兩個“你在哪里”：第二個比第一個語氣加重，語調(diào)拖長，要讀出深情呼喚的語氣，要根據(jù)情感的起伏，讀出急與緩的變化。小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來，“瞧”以后的詩句可適當(dāng)提高音調(diào)。3、多種形式讀文：范讀引讀自由選擇伙伴合作讀【多角度、多層次、多方法的

4、朗讀，學(xué)生獲得了初步的情感體驗，感受了語言的優(yōu)美和雷鋒精神的偉大?！克?、感悟教師或?qū)W生講述雷鋒雨夜送迷路的孩子和背大娘回家的故事?！景言娀恼Z言還原成有血有肉的故事，激活學(xué)生頭腦中儲存的與文字相關(guān)的表象，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，使雷鋒的形象更加典型化、具體化和鮮明化?！课?、練習(xí)1、用下面的部首組成新字再組詞。雨（）（）（）（）又（）（）（）（）辶（）（）（）（）钅（）（）（）（）氵（）（）（）（）日（）（）（）（）2、填空。彎彎的（   ）長長的（   ）晶瑩的（   ）蒙蒙的（   ）溫暖的（   ）鮮艷的（   ）六、書寫學(xué)習(xí)“滴

5、、灑、泥、濘”四個字。 1、“滴、灑、泥、濘”四個字都有三點水旁，三點水的寫法上學(xué)期已經(jīng)做過重點指導(dǎo)，教師只要地示范書寫的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察并回憶過去學(xué)過的要點就可以了。但這幾個字的右半部分的書寫應(yīng)該細(xì)心指導(dǎo)：“滴”字的右半部不要寫成“商”；“灑”不要寫成“酒”；“泥”字右上的“匕”應(yīng)先寫撇，再寫豎彎鉤；“濘”字右邊寶蓋宜小，橫要略長。2、學(xué)生練習(xí)書寫，交流展示，寫得好的學(xué)生獲得一個卡通標(biāo)志。第二課時一、感悟1、齊讀最后小節(jié)，重點理解“哪里需要愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的意思。2、小組討論，理解這句話的含義。（表層含義：雷鋒叔叔時時處處想著別人，哪里需要他，哪里就有他的身影。深層含義：希望

6、人間處處都有像雷鋒這樣的人存在，把愛大把大把地撒向那些需要我們的人。） 二、交流1、雷鋒叔叔還會出現(xiàn)在哪里？可以讓學(xué)生講講雷鋒的故事，如果學(xué)生沒有查到相關(guān)資料，教師可以向?qū)W生推薦雷鋒的故事。2、在我們身邊有這樣的同學(xué)嗎？舉例說說班級的同學(xué)都做過哪些好事。句式練習(xí)：雷鋒叔叔就在我們班級里，你看，我們班的      就是小雷鋒：                                   &#

7、160;         我想對他說：“                                          ”3、想一想：你今后想怎么做？（可以寫倡議書，可以成立“雷鋒小組”）【在想一想、說一說和做一做中引導(dǎo)學(xué)生體會和揣摩文章的言外之意、弦外之音。如果文章僅僅停留在“哪里需要獻(xiàn)出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的表層意思，那我們學(xué)習(xí)這篇

8、文章也就失去了它的意義。所以通過尋找班里的小雷鋒，樹立身邊的典型，讓學(xué)生更好地感悟到只要人人獻(xiàn)出一點愛，世界將會變的更美好的思想境界?！咳⒈痴b小組內(nèi)朗誦全詩分節(jié)配樂朗誦練習(xí)背誦自己喜歡哪節(jié)就站起來背誦競賽背誦積累師生共同積累有關(guān)雷鋒的名言：（1）雷鋒出差一千里，好事做了一火車。（2）人的生命是有限的，可是為人民服務(wù)是無限的。我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務(wù)之中去。（3）一個人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事，不做壞事。四、實踐1、有條件的班級可以組織學(xué)生觀看雷鋒的電影。2、開展“雷鋒故事知多少”的故事會。3、在班級內(nèi)開展“爭做活雷鋒”的“奪章”活動?！就诰蛭谋镜臐撛谫Y源，通過各種

9、實踐活動進(jìn)一步深化文本的社會價值，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的綜合性和實踐性?！课濉鴮懕菊n寫字編排很有規(guī)律，這節(jié)課的訓(xùn)練重點是：雨字頭、走之旁的字。1、“邁、迷、跡”三字都有走之，重點指導(dǎo)以下兩個方面：（1）筆順：先寫走之內(nèi)的“萬、米、亦”，再寫走之。（2）“走之”的左下撇捺交接處要“相連”，不是“交叉”，與“建之”不一樣。2、“雷、需”二字的指導(dǎo)重點為雨字頭。（1）第一筆橫要短；（2）“禿寶蓋”要寬，橫鉤不能寫成“橫折鉤”；（3）四點分布要均勻?！懊啊弊?，要特別提醒學(xué)生注意上邊的“曰”要寬，下邊的“目”要窄。3、教師根據(jù)實際情況進(jìn)行范寫指導(dǎo)，學(xué)生練寫，全班交流評議?！景凑諠h字的構(gòu)字規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，激發(fā)

10、了他們寫字的熱情，提高了寫字的質(zhì)量。同時全班的交流評議也利于提升審美情趣?！拷虒W(xué)反思：雷鋒的名字經(jīng)常被人們掛在嘴邊，我們都知道他是一名全心全意為人民服務(wù)的解放軍戰(zhàn)士。很多老師害怕上這樣一些偉人、名人的文章，像二冊的鄧小平植樹、吃水不忘挖井人，覺得跟孩子們的時代背景、文化底蘊相差太大，有的甚至覺得沒必要選入教材中。剛開始我也有這樣的想法。偶然間我發(fā)現(xiàn)我們班孩子模仿“奧特曼”的游戲，很多男生談到長大的愿望就是成為奧特曼，為什么學(xué)生會如此喜歡它呢那是因為“奧特曼”是他們心中的英雄！既然如此，為什么我們就不能利用孩子崇拜英雄、真誠善良、易受熏陶感染的特點，把我們文章中的“雷鋒、鄧小平、毛澤東”等名人也

11、成為孩子心中模仿的英雄呢？讓孩子學(xué)習(xí)自己喜歡的英雄故事，肯定能達(dá)到事半功倍的效果。由此看來，孩子在課堂上是否動情了是上好這類文章的關(guān)鍵。如何讓孩子動情呢？一是樹立形象，在導(dǎo)入課文時教師要非常莊嚴(yán)、神圣地介紹人物，如生平、事跡、別人對他的評價等等，讓學(xué)生對人物肅然起敬，幫助學(xué)生增加對課文背景及相關(guān)內(nèi)容的了解，激起他們內(nèi)心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。二是深化形象，就是要激活學(xué)生頭腦中儲存的與文字相關(guān)的表象，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，將語言轉(zhuǎn)化為形象鮮明的內(nèi)心視像，使語言和生動的表象建立心理聯(lián)系。怎樣讓孩子對人物粗淺的認(rèn)識走向人物內(nèi)心世界，體察人物的內(nèi)涵呢？在這篇文章中我采用把詩歌內(nèi)容讓學(xué)生編講故事的方式，通過講故事使學(xué)生把雷鋒冒雨抱小孩、踏荊棘背大娘的形象典型化、具體化、鮮明化,在此練習(xí)中，學(xué)生對雷鋒的感動不再膚淺，體驗深刻了，學(xué)