圓明園的毀滅案例

1、圓明園的毀滅案例分析一、引入課題，引導(dǎo)質(zhì)疑師：同學(xué)們，你們知道嗎?在北京西北郊，曾經(jīng)有一座被人們稱為“萬園之園”“人間天堂”的園林，它就是圓明園?？涩F(xiàn)在，我們看到的只是殘?jiān)珨啾凇Ｒ驗(yàn)樗挥⒎?lián)軍毀滅了。今天我們一起來學(xué)習(xí)第21課圓明園的毀滅。(齊讀課題)師：通過今天的學(xué)習(xí)，你想知道什么?生：為什么說圓明園是舉世聞名的皇家園林?生：英法聯(lián)軍為什么要?dú)缢?生：我想知道圓明園沒被毀時(shí)是怎么樣的?二、創(chuàng)設(shè)情境，教會(huì)方法師：你們真會(huì)提問題?，F(xiàn)在有一個(gè)旅行團(tuán)來到了北京，他們要去的一個(gè)地方就是圓明園。你愿意當(dāng)他們的導(dǎo)游嗎?師：好，請(qǐng)先選擇一種自己喜歡的讀書方式讀課文2-4自然段，然后小組討論準(zhǔn)備導(dǎo)游詞。師

2、：提示(一般導(dǎo)游介紹一個(gè)景點(diǎn)的時(shí)候總是先介紹它的具體位置，然后介紹它的整體布局，即它由哪幾部分組成；最后具體介紹的是這個(gè)景點(diǎn)的建筑特色和主要景觀。)你們能按照這樣的頃序向各位游客介紹一下圓明園嗎?生：游客們，大家好!歡迎大家來到舉世聞名的圓明園。圓明園座落在北京西北郊，它由圓明園、長春園、萬春園組成，旁邊還有許多小園像星星一樣圍繞在圓明園周圍。圓明園的景觀多而美，有的金碧輝煌，有的玲瓏剔透，有的熱鬧非凡，有的顯得非常幽靜。圓明園內(nèi)還收藏著許多奇珍異寶，不愧是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館和藝術(shù)館。請(qǐng)大家細(xì)細(xì)觀賞!點(diǎn)評(píng)：“請(qǐng)選擇你喜歡的讀書方式讀課文”，把選擇的權(quán)利還給了學(xué)生，尊重了學(xué)生的心理需求，真正

3、體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念。師：聽了導(dǎo)游們的介紹，你對(duì)圓明園的哪一部分最感興趣?生：我們對(duì)圓明園的景點(diǎn)最感興趣。師：請(qǐng)大家自由讀第3自然段，思考這段告訴了我們什么?生：我知道了圓明園的景觀很多。生：寫游覽時(shí)的感受。師：讓我們齊讀第一句話，看看你能體會(huì)到什么?(景觀多)師：你們?cè)僮x讀這句話，看看還能體會(huì)到什么。(生自由閱讀)生：我體會(huì)到圓明園內(nèi)的景觀各有各的特點(diǎn)。師：各有怎樣的特點(diǎn)呢?具體說說。生：殿堂的特點(diǎn)是“金碧輝煌”；亭臺(tái)樓閣的特點(diǎn)是“玲瓏剔透”；“買賣街”的特點(diǎn)是熱鬧非凡；“山鄉(xiāng)村野”顯得十分幽靜。師：你們看，他眼睛多亮!一看就知道他特善于思考。圓明園的景觀各有各的特點(diǎn)，真可以說是風(fēng)格迥

4、異。師：接下來作者具體地介紹了哪幾個(gè)景點(diǎn)呢?快速瀏覽，然后告訴大家。(學(xué)生瀏覽課文)師：讀了這段話，你仿佛看到了什么?能不能抓住其中的一個(gè)景點(diǎn)，結(jié)合搜集的資料，描述一下你看到的畫面。點(diǎn)評(píng)：通過讓學(xué)生結(jié)合資料想象說話，做到課內(nèi)課外相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生初步搜集信息和處理信息的能力。生：我仿佛看到八月十五的夜晚，西湖的水面像鏡子一樣平靜，一輪皎潔的明月倒映在湖面上，多迷人的景色呀!生：我仿佛看見乾隆皇帝正在安瀾園里賞花呢!師：大家真會(huì)讀書，真是字字人心了。那么，園中到底有多少個(gè)景點(diǎn)呢?有知道的嗎?生：有100多個(gè)景點(diǎn)，我是從課外書上看到的。師：你真會(huì)學(xué)習(xí)!課外知識(shí)幫了忙!師：漫游在這樣一座園林中，怎能不

