如何在課堂上開展情景教學

1、如何在課堂上開展情景教學英語是一門實踐性很強的工具學科，運用英語進行交際是其實踐性的主要表現(xiàn)。因此，在小學英語教學中必須為學生提供充分的運用英語口語進行有效實踐的機會，使學生從中加深理解、熟悉運用、牢固掌握，達到學與致用的目的。情境教學是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統(tǒng)一，在認知方面有啟迪學生的可暗示性，從而使學生有意識的和無意識的接受教育輸入。即：如臨其境，觸境生情。如臨其境可以使學生感知的過程變得容易，觸境生情可以使學生的認知更加牢固。結(jié)合具體的教學實踐我認為應(yīng)從以下幾方面著手進行情境教學。一、利用教材，激活情境。 小學英語教材從突出對學生的興趣培養(yǎng)出發(fā)，教材本身蘊含著豐富的情境內(nèi)容

2、。如教科書全部采用彩色圖畫，情境會話貫串全套教材；教材緊密結(jié)合小學生好新奇、愛活動、善模仿、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點編排和設(shè)計。教材中安排了大量的小學生喜聞樂見的歌曲、游戲等和一些淺顯易懂的趣味故事。充分挖掘教材內(nèi)容，激發(fā)學生樂學情趣，實施直觀教具，創(chuàng)設(shè)教學情境，如在展示新語言點時，我們能展示教材中的實物（不同的學習用具、食品、衣物、顏色等），或畫出相應(yīng)的簡筆畫，可以刺激學生大腦興奮，直接感受英語，激發(fā)學習興趣，提高學習熱情，強化求知欲望，并形成深刻的印象。如我給全班學生及自己各取了一個英文名字，并要求他們不僅在英語課堂上使用，在課外打招呼等也盡可能多加使用，這不僅增加了他們的口語練習的

3、機會，而且使他們對這種語言有身臨其境之感。二、模擬表演，創(chuàng)設(shè)情境。對話是在一定情景下的習慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義。在教學中，教師不可能將真實生活情景搬入課堂，但能模擬真實情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實的語言環(huán)境，這有利于學生理解和掌握對話內(nèi)容。例如：在教授五年級英語Buying train tickets這一課時就讓學生扮演李明去買票，扮演媽媽、列車員去制止Danny。簡單的內(nèi)容，輕松的情節(jié)加上同學表演時全身心的投入，惟妙惟肖的表演就像一個全真的課本劇，深深吸引了同學們的注意力，激發(fā)了學生們的興趣。使學生們不知不覺中就掌握了How much for a ticket from Shi

4、jiazhuan to Beijing,please? I need four tickets,please. When dose the train leave? Dont run.等很多實用句型。而且這樣的教學使學生對內(nèi)容的理解不是空洞的而是真實的、深刻的。又如在學習My family這一內(nèi)容時我讓學生把自己家的全家福帶到課堂上讓學生面向全班同學介紹自己的一家人，然后進行角色表演家人對話。學生的熱情非常高漲，氣氛非常活躍。用英語說自己家的事讓學生感覺英語就在身邊，英語可以輕松的說出口，學英語，用英語并不困難。這些對話表演，不僅可以幫助學生了解對話內(nèi)容。還可以逼真地再見對話情境，使學生有身臨

5、其境的感覺，大大激發(fā)了他們內(nèi)在的表達欲望，從而更加積極地參加到對話活動中，加深了對對話內(nèi)容的理解。同時又在表演中展露了自己的才華，在相互評價中體現(xiàn)自我。二、運用電教手段，渲染情境。在英語課堂教學中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用錄音，錄像，投影幻燈，多媒體等電化教學手段來移植渲染情境，形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話的時空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合小學生好奇，求趣，求新的年齡特點。在小學英語教學中，創(chuàng)設(shè)情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果。在課堂中利用多媒體設(shè)備來突破教學重點和難點,創(chuàng)設(shè)學生主動參與語言交際活動的情境，讓學生走入情境、理解

6、情境、表演情境以此突破語言觀。學生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異常活躍。教師將學生要學的對話融于其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動學生積極性，使學生更自覺，更有趣地進行英語交際活動。例如：在學習My country and English-speaking country時我利用多媒體電腦將網(wǎng)上有關(guān)這些國家的專題介紹片放給學生，消除學生對這些國家的陌生感，使學生的學習過程就像是在一個個充滿神秘色彩的國度旅行，像一個旅行者一樣深入情景深入課文深入角色，自覺主動實踐，掌握各個國家的基本情況。三、教唱英語歌曲，烘托情境。小學英語學習內(nèi)容很多可以

7、用歌曲形式表達，這有助于激發(fā)興趣和分散難點。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進行問答或分角色對話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景，讓學生從機械，呆板，單調(diào)，緊張的學習環(huán)境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。四、設(shè)計游戲，加強情境。在教學中設(shè)計適合小學生口味的游戲情境，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把課堂教學工作變得生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創(chuàng)造條件，使學生樂而好學。例如：在做聽力練習時讓學生在聽到正確答案時站起來，在聽到錯誤答案時坐下的游戲。在學習動詞wal

8、k ,run, sit, stand, jump, read, draw, colour等動詞時讓學生表演動作全班同學猜詞等游戲。學生極易在游戲情景中深入角色，踴躍表演。在玩中學習鞏固，既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學習節(jié)奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學到的語言知識，鍛煉了運用語言的能力。五、以積極評價，活躍情境。激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進取。學生是有情感的，學生的情感直接影響到他們的學習興趣及學習效果，只有積極、肯定的情感才能使學生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，學生的思維才能更加活躍。正如德國教育家第斯多惠曾經(jīng)指出：教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。在教學中我時時刻刻去發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點給學生以鼓勵，同時我還讓學生們互相去鼓勵，我們的評語有Clever boy/girl. Very good! Wonderful! Well done.Pass被贊揚的同學看到全班同學對他喊出這些評語時，都是神采奕奕。我還采用發(fā)放小禮物，獎勵小紅星等激勵手段。有時，甚至親切的對學生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種鼓勵。學生課后會互相評比