5、讓我們流連忘返呢?(齊讀最后一句話)師：我覺得你們朗讀時(shí)感情還不夠充沛?！疤炷系乇薄保粫?huì)在國內(nèi)，一會(huì)在國外；時(shí)而在現(xiàn)實(shí)里，時(shí)而在幻想中。這么美的景色看得夠嗎?師：你們既看不夠，又不想走，能讀得那么快嗎?請(qǐng)大家?guī)е@樣的感情練讀這一自然段。(學(xué)生練讀)師：想不想親眼目睹圓明園當(dāng)年的輝煌?(課件欣賞)師：欣賞了圓明園的美景，你想說點(diǎn)什么?生：它不愧是舉世聞名的皇家園林。生：如果圓明園還保存完好的話，我一定要去那兒看看。點(diǎn)評(píng)：新課堂是教師、學(xué)生、文本之間精神上相遇、心靈上碰撞的過程，教師引導(dǎo)學(xué)生懷著濃厚的興趣與文本對(duì)話，與作者溝通，并聯(lián)系生活加以體驗(yàn)。在分享交流的過程中，學(xué)生有體驗(yàn)、有感悟、有思考

6、教師和學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理解，在此過程中，師生得以共同發(fā)展。三、激情想象，整體感悟師：圓明園的美景讓世人為之傾倒，為之驚嘆!然而，在1860年，這一座由無數(shù)能工巧匠付出幾個(gè)世紀(jì)辛勞而建成的圓明園，這一座享有“人間天堂”美稱的萬園之園，化成了一片灰燼。請(qǐng)看錄像(播放課件：火燒場(chǎng)面)師：此時(shí)，你的心情怎樣?有什么感受?生：侵略者實(shí)在野蠻，他們的罪行令人發(fā)指。生：清朝政府腐敗無能，科技落后，實(shí)在讓人氣憤。師：每個(gè)人看到這種場(chǎng)面都會(huì)很氣憤，告訴大家，你恨誰?(板書：恨!)帶著你們的痛惜，帶著你們的仇恨，讀好這段話吧。(學(xué)生練讀)師：你從哪些詞看出侵略者的貪婪、霸道、

7、野蠻?(板書：掠搬毀燒)師：英法聯(lián)軍在圓明園里瘋狂地?fù)屄?，?shí)在搶不走的就毀，毀不掉的就燒，無情的大火連燒三天三夜，這座世界上獨(dú)一無二的園林就這樣化為了灰燼!師：再讀這段話，把你們的很讀出來，把所有中國人的恨讀出來!(學(xué)生齊讀)師：二、三、四、五自然段我們都讀了，只剩第一自然段沒讀，誰愿意來讀一讀?師：請(qǐng)大家齊讀第一段。(學(xué)生齊讀)師：圓明園的毀滅僅僅是個(gè)損失嗎?(板書：損失?)你們對(duì)作者的議論滿意嗎?生：滿意。生：不滿意。(師先不作評(píng)價(jià))四、移情遷移，多元解讀師：同學(xué)們，英法聯(lián)軍，還有后來的八國聯(lián)軍，他們用中國人發(fā)明的指南針，指引著他們的軍艦不遠(yuǎn)萬里駛?cè)胫袊I(lǐng)海，用中國人發(fā)明的火藥制造槍彈屠殺

8、中國人，然后逼迫清政府簽訂了一系列不平等條約，又割地又賠款，這難道不值得每個(gè)中國人深思嗎?我想，每一個(gè)中國人讀了這篇課文一定有很多話要說。請(qǐng)把此時(shí)此刻你最想說的話寫下來，待會(huì)兒交流交流。師：(再次點(diǎn)撥)你們看看，那么美的皇家園林變成殘?jiān)珨啾?，你難道不想說點(diǎn)什么嗎?(生自由寫)點(diǎn)評(píng)：新課標(biāo)降低了學(xué)生寫作的門檻，要求學(xué)生樂于將自己想說的寫出來，愿意與人交流。教者此時(shí)摒棄了千人一面、千篇一律的寫作方法，可以自由表達(dá)，這樣的寫作合乎學(xué)生心理。師：請(qǐng)把自己寫好的讀一讀，注意讀出感情。生：英法聯(lián)軍真是喪盡天良。我們國家現(xiàn)在強(qiáng)大起來了，再也不允許你們?cè)谖覀儑辽蠟榉亲鞔趿?。師：寫得真好，我感受到你的拳拳赤子之心。生：?dāng)時(shí)的清政府那么懦弱，使我們中國人為之驕傲的圓明園被英法聯(lián)軍毀滅了。這件事竟然發(fā)生在我們中國領(lǐng)土上，這讓我非常氣憤。今后，我們要好好學(xué)習(xí)，讓中國在世界上站得穩(wěn)穩(wěn)的，不再受別的國家的欺負(fù)!師：你是個(gè)熱愛祖國的好孩子!生：我恨，他們憑什么在我們中國的領(lǐng)土上燒殺搶掠?!我恨，當(dāng)時(shí)的清政府為什么那么無能?!團(tuán)結(jié)起來吧，用我們的行動(dòng)告訴那些狂妄的人們：今天的中國很強(qiáng)大，明天的中國更強(qiáng)大。讓帝國主義在我們面前發(fā)抖吧!(掌聲)師：這就是詩!詩是燃燒的火，是嘹亮的號(hào)角!同學(xué)們說的話表達(dá)了所有中國人的心聲。英法聯(lián)軍可以把圓明園從中國